Орфографические
разминки
Орфографическая
разминка — одна из форм работы на уроках русского языка. Разминка включает в
себя ряд слов, на основе которых выполняются разные задания: произвести
звуко-буквенный анализ слов, найти расхождение между звучанием и написанием,
подобрать проверочные слова, проанализировать орфограммы, отнести их к той или
иной категории (в соответствии с типами орфографических правил, по
грамматическим темам) и т. д.
Важнейшим элементом
разминок является решение орфографических задач, т. е. объяснение хода проверки
орфограмм, слов, их сочетаний. В ряде случаев предполагается самопроверка и
взаимопроверка, исправление ошибок (приемы какографии). Орфографические
упражнения, которые предлагаются детям, комбинируются с грамматическими, фонетическими,
словообразовательными и орфоэпическими.
Орфографическая
разминка рассчитана на 5 — 12 минут в зависимости от уровня подготовленности
учащихся, необходимости сосредоточить внимание на определенном правиле и т. д.
Данный вид работы
рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю. Если на уроке
запланирован другой вид орфографической работы, можно провести разминку устно,
с помощью сигнальных карточек или вееров, что займет несколько минут.
Формы проведения
орфографической разминки достаточно разнообразны: слуховой диктант; зрительный
диктант; свободный диктант; творческий диктант; выборочный диктант; диктант
“Проверяю себя”; объяснительный диктант; предупредительный диктант; письмо с
комментированием; списывание слов с доски с заданиями вставить пропущенные
буквы, графически обозначить орфограммы, оставить пропуски — “дырки” на месте
орфограмм (с последующим коллективным “латанием дырок” или взаимопроверкой) и
т. д.
Целесообразно, чтобы
орфографическая разминка носила занимательный, игровой характер. Например,
учитель бросает кому-нибудь из детей мяч, называя определенное слово, а ученик
возвращает его, называя орфограмму. Или предлагается игровое упражнение
“Помогите даме Орфографии”: разложить по карманам дамы слова в соответствии с
орфограммами. Можно организовать соревнование: кто больше составит предложений
с данными словами и т. п.
Систематически
проводимые разминки способствуют развитию орфографической зоркости учащихся,
формируют у них умение обнаруживать ошибки, допущенные при записи. Они улучшают
память, воспитывают внимание к слову, формируют умение сосредоточиваться,
развивают речь учащихся, обогащают их словарный запас.
Предлагаемые разминки
пронумерованы. Включенные в них задания соответствуют трем уровням сложности.
Их объем варьируется в соответствии с темой урока, наличием времени, характером
текущих ошибок.
1. Устная и
письменная речь.
Воробей, корова,
собака, ребята, чудо, щука, Алеся, Барсик, Минск.
І уровень.
Обведите кружком
букву с правильным утверждением.
а) Речь бывает
устная, печатная, письменная.
б) Речь бывает устная
и письменная.
ІІ уровень.
В словах воробей,
Барсик поставьте ударение, разделите слова на слоги.
ІІІ уровень.
Придумайте и запишите
предложение, используя слова ребята, Минск.
2. Устная и
письменная речь.
Ученик, учитель,
язык, щенок, туча, мыши, Егор, Бурёнка, Брест.
І уровень.
Обведите кружком
букву с правильным утверждением.
а) Устная речь — это
то, что мы читаем и пишем.
б) Устная речь — это
то, что мы говорим и слышим.
ІІ уровень.
В словах учитель,
Бурёнка поставьте ударение, разделите слова на слоги.
ІІІ уровень.
Придумайте
предложение, используя слова Егор, ученик. Запишите его.
3. Звуки и буквы.
Язык, щенок, ворона,
ширма, живот, Мария, Умка, Гродно.
І уровень.
В словах язык, щенок,
ворона укажите количество букв и звуков.
ІІ уровень.
Слова, в которых есть
шипящие звуки, запишите так, как они слышатся.
ІІІ уровень.
Запишите слово язык
так, как оно слышится, и составьте с ним предложение.
4. Алфавит.
Собака, ученик,
корова, шина, чищу, Михаил, Трезор, Могилёв.
І уровень.
Слова собака, ученик,
корова запишите в алфавитном порядке.
ІІ уровень.
Запишите все слова в
алфавитном порядке.
ІІІ уровень.
Выпишите мужское имя,
подберите еще три мужских имени и запишите их в алфавитном порядке.
5. Гласные и
согласные звуки. Буквы.
Сорока, ворона, лыжи,
чаща, Наташа, корова Белка, Витебск.
І уровень.
Укажите количество
гласных и согласных звуков в словах сорока, Витебск.
II уровень.
Выпишите слова, в
которых 3 гласных и 3 согласных звука.
III уровень.
К схеме подберите
слово и составьте с ним предложение.
6. Буквы и и й.
Воробей, дежурный,
чай, широкий, Андрей, попугай Гоша, Вилейка.
I уровень.
Подчеркните й в
данных словах.
II уровень.
Подчеркните слова с
й, которые состоят из трех слогов.
III уровень.
Найдите слова,
соответствующие схемам , , и составьте с этими словами предложение.
7. Перенос слов.
Дежурный, портфель,
жир, рыжий, щупальца, Алексей, пёс Алый.
I уровень.
Слова с шипящими
звуками разделите для переноса.
II уровень.
Подчеркните слова,
которые нельзя переносить. Запишите еще три слова, которые не переносятся.
III уровень.
Разделите для
переноса слова, в которых букв меньше, чем звуков.
8. Твердые и
мягкие согласные звуки.
Яблоко, ягода, уши,
чародей, свежий, собака, Лайма, Хойники.
I уровень.
Подчеркните слова, в
которых все согласные твердые.
II уровень.
В словах с шипящими
звуками подчеркните буквы, обозначающие твердые согласные одной чертой, мягкие
— двумя чертами.
III уровень.
Слова, состоящие из
двух слогов, запишите так, как они слышатся.
9. Твердые и
мягкие согласные звуки.
Зарядка, ребята, что,
чижи, ландыши, Дима, конь Орлик.
I уровень.
Подчеркните в словах
твердые согласные.
II уровень.
Подчеркните слова, в
которых только один согласный мягкий.
III уровень.
Запишите слова зарядка,
ребята, что так, как они слышатся.
10. Твердые и
мягкие согласные звуки.
Берёза, Родина,
чтобы, ежи, часто, Галя, кошка Дымка.
І уровень.
В словарных словах
берёза, Родина подчеркните одной чертой твердые согласные, двумя — мягкие.
ІІ уровень.
В словах, которые
пишутся с большой буквы, подчеркните твердые согласные одной чертой, мягкие —
двумя чертами.
ІІІ уровень.
Слова, состоящие из
трех слогов, запишите так, как они слышатся.
11. Твердые и
мягкие согласные звуки.
Класс, молоко, что,
ужин, шишки, дача, Орша, Барбос, май.
I уровень.
Выпишите слова, в
которых есть мягкие согласные.
II уровень.
В словах, состоящих
из двух слогов, подчеркните твердые согласные одной чертой, мягкие — двумя
чертами.
III уровень.
Слова, которые нельзя
переносить, запишите так, как они слышатся.
12. Обозначение на
письме мягких согласных с помощью ь.
Сентябрь, ноябрь,
дорога, шить, вращать, кот Васька, зайка, мель.
І уровень.
Подчеркните в словах
ь.
ІІ уровень.
Подчеркните слова,
состоящие из двух слогов, в которых имеется ь.
ІІІ уровень.
Односложные слова с ь
запишите так, как они слышатся.
13. Обозначение на
письме мягких согласных с помощью ь.
Корабль, октябрь,
начать, качать, жить, гость Колька, майка, роль.
І уровень.
Подчеркните слова,
состоящие из двух слогов, в которых имеется ь.
ІІ уровень.
Подчеркните слова,
которые нельзя переносить, и запишите их так, как они слышатся.
ІІІ уровень.
Слова корабль,
октябрь запишите так, как они слышатся. С одним из них составьте предложение и
запишите его.
14. Шипящие звуки.
Щенок, дежурный,
машина, жилка, собака Мушка, чистый, учитель.
І уровень.
В данных словах
подчеркните шипящие.
ІІ уровень.
Подчеркните слова с
твердыми шипящими согласными.
ІІІ уровень.
Подчеркните слова с
мягкими шипящими согласными. С одним из таких слов составьте предложение и
запишите его.
15. Правописание
сочетаний жи-ши, же-ше.
Корова, дорога,
ближе, тише, ширь, Дзержинск, жирный, дальше.
І уровень.
Подчеркните в словах
сочетания жи-ши, же-ше.
ІІ уровень.
Подчеркните слова с
сочетаниями шипящих во втором слоге.
ІІІ уровень.
Слова с сочетаниями
шипящих в первом слоге запишите так, как они слышатся.
16. Правописание
сочетаний чу-щу, ча-ща.
Сегодня, скучаю,
драчун, чаща, грущу, корова Чайка, чужой, чуять.
І уровень.
В данных словах
подчеркните сочетания шипящих чу-щу, ча-ща.
ІІ уровень.
Найдите слово,
соответствующее схеме , и запищите его так, как оно слышится. Составьте с этим
словом предложение и запишите его.
ІІІ уровень.
Составьте и запишите
предложение со словами, соответствующими записи:
[с’иводн’а],
[скуч’ай’у].
17. Правописание
сочетаний с шипящими.
Сентябрь, учитель,
свеча, чучело, жираф Джим, тучный, сушить.
І уровень.
Подчеркните слова,
состоящие из двух слогов, в которых есть сочетания с шипящими.
ІІ уровень.
Найдите слово с
сочетанием чу в первом слоге, запишите его так, как оно слышится. Составьте с
этим словом предложение и запишите его.
ІІІ уровень.
Выпишите односложное
слово и допишите еще три слова с таким же сочетанием шипящего.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.