Конспект
урока по теме:
«Орфограммы
парных по глухости-звонкости согласных»
Цели урока:
1) Образовательные:
*формировать
умение находить орфограммы парных по глухости-звонкости согласных, а именно:
а)
когда они на конце слов;
б)
перед другими парными согласными;
2)
Развивающие:
*
развивать учебно-информационное действие по выделению существенных признаков
орфограммы парных по глухости-звонкости согласных, из правила в учебнике;
*
развивать учебно-информационное действие планирование способа своего действия,
при составлении памятки по нахождению орфограммы парных по глухости-звонкости;
*
развивать УУД по рефлексивному осознанию границ собственных знаний, о парных
звуках и буквах;
*
развивать УУД по рефлексивному осознанию границ незнания, почему разные слова
стали по-разному звучать;
*
формирование познавательных, логических УУД при выполнении упражнений –
самоконтроль при проверки тетрадей; на минутке чистописания – взаимоконтроль;
анализ, синтез;
*
развивать умение ставить и решать учебную проблему;
3) Воспитательные:
*
воспитание аккуратности при работе в тетрадях;
*
воспитание трудолюбия;
*
воспитание толерантности при решении учебной проблемы;
*
воспитание умения слушать друг друга;
Лингво-методический
анализ
Что
знают
|
Что
нового узнают
|
Трудности
|
Звуко-буквенный
анализ слова; ударные, безударные слоги; понятие звук, буква;
|
Находить
орфограммы по глухости-звонкости согласных;
|
В
нахождении орфограммы, почему разные слова, одинаково стали звучать.
|
Оборудование:
Тетрадь,
учебник, пенал
План
урока.
1. Оргмомент
а)
проверка готовности;
б)создание
положительного настроя путем предъявления задания;
2. Минутка
чистописания
·
создание положительной мотивации путем
предъявления неправильного образца буквы;
·
отработка написания буквы;
3. Словарно-орфографическая работа
·
закрепление ранее изученных слов: ученик,
арбуз, диван, картофель, горох
·
введение нового словарного слова: молоко;
4. Проверка д/з
а) фронтальный опрос;
б) проверка
письменного упражнения;
5. Введение нового
материала;
·
I.постановка
учебной проблемы;
·
актуализация ранее изученных сведений,
вступающих в противоречие с новыми, а именно о согласных парных по
глухости-звонкости звуках и буквах;
·
обнажение в разрывах знаний путем
предъявления заданий, в которых один гласный звук, обозначается разными
буквами;
·
осознание причин затруднения, т.е.
рефлексивное осознание границ незнания, почему разные слова одинаково стали
звучать;
·
формулировка проблемы, почему разные слова
одинаково стали звучать? А как узнать, какую букву надо писать в таких случаях?
·
Моделирование учебной проблемы
·
Постановка цели урока;
II.
Этап решения учебной проблемы:
- Предъявление
задания, в котором дети определяют, что буква одна, а звук другой;
6. Организация работы над понятием в учебнике
·
сообщение детям цели, зачем мы работаем
над правилом;
·
прочтение формулировки про себя, вслух;
·
выявление структурных частей;
·
анализ каждой части;
7.
Развертывание способом действия при составлении памятки:
·
метасообщение детям, о том, что делать;
·
введение памятки постепенно, в процессе
наблюдения над словами;
·
анализ каждого пункта памятки;
·
чтение памятки;
8. Этап овладения способом действия при выполнении упражнений:
1) репродуктивного типа;
2) продуктивного типа, на классификацию;
9. Рефлексивно-оценочный этап;
10. Д/З
Ход
урока
1.
Орг момент.
-
Здравствуйте ребята! Садитесь! С радостью утром мы в школы бежим, новое в школе
открыть мы хотим! Сегодня у нас урок открытия нового знания. Мы откроем еще
одну тайну русского языка.
-
Догадайтесь, какое слово я задумала: 1й звук – глух. парный звука б, 2й звук –
тв, парный звуку ль, 3й звук – о, 4й звук – глухой парный звуку д.
-
Назовите слово?
-
плот
2.
Минутка чистописания.
-
Найдите лишнюю букву? Докажите?
-
Из каких элементов состоит буква и?
-
Какая это буква гласная или согласная? Как вы определили?
-
Пропишите строчку буквы и у себя в тетрадях. (проговаривание буквы)
-
Обменяйтесь тетрадями, отметьте самую примерную букву. Что мы сейчас делали,
какое действие осуществляли?
-
взаимоконтроль.
3.
Словарно-орфографическая работа
-
Молодцы. Мы вспомнили, как пишется буква и и теперь мы будем писать ее
правильно, красиво.
-
Ребята, сегодня на уроке, мы откроем еще одну тайну русского языка, но сначала
мы должны вспомнить слова словарные! Я продиктую, а вы запишите словарные слова
в тетради выделяя ударение и опасные места. Кто хотел бы написать у доски?
-
ученик, диван, картофель, арбуз, горох
-
Обменяйтесь тетрадями. Если допущены ошибки, аккуратно исправьте.
От него – здоровье, сила,
И румянец на лице,
Белое, а не белило.
Жидкое, а не вода.
-
Молоко.
-
Верно, молоко. Как вы догадались? Любите молоко?
-
Произнесите слово
-
молоко
-
Позовите слово, на какой слог падает ударение?
-
на 3й слог.
-
Проверим безударные гласные. Подберем проверочные слова.
-
Проверили?
-
нет.
-
Почему?
-
слово словарное написание его нужно запомнить.
-
Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую
нужно запомнить. Введем слово молоко в нашу речь, составим словосочетание.
Запишем. Составим предложение. Запишем.
4.Проверка
д/з
-
Какую тайну русского языка мы открыли на прошлом уроке. Что такое орфограмма?
Какие трудности могут возникнуть при определении орфограммы?
-
Ребята, скажите в слове кисель, где орфограмма?
-
буква и
-
Почему?
-
потому что это безударная гласная
-
Как проверить?
-
подобрать проверочное слово.
-
Хорошо. Итак, ребята, орфограмма это опасное место на письме, и чтобы не
допускать ошибок на письме нам нужно проверять.
5.Организация
учебно-поисковой деятельности ребенка по добыванию новых знаний
1.
Актуализация ранее изученных сведений вступающих в противоречие с новыми, а
именно о согласных парных по глухости-звонкости буквах и буквах.
Ребята, прошлым летом мой знакомый мальчик получил письмо от друга, которое его
очень удивило. Вот отрывок из этого письма.
Здравствуй,
Дима!
Я
очень хорошо отдыхаю. Мы живем в деревянном доме. За домом сад. Под окнами дома
у нас зеленый ЛУК. Мы с щенком любим играть на нем. Мама смеется, когда смотрит
на нас. Но больше всего мы любим наш большой длинный ПРУТ. Напиши, как
отдыхаешь ты.
-
Ребята, как вы думаете, что в письме друга не понял Дима?
-
под окнами растет лук, и длинный прут – палка
-
Прочитайте слова
луг
пруд
-
Какой согласный звук в конце слова
-
к
-
А буква?
-
г
-
А в слове лук, какой звук?
-
к
-
А буква?
-
к
-
А в слове пруд? Какой согласный звук на конце?
-
т
-
А буква?
-
д
-
А в слове прут, какой звук? А буква?
-
т
-
Ребята, как вы думаете, почему Мишка написал слово луг, с буквой к?
-
на конце слышится буква к
-
Ребята, сравните слова лук-луг, прут- пруд, какие они?
-
разные
-
А произносятся как?
-
одинаково
-
как будет звучать слово луг, пруд если оно будет обозначать много предметов?
-
луга, пруды
-
Что же получается, слова произносится со звуком к, а буквы разные.
К-к-г?
-
Сформулируйте вопрос?
-
Почему разные слова одинаково стали звучать? А как же узнать, какую букву надо
писать в таких случаях? На эти вопросы мы и будем искать сегодня ответы.
-
Цель урока добыть знания, о том почему разные слова, стали одинаково звучать.
-
Решение проблемы
Ребята,
на доске вы видите 2 столбика слов. Прочитайте их.
соки-сок, ножи-нож, плоты-плот, снопы-сноп, леса-лес,
-
Определите в 1 столбике, какой звук и какая буква. Каких звуков не встретилось?
-
буква одна и звук такой же. звонких
-
Смотри на 2й столбик, какой звук? Какая буква?
-
звук один, а буква другая,
-
При каких условиях один звук, а буква другая? Где происходит?
-
на конце слова
-
Что происходит на конце слова?
Оглушение.
-
Какой вывод вы можете сделать?
-
на месте одного и того же звука, могут быть разные буквы им нельзя доверять.
-
Как же мы проверяем парный согласный в слабой позиции (на конце слова)
-
ставим в сильную позицию
-
Ребята, как вы думаете, только на конце слова могут встречаться парные
согласные?
-
нет
-
Приведите примеры.
-
замороЗки, шаПка, салаЗки…
-
Скажите, где могут находить парные звонкие-глухие согласные?
-
в конце слова, и перед другими парными согласными.
6.
Организация работы над понятием в учебнике.
-Теперь
давайте с вами проверим наш вывод с выводом ,который дан в учебнике. Откройте
учебники на странице 49 и прочитайте про себя правило.
Парным
по глухости-звонкости согласным звукам, когда они на конце слов и перед другими
парными согласнвми, при письме доверять нельзя. А нельзя потому, что на месте
одного и того же звука бывают разные буквы. Правильную букву для такого звука
нужно выбирать. Это – опасное при письме место, или… (орфограмма).
-Хорошо.
Теперь прочитайте вслух. Совпал ли наш вывод?(да)
-
сколько частей можно выделить?
-
3
-
что доверять нельзя
-
на месте одного и того же…
-
выбирать…
-
Я утверждаю, что в слове зубы, орфограммой по глухости-звонкости является буква
б, согласны ли вы со мной. Почему.
-Сегодня
мы открыли еще одну тайну русского языка.
Физкультминутка
7.
Развертывание способом действия при составлении памятки.
-
Сейчас мы составим памятку, чтобы правильно определять орфограмму в словах.
1.
Прочитаю слово.
2.
Найду орфограмму по глухости-звонкости
3.
Определяю, где она находится:
а)
на конце слова;
б)
перед другими парными согласными.
4. Записываю слово с пропуском.
-
Прочитайте вслух нашу памятку.
-
Молодцы, верно составили.
8.Этап
овладения способом действия, при выполнении упражнений.
Упражнение репродуктивного типа.
-
Сейчас мы выполним упражнение, чтобы потренироваться в нахождении орфограммы по
глухости-звонкости в словах по памятке.
-
Ребята, я вам написала слова ваша задача найти в них орфограмму и отработать
ход рассуждения по памятке.
Обед,
свет, кошки, ложки, суп, зуб.
Упражнение
продуктивного типа.
1)
Составьте пословицы.
Лучше
друг новых старый двух
(старый
друг, лучше новых двух)
Работа
и у кого хлеб у того
(У
кого работа у того и хлеб)
Мелка
уха рыбка сладка да
(Рыбка
мелка, да уха сладка)
-Найдите
слова с орфограммой по глухости-звонкости согласного? Докажите что это
орфограмма.
Друг,
хлеб, рыбка, сладка.
2)
Вы должны лететь к тем словам, где есть
орфограммы парных по глухости-звонкости согласных. Выберите маршрут
Составьте из первых букв
маршрута слово (спасибо)
9. Рефлексивное
подведение итогов.
- Какую тайну
русского языка мы открыли сегодня?
- Что нового вы
узнали на уроке?
- Что было непонятно?
- Были ли
трудности?
10. Д/З.
- Дома вы
выполните упражнение 110 ( по заданию)
-Звенит звонок,
окончен урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.