Органы цветковых растений. Корень.

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат (развитие УУД)
1. Постановка учебных задач	Создать учебную ситуацию. Зафиксировать учебную задачу. Какой орган «невидимка» есть у всех растений ( на примере комнатного растения).	Предлагает определить ,что такое «орган», если известно, что все предметы на интерактивной доске и столе учителя имеют одно изначальное назначение ( на столе –модели органов растений и животных , инструменты). Подводит итог: слово «орган» в переводе с греческого означает «орудие ,инструмент».Давайте посмотрим, какие органы имеются у растений и какие функции они выполняют.	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Рассматривают предметы на демонстрационном столе и интерактивной доске и высказывают свои предположения.	Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, формулировать собственное мнение и позицию.
2. Совместное исследование проблемы.	Создать условия для поиска пути к решению учебной задачи.	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Определяют понятия о видах корней и их функциях(совместно с учениками). Начинает рассказ со стихотворения А. Жака: Мы в букете собирали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко. Снова в землю закопали их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут? Без …… расти они не станут!	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Выполняют задание учителя, Формулируют и записывают в тетради основные выводы: - Орган состоит из нескольких видов тканей. - Каждый орган выполняет определенные функции.	Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, работа с метафорами.
3. Моделирование	Развивать умение фиксировать в модели существенные отношения изучаемого объекта.	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Учитель дает задание. Работа в группах. Создание модели внутреннего строения корня. Проведение физкультминутки.	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Осознанно строят речевые высказывания, осуществляют рефлексию своих действий. Работа в группах.	Коммуникативные: умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные: давать определение понятия, устанавливать причинно - следственные связи.
4. Конструирование нового способа действия.	Развивать умение конструировать новые способы действия с изучаемым объектом или для решения новой учебной проблемы.	Организует учебное исследование для выделения понятия. Демонстрирует слайды ЦОР «Типы корневых систем». В качестве закрепления – практическая работа по определению типов корневых систем гербарных образцов растений. Учитель предлагает выполнить задания 24-26 на с. 17-18 рабочей тетради.	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Воспринимают ответы обучающихся. Рассматривают слайды. В парах выполняют практическую работу по определению корневых систем. Работа в ТПО. Определение типа корневой система гербарного материала.	Регулятивные: Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: умение объяснять явления процессов, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. Коммуникативные.
5. Переход к этапу решения частных задач.	Создать условие для апробирова-ния школьниками изучаемых способов действия с учебным материалом.	Организует работу школьников по выполнению отдельных операций с новым учебным материалом и приглашает учеников к обсуждению учебного материала. Дает задание о видоизменении корней. Работа с таблицей и рисунками учебника. Обращаем внимание на слайд в презентации.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Участвуют в обсуждении содержания материала. Выполняют тестовые задания. Делают выводы о биологическом значении корней.	Регулятивные: планировать пути достижения цели , самостоятельно контролировать свое время.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.		Организует самостоятельную практическую работу школьников; корректирует учебную деятельность учеников. Работу в группах организует учитель.	Комментируют ход выполнения учебных действий. Работа с раздаточным материалом ( карточки с изображением видоизменений корней).	Коммуникативные : умение осуществлять самоконтроль; умение аргументировать собственное мнение. Познавательные: Умение осуществлять сравнение и классификацию, строить логическое рассуждение.
7. Подведение итогов/Домашнее задание. Рефлексия	Установить соответствия между поставленными задачами урока и результатами.	Организует дифференцированную коррекционную работу Предлагает и комментирует домашнее задание Формулирует домашнее задание: Выполнить задания ЦОР. Повторить материал пар.4 на с. 24-27 учебника. Подготовить ответы на вопросы 1-5 в конце пар. Рассмотреть иллюстрации необычных корней растений и определить их функции. Составить по рисункам и материалам ЦОР небольшой рассказ под названием « Необычные корни растений» или изготовить модель корня из пластилина. Задание на выбор. Рефлексия. Прием технологии критического мышления – кластеры.	Ведут диалог с учителем по предложенным вопросам. Определяют уровень своего домашнего задания.	Регулятивные: умение самостоятельно осуществлять пошаговый контроль учебных действий по результату.

Предмет: Биология

Класс: 6

Тип урока: Открытие нового знания.

Технологии: ИКТ, технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве (групповые), здоровьесберегающие.

Тема урока: Органы цветковых растений. Корень.

Цель урока: Развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы, аргументировать учебный материал при изучении органов цветкового растения. Корня.

Основные термины и понятия:

1.Орган

2. Мочковатая и стержневая корневая система.

3. Главный, придаточный, боковой корень.

4.Вегетативные и репродуктивные органы растения.

Средства обучения: Интерактивная доска и презентация, гербарии, учебник Н.И. Сонин « Биология. Живой организм», рабочая тетрадь к учебнику, таблицы « Видоизменения корней», «Корень».

Предметный результат: Орган «Невидимка» - зачем нужен он растению.

Планируемые результаты обучения:

1. Метапредметные - уметь работать с различного рода информацией, работать с натуральными объектами, микроскопом и лупами, показывать навыки владения общеучебными действиями.

2. Предметные – определять корни и типы корневых систем.

3. Личностные – формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по биологии в шестом классе по теме "Органы цветковых растений. Корень."

Цель урока: Развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы, аргументировать учебный материал при изучении органов цветкового растения. Корня.

Тип урока: Открытие нового знания.

Технологии: ИКТ, технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве (групповые), здоровьесберегающие.