Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Статьи"Организации исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время".

"Организации исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время".

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Организации исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время.

Миронова Е.В.,

учитель русского языка и литературы

г. Нижневартовск, МБОУ «Гимназия №2»


Важным принципом развивающего образования в школе является демонстрация учащимся конструктивных путей решения актуальных проблем современного общества.
Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация
исследовательской деятельности школьников в различных областях науки– направление, которое следует отнести к современным инновационным образовательным технологиям.

Значимой особенностью исследовательской деятельности, является то, что научное исследование может привести к самым разным, иногда и неожиданным результатам – в научной среде говорят: «отрицательный результат, тоже результат». То есть исследователь зачастую не может прогнозировать всех точных характеристик результата своей деятельности, часто не знает, всех сфер, где итоги его работы смогут найти свое практическое применение. Основные задачи исследователя – добросовестно и аккуратно провести научный поиск, получить достоверные результаты, найти им разумную интерпретацию, сделать доступными для других специалистов, работающих в данной области.

Приступая к организации исследовательской деятельности школьников, следует учитывать ее значительные отличия от полноценного научного исследования. В основном, это касается необходимости получения в ходе профессионального научного исследования результатов, характеризующихся очевидной научной новизной, тогда как важнейшим результатом исследовательской деятельности школьников является «добыча», выведение знаний, новых для самих учащихся, но, возможно, хорошо известных в научной среде.

«Исследовательское обучение» - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

В отличие от проектирования исследование — всегда творчество, и в идеале оно, представляет собой вариант бескорыстного поиска истины.

Развивают поисковую активность разные формы деятельности. Для развития поисковой позиции ребят открывает большие возможности самостоятельная работа. Дидактическая ценность ее заключается в конкретном показе поступательного продвижения учащихся от простого к сложному, от подражания к творчеству. А выполнение реконструктивных самостоятельных работ заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.

Важным для будущих ребят-исследователей оказывается умение работать с имеющейся информацией, умение добывать необходимый научный материал, умение грамотно систематизировать, логически распределять имеющиеся данные, умение выделить в изучаемой монографии информационный центр, а также умение свертывать информацию путем исключения избыточной, либо путем обобщения целого ряда известных фактов, умение переформулировать мысль. От класса к классу у школьников развивается вербальное мышление, совершенствуются навыки аудирования, рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности, приобретаются навыки работы с первоисточниками, дети учатся составлять разные типы конспектов (селективные, смешанные, монографические, сводные или обзорные), разные типы рефератов (классификационные, познавательные, исследовательские), учатся пользоваться разными видами чтения. Развитие речевых способностей учащихся (как устных, так и письменных) остается одной из главных задач. На уроках развития речи большое внимание уделяется языковому анализу текста, так как способствует совершенствованию связной речи учащихся. В центре внимания урока - художественный текст. Работая с анализом текста, школьник учится добывать информацию, осмысливать ее и моделировать информационное поле. Развивает коммуникативные навыки: учится слышать и слушать собеседника, выстраивать свое высказывание.  Планируя уроки русского языка в старших классах, предпочтение отдаётся таким формам учебных занятий, которые создают творческую атмосферу совместной деятельности с учащимися, атмосферу духовного общения (уроки-семинары, лабораторные работы, самостоятельная исследовательская работа учащихся по подготовке докладов, рефератов, их рецензирование). В своей практической работе я применяю следующие методы активизации познавательной деятельности:

1. Работа над сквозными сюжетами в русской литературе (тема «маленького человека», тема бесовства, тема семьи и дома, тема живой и мёртвой души и т.д.). На основе параллельного воспроизведения материала учащиеся приходят к серьёзным обобщениям по предложенным проблемам.

2. Разнообразие жанров уроков:

- творческие проекты. Тема: «Литературные места великих поэтов. Виртуальная экскурсия». Форма работы: групповое составление коллажей с последующей защитой проекта.

-ролевые игры. Тема: «Суд над литературным героем (Раскольниковым, Базаровым)». Форма работы: судебное заседание с исполнением учениками ролей центральных персонажей, сторон обвинения, защиты, свидетелей.

-уроки - литературно-музыкальные композиции. (Составляются уч-ся самостоятельно с разделением ролей: подбор литературного материала, биографических сведений, музыкального сопровождения, оформление урока иллюстрациями).

3. Словарная работа.

-составление тематических словарей на основе творчества поэта, писателя.

4. Работа над выразительным чтением.

- логическое ударение на ключевые слова.

5. Выразительный пересказ.

- позволяет охватить большой объем текста в сжатом виде.

6. Работа над датами.

Литературное образование учеников не ограничивается только учебными и факультативными занятиями. Целью внеклассной работы является побуждение учеников к самообразованию, к самостоятельному поиску знаний. 

А вот так, например, можно поэтапно структурировать работу над исследовательскими навыками  на уроках:


Проблемный вопрос, гипотеза, сбор материала, классификация;

Коллективная работа

Образ березы в творчестве С.Есенина

6

Источники информации, список используемой литературы;

Коллективная работа

Использование пословиц в русской классической литературе.


7-8

Наблюдение за литературным произведением, сбор материала, классификация. Составление списка литературы

Работа в малых группах (4-6 чел.)

Мотивы «Притчи о блудном сыне» в повести «Станционный смотритель» А,С,Пушкина

Сопоставительный анализ художественных произведений и художественных фильмов

Символика цвета в феерии А.Грина «Алые паруса»

9-11

Самостоятельная индивидуальная работа

Окказионализмы в творчестве В.Маяковского;

Образ свечи в стихотворенияхА.Ахматовой и Б. Пастернака


Темы исследовательских работ могут быть предложены учителем, а могут быть выбраны самими учащимися. В среднем за учебный год каждый школьник выполняет три индивидуальные исследовательские работы.

Для отслеживания результатов творческой самореализации личности школьников на каждого учащегося  оформляются индивидуальные  карты наблюдений за развитием навыков  исследовательской деятельности школьников по литературе, специально разработанные учителем. Критерии оценки индивидуальной исследовательской работы, также разработанные учителем, позволяют каждую работу оценить в баллах. На основании этих баллов делается вывод об уровне сформированности навыков исследовательской деятельности школьников: среднем, продвинутом, высоком.

По уровню сложности все исследовательские работы по литературе могут быть  разделены на 3 группы.

1-й уровень сложности – исследовательские работы, проводимые на основе одного произведения одного автора: «Мода 19 века» (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»), «Жёлтый Петербург» (по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»), «Мифологический смысл образов животных и птиц в «Слове о полку Игореве».

2-й уровень сложности – исследовательские работы, проводимые на основе нескольких произведений одного автора: «Образ берёзы в творчестве С. А. Есенина»,  «Особенности образа грозы в поэтическом творчестве  Ф. И. Тютчева», «Стилистический потенциал причастных форм в поэтическом  творчестве Н. А. Некрасова».

3-й уровень сложностиисследовательские работы, проводимые на основе нескольких произведений разных авторов: «Жёлтый цвет в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и в лирике А. А. Ахматовой и А. А. Блока»,  «Образ свечи в стихотворениях Анны Ахматовой и Бориса Пастернака». С исследовательскими работами 3-го уровня сложности способны справиться наиболее одарённые учащиеся, и в этом им поможет специально разработанный алгоритм  и, конечно же, учитель.

Использование на протяжении трех - пяти лет  технологии развития навыков исследовательской деятельности  школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время даёт положительные результаты. Уровень исследовательской деятельности учащихся с каждым годом растет, о чём свидетельствует качество работ, выполненных школьниками, что находит отражение  в результатах конкурсов различных уровней.

Список использованной литературы

  1. Абрамова С.В. Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку / С. В. Абрамова
    // Русский язык: изд. дом Первое сентября. - 2006. - N 18 . - С. 4-11.

  2. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1990

  3. Коммуникативная культура. От коммуникативной культуры к социальной ответственности./ под ред. Титовой С.В. Питер. 2009

  4. Лекарева Л.А. Организация учебно-исследовательской деятельности на отделении русского языка Псковского областного центра развития одаренных школьников / Л. А. Лекарева // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 1-2. - С. 77-83.

  5. Новикова Л.И. Урок-конференция "Имя в реке времени" "Русский яз": Прил. к газ. "Первое сентября").- 2001.-№ 10

  6. Русская народная словесность: Книга для учителя в 5-9 классах/ Автор-составитель Н.Н.Костанян. М.,1994

  7. Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология / Под ред. В.П.Нерознака. М. 1997

  8. Скворцов Л.И. Экология языка, или Поговорим о культуре речи: Кн. для учащихся. М., 1998

  9. Солганик Г.Я. От слова к тексту. М., 1993

  10. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М.,1984

  11. Определяющие элементы организации научно-исследовательской работы/ А.А. Андреев, М.Л. Закиров и др. // Тез. докл. на респ. межвуз. н.-и. конф. по пробл. обучения студентов, г. Ташкент, 1977.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.