Кравчук Татьяна Яковлевна,
заместитель директора
по учебной работе, учитель математики
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 1
г. Пинска»,
магистрант УО «Брестский государственный
университет имени А.С.Пушкина»
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
В каждом ребенке заложен огромный
интеллектуальный и творческий потенциал с рождения, и во многом от педагога
зависит, каким станет этот ребенок, насколько будут развиты его способности и
талант. Современное образование призвано обеспечить систематическое развитие
заложенных природой возможностей и задатков личности, их совершенствование и
реализацию в деятельности. Это подтверждают и результаты психолого-педагогических
исследований последних десятилетий, которые убедительно доказали необходимость
создания условий для развития одаренных учащихся, самореализация которых не
может быть эффективно осуществлена в рамках традиционного обучения.
Теоретические и экспериментальные
разработки отечественных и зарубежных исследователей явились предпосылкой для
решения проблемы развития одаренных детей в процессе обучения в средней школе,
создания условий для развития интеллекта учащихся. Так, ряд зарубежных исследователей
пришел к выводу о том, что потенциально одаренные дети составляют не 1-3%, как
предполагалось ранее, а 15-30% от общей возрастной выборки. Причем высокий
уровень этих достижений обнаруживается лишь при соответствующем обучении. Этим
и определяется приоритетность проблемы изучения педагогических условий и
факторов, способствующих развитию одаренных и талантливых детей, становлению
творческой личности и реализации одаренности во взрослой жизни. Одним из
способов решения этой проблемы является теоретическая, методологическая,
экспериментальная и методическая разработка психолого-педагогических систем
развития одаренности детей в условиях обучения в средней школе.
Анализ теории и практики проблемы
организации работы с интеллектуально одаренными учащимися позволил выявить
противоречие между необходимостью создания условий для самореализации одаренных
учащихся, потенциальными возможностями средней школы для их эффективного
развития и недостаточной степенью разработанности научно-методического
обеспечения в данной области педагогического знания. Поиск путей разрешения
этого противоречия и определил проблему нашего исследования: каковы
оптимальные организационно-педагогические условия образовательного процесса и
развития интеллектуально одаренных учащихся средней школы.
Цель
исследования состоит в разработке
организационно-педагогической модели обучения и развития интеллектуально
одаренных детей в средней школе с учетом их познавательных потребностей и
индивидуальных возможностей.
Гипотеза исследования заключается в том,
что эффективность обучения и развития интеллектуально одаренных детей в
образовательном процессе средней школы может быть существенно повышена с
помощью создания и внедрения организационно-педагогической модели, реализующей
комплекс условий:
конструирование образовательных
программ на основе междисциплинарной интеграции, реализующей принципы
универсальности и индивидуальной направленности образования;
обеспечение
личностно-деятельностного характера освоения содержания обучения, учитывающего
способности, интересы и наклонности учащихся;
осуществление мониторинга
интеллектуального, творческого и мотивационного компонентов развития учащихся.
Проблема, цель
и гипотеза исследования определили его задачи:
1) выявить и обосновать педагогические
условия, обеспечивающие эффективное обучение и развитие интеллектуально
одаренных учащихся в средней школе;
2) определить концептуальные подходы к
процессу обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся средней школы;
3) разработать
организационно-педагогическую модель обучения и развития интеллектуально
одаренных учащихся, отвечающую заданным педагогическим условиям, проверить
эффективность разработанной организационно-педагогической модели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.