Организация целостного, непрерывного, содержательного коррекционно-развивающего логопедического процесса

Государственное казенное учреждение детский дом-интернат для умственно-отсталых детей «Южное Бутово» Департамента социальной защиты населения города Москвы

Организация целостного, непрерывного, содержательного коррекционно-развивающего логопедического процесса.

Подготовила  логопед

Лигостаева Ирина Александровна

г. Москва 2015

Календарно- тематического планирования логопедической работы

Календарно-тематическое планирование (КТП), является обязательным документом, предусматривающим планирование всех видов деятельности и соответствующих им форм работы, средств и методов.

Принципы календарно-тематического планирования:

1.     Знание индивидуальных особенностей детей: специфика речевого развития, степень выраженности речевого дефекта и возможности восприятия коррекционного педагогического воздействия.

2.     Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса.Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует  требованиям СанПиНа);

3.     Усвоение и интеграция коррекционно-развивающего материала в разных видах деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной и т.д.

4.     Соответствие планируемого результата с возможностями и способностями каждого ребенка.

 Планирование логопедической работы рассчитано на 3 этапа обучения

1 этап:  Дети, не владеющие активной речью, т.е. безречевые дети.

2 этап: Дети, имеющие определенный словарный запас.

3 этап:  Дети,  владеющие фразовой речью

Приведенный ниже календарно-тематический  план коррекционно-логопедической работы рассчитан на детей с системным недоразвитием речи 1 этапа. Составляется на один учебный год  (с понедельным планированием  четырех занятий в неделю, по 20-30 минут).Направления и содержание работы соответствует программному материалу и определенной лексической теме. Каждая тема отрабатывается в течении 1-2 недель и закрепляется на занятиях  с воспитателями и  родителями.

Основная цель данного этапа –  планирование развития понимания обращенной речи, активизация самостоятельной речевой активности детей (на основе подражательной речевой деятельности) и  развитие неречевых процессов (внимания, памяти, мышления). Формирование однословного предложения.Развитие общей и мелкой моторики, артикуляционного аппарата. Развитие просодических компонентов речи. Обращается внимание на понимание грамматической стороны речи.

Календарно-тематическое планирование логопедической работы для детей  с системным недоразвитием речи 1 этапа на 20   - 20    учебный год

	Месяц	Лексические темы	Экспрес-сивная речь	Граммати-ческие категории	Развитие зрительн-ого восприятия	Артикуля-ционнаягимнасти-ка	Развитие мелкой моторики	Развитие просодичнскихкомпонен-тов речи	Развитие слухово-говосприя-тия	Развитие общей моторики (динамичес-кие паузы)

Представлен календарно-тематический  план коррекционно-логопедической работы для детей с системным недоразвитием речи 2 этапа.  

На этом этапе планируется работа  на активизацию и выработку дифференцированных движений органов артикуляции, подготовку артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков.Вызыванию отсутствующих звуков, их различение на слух и первоначальному этапу автоматизации на уровне слогов, слов.Развитию речевой активности и пониманию речи, лексико-грамматических средств языка, фразовой речи. Формированию правильного дыхания и просодических компонентов речи.

Развитию общей и мелкой моторики.

Календарно-тематическое планирование логопедической работы                                                                                                                                      для детей  с системным недоразвитием речи 2 этапа на 20   - 20    учебный год

месяц	Не-деля Ча-сы	Развитие имперессиной речи (лексико-грамматический строй)	Развитие зрительноговоспри-ятия	Развитие общей и мелкой моторики	Развитие дыхания, просодическихкомпонен-тов речи и ритма	Развитие артикуля-ционнойгимнасти-ки и мимиче-ской мускулатуры	Развитие эксперес-сивной речи (звукопроизноше-ние)	Развитие фонемати-ческого и слухового восприятия	Связная речь	Познава-тельные процессы

Также представлен календарно-тематический  план коррекционно-логопедической работы для детей с системным недоразвитием речи 3 этапа.  

Основной целю этого этапа, является планирование развития связной речи, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, формирование полноценной звуковой стороны речи ( артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры  и фонематического восприятия). На этом этапе уделяется внимание подготовке детей к овладению элементами грамоты,  развитию познавательных процессов.

Календарно-тематическое планирование логопедической работы                                                                                                                                      для детей  с системным недоразвитием речи 3 этапа на 20   - 20    учебный год

месяц	Не-деля Ча-сы	Развитие фонемати-ческого, слухового и зрительно-го восприятия	Развитие эксперес-сивной речи (звукопроизноше-ние)	Развитие общей и мелкой моторики	Развитие дыхания, просодии-ческихкомпонен-тов речи и ритма	Развитие артикуля-ционнойгимнасти-ки и мимиче-ской мускулатуры	Развитие импрессив-ной речи (лексико-грамматический строй)	Развитие связной речи	Развитие психических процесс-сов

Индивидуальный план коррекционной  работы –

это планируемая коррекционная работа спредполагаемымконечным результатом и  учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка(возможностями и способностями).

Исходя из календарно-тематического планирования,  составляется индивидуальный план на каждого ребенка.

Используется два вида индивидуальных планов:                                                      1. Индивидуальный план работы для безречевых детей.                                    2. Индивидуальный план работы для речевых детей  с системным недоразвитием речи.

Предлагаемый индивидуальный план составляется  в виде спланированного на  каждый месяц работы с ребенком не владеющим активной речью по конкретным лексическим темам на полный учебный год. Результат за неделю оценивается по 3-х балльной системе, что в дальнейшем  позволяет прослеживать динамику развития ребенка по месяцам.           В таблице вносятся лексические темы, в которых органично сочетаются упражнения, направленные на развитие артикуляционной моторики, фонетической ритмики, просодических компонентов речи. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики руки. Формирование  импрессивной  и  экспрессивной речи.

Индивидуальный план работы с ребенком на __________

Фамилия, имя_____     группа______

	1 неделя	Бал лы	2 неделя	Бал лы	3 неделя	Бал лы	4 неделя	Бал лы
Лексическая тема:
Развитие артикуляционной моторики, фонетической ритмики, просодических компонентов речи.
Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики руки
Развитие импрессивнойречи
Развитие экспрессивной речи

0         – не овладел навыком,                                                                                                                                                                                      1- овладел навыком на уровне ниже среднего, 2 – овладел навыком на среднем уровне, 3 – овладел навыком в полном объеме

Вторая таблица ИП работы рассчитана для речевых детей  с системным недоразвитием речи.В индивидуальном плане  указываем различные формы и виды необходимые для коррекционной работы.  Осуществляем  контроль (в виде баллов)  для  более эффективного проведения логопедической  работы. Так же вписываются лексические темы и упражнения, направленные на развитие связной речи, формирования лексико-грамматического строя языка, развитие фонематических процессов и уточнения звукопроизношения.

Индивидуальный план работы с ребенком на __________

Фамилия, имя_____      группа______

	1 неделя	Бал лы	2 неделя	Бал лы	3 неделя	Бал лы	4 неделя	Бал лы
Лексическая тема:
Звукопроизношение
Фонематические процессы
Лексико-грамматический    строй языка
Связная речь

0         – не овладел навыком,                                                                                                                                                                                         1- овладел навыком на уровне ниже среднего, 2 – овладел навыком на среднем уровне, 3 – овладел навыком в полном объеме

                              Список используемой литературы:

1.Стребелева Е.А. «Коррекционно-развивающего обучения детей в процессе дидактических игр».                                                                     2. Датешидзе Т.А. «Системы коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития».                                                                                                                                  3. Филичева Т.Б., Чиркина Г. «Устранения общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».                                                                     4. Ткаченко Т.А. «Учим говорить правильно. Системы коррекции общего недоразвития речи у детей 6-ти лет».