Организация деятельности методической службы в ОДОД

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Дагестан «Малая академия наук республики Дагестан

Организация деятельности методической службы УДОД

Методическое пособие

Составитель: методист дирекции

 кадрового обеспечения

ГБУ ДО РД «МАН РД»

Махачкала , 2017

Реформирование системы внешкольного воспитания детей в систему дополнительного образования в соответствии с новым законом РФ "Об образовании" (1992г.) требует от учреждений дополнительного образования детей переосмысления своей деятельности, в том числе и методической.

В течение долгих лет методическая служба выступала как транслятор инструкций, приказов, распоряжений, директив, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения. Методисты часто привлекались к осуществлению контролирующей функции, чем дублировали обязанности инспекторской службы, и потому в период интенсивной, инновационной, опытно-экспериментальной деятельности прежняя методическая служба не смогла реагировать на быстро изменяющееся положение в образовании. Появилась необходимость поиска приемлемой модели методической службы, способной реализовывать актуальные идеи развития дополнительного образования детей:

-  идею развития учреждения;

-  идею обновления содержания;

-  идею разнообразия форм и методов работы;

-  идею развивающего образования;

-  внедрение новых методик и технологий;

-  дифференцированный подход в обучении;

-  диагностика реальных возможностей учащихся и их развитие и др.

Все эти идеи призвана претворять в жизнь обновленная методическая служба, что в свою очередь способствует ее развитию.

Данные методические рекомендации составлены для оказания помощи всем педагогическим работникам,  занимающимся  методической деятельностью в учреждении дополнительного образования детей.

Методическая служба учреждения дополнительного образования детей, ее цели и задачи.

Методическая служба учреждения дополнительного образования детей – это объединение специалистов, занимающихся методической деятельностью (заместители директора, методисты по направлениям деятельности, зав. структурными подразделениями, педагоги).

Под методической деятельностью сегодня понимается система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, а в конечном итоге – на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Таким образом, конечной и главной целью методической службы является повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса.

Для достижения этой цели методическая служба призвана решать следующие задачи:

-исследование образовательных потребностей социума; -анализ состояния учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении;

-предоставление педагогам необходимой информации по основным направлениям развития дополнительного образования, о программах, новых педагогических технологиях, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания детей;

-обеспечение высокого качества учебно-воспитательного процесса путем внедрения программ нового поколения, новых педагогических технологий обучения и воспитания;

-выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательном учреждении. Обобщение и распространение передового педагогического опыта;

-прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений, а также оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

-оказание поддержки педагогическим работникам и руководителям образовательного учреждения в инновационной деятельности, организации и проведении экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов, помощь в подготовке работников образования к аттестации; -осуществление издательской деятельности;

-организация совместной работы с вузами, методическими центрами при проведении экспериментальной работы.

Каждое учреждение дополнительного образования детей, исходя из своих интересов, целей развития и возможностей, формирует свою модель методической службы.

Модели методической службы.

Различают две основные модели методической службы:

-   линейно-функциональную, характерную для  учреждений дополнительного образования детей   с небольшим объёмом деятельности, где методическую работу осуществляет один методист, непосредственно подчинённый директору. В его обязанности входит решение вопросов, связанных с программно-методическим обеспечением деятельности, остальные функции методической деятельности, как правило, остаются вне поля его зрения;

-  матрично-проектную, характерную для многопрофильных учреждений. Имеется несколько разновидностей такой модели, самой распространённой из которых является следующая : по каждому из направлений деятельности вводится должность методиста и возглавляет методическую деятельность заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Другой разновидностью этой модели организации деятельности методической службы является курирование методистами разных направлений методической деятельности: один из методистов отвечает за анализ, обобщение и распространение передового педагогического опыта, другой  - за оказание методической помощи педагогам по составлению программ, планов, конспектов занятий и т.д.

Основные направления деятельности методической службы.

1.Совершенствование педагогической деятельности (оказание организационно-методи­ческой и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей).

2.Обновление программного обеспечения образовательного процесса. 3.Внедрение в практику учреждения дополнительного образования детей современных педагогических технологий, достижений передового педагогического опыта.

4.Организация работы по повышению квалификации педагогических работников учреж­дения дополнительного образования.

5.Руководство работой методических объединений.

6.Ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики.

7.Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.

8.Участие   в аттестационных, экспертных комиссиях.

9.Оказание помощи образовательным учреждениям ( школам, детским садам, клубам по месту жительства и др.) в организации дополнительного образования.

10.Проведение различных семинаров, совещаний, конференций, конкурсов.

Основные функции методической службы.

          1.Информационно-пропагандисткая:

-   создание фондов учебно-методической литературы, аудио и видеозаписей;

-   организация подписки на периодические педагогические издания;

-   создание банка программ, нормативно-правовой документации, методических и дидактических разработок, педагогических технологий;

-  взаимодействие со средствами массовой информации;

-   обобщение и пропаганда передового педагогического опыта;

-  выпуск рекламно-пропагандисткой продукции и др.

          2.Аналитическая:

-   анализ состояния учебно-воспитательного процесса в УДОД (анализ программно-методической, нормативно-правовой, материально-технической, кадровой и финансовой обеспеченности, наполняемости и стабильности учебных групп, выполнения программ и планов, форм, методов и средств обучения );

-   выявление факторов, влияющих на уровень образованности учащихся;

-   выявление внутренних педагогических резервов для повышения качества дополнительного образования детей; ¹

-   выявление, изучение, обобщение передового педагогического опыта, выработка рекомендаций по её освоению;

-  исследование востребованности образовательных услуг УДОД и др.

3.Планово-прогностическая

Качество методической деятельности зависит от точности её планирования и прогнозирования. Объектами прогнозирования могут быть:

-   социально-экономические условия внешней среды и её будущего влияния на УДОД - для корректировки стратегии развития учреждения;

-   будущие возможности УДОД: материально-техническое и программно-методическое обеспечение, реализация образовательных программ, величина и возрастная структура контингента обучающихся и т. д. результативность инновационной деятельности, опытно- экспериментальной работы;

-  последствия конкретных управленческих решений.

Системный подход к прогнозированию и планированию обеспечивает сочетание перспективного и текущего планирования (см. Приложение № 1)

     4.Проектировочная

Эта функция направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности УДОД:

-  программы развития;

-  дополнительных образовательных программ;

-  нормативных документов, обеспечивающих функционирование УДОД;

-  методических документов и т. д.

          5.Организационно-координационная

Организация деятельности методической службы должна быть гибкой, учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивать каждому педагогу возможность повысить свой профессиональный уровень. Основные направления деятельности:

-   создание и организация работы структур, обеспечивающих деятельность методической службы;

-  рациональное распределение функций между организаторами методической работы;

-  организация системы повышения квалификации педагогических работников;

-   организация семинаров, конференций и т. п.;

-   организация внешних связей УДОД;

-  координация деятельности УДОД в других ОУ и др.

     6.Обучающая

Эта функция направлена на повышение профессионального уровня педагогов, вооружение их современными педагогическими знаниями и технологиями, развитие их общей эрудиции . Реализация обучающей функции осуществляется посредством различных организационных форм повышения квалификации педагогов:

-   самообразования;

-  консультаций;

-  наставничества;

-   семинаров;

-   научно-практических конференций;

-  курсов повышения квалификации;

-   стажировки и т. д                            i

Необходимым условием для реализации данной функции является диагностика затруднений педагогов.

          7.Контрольно-диагностическая:

-   организация контроля за состоянием образовательного процесса в УДОД

(посещение и анализ методистом занятий педагогов, диагностика применяемых педагогом педагогических технологий и т. д.);

-   контроль за работой методических объединений, методических советов и других форм методической деятельности;

-  оперативное изучение и анализ педагогических явлений и процессов в УДОД;

-  регулирование и коррекция образовательно-воспитательного процесса;

-  диагностика профессиональной компетенции педагогических кадров УДОД (знание основ своего предмета, владение методами и приёмами обучения и т. п.).

Информация о состоянии образовательного процесса, о деятельности педагогов и детей будет служить для контроля и оценивания, как методической работы, так и работы учреждения в целом. При этом очень важно соблюдение педагогической этики, так как смысл контрольно-диагностической функции заключается не в усилении репрессивных мер, а в выявлении тенденций развития педагогического опыта.

Таковы основные функции методической службы.

Основные формы организации методической службы.

    Формы методической службы различают индивидуальные, групповые и коллективные. Они должны разумно сочетаться в практике деятельности методической службы.

    К индивидуальным относятся:

 - консультации;

 - самообразование;

 - стажировка;

 - посещение занятий опытных педагогов;

 - наставничество;

 - творческие мастерские;

 - работа над личной методической темой и т.д.

    К групповым формам деятельности методической службы относятся:

 - заседания методических объединений;

 -  школа молодого специалиста;

 - теоретические семинары;

 - семинары-практикумы;

 - диспуты, дискуссии (дебаты, круглый стол и др.) и т.д.

    Коллективные  формы методической службы:

 - научно-практические педагогические конференции;

 - конкурсы педагогического мастерства;

 - деловые игры, ролевые игры;

 - лекции;

 - разнообразные выставки;

 - работа коллектива над единой методической темой и т.д.

             Остановимся на некоторых формах методической деятельности, вызывающих затруднения у методистов при их реализации.

Работа над единой методической темой учреждения – одна из важнейших форм методической деятельности, к сожалению,  используемая сегодня далеко не во всех учреждениях дополнительного образования.

Требования к единой методической теме:

 - актуальность и своевременность;

 - правильный выбор и соответствие силам и возможностям данного коллектива;

 - чёткая формулировка и научная обоснованность;

 - ориентация на повышение творческого потенциала педагогов и учащихся.

    Предлагаем примерную схему организации работы над единой методической темой. Работа эта  должна проводиться в несколько этапов:

1.Диагностический этап. Выявление и анализ педагогических проблем педагогов данного учреждения (анкетирование).

Мониторинг образовательной деятельности учреждения.

Результатом данного этапа должно стать выявление наиболее активной проблемы, обоснование актуальности, выбор конкретной методической темы.

2.Теоретическое исследование проблемы. Изучение педагогическими работниками теории по проблеме на заседаниях методического совета, семинарах. Самообразование по методической теме.

Результатом  данного этапа должен стать выбор каждым педагогом конкретной темы в рамках единой методической темы, подготовка рефератов, докладов по теме.

3.Практическое исследование проблемы. Проведение тематического педагогического совета, семинара-практикума. Проведение открытых занятий. Организация взаимопосещения занятий. 

Результатом  данного этапа должно стать совершенствование образовательного процесса, формирование и пропаганда передового опыта по проблеме.

4.Подведение итогов по теме. Выступление на НПК по проблеме. Творческие отчёты педагогов. Педагогические выставки.

Результатом данного этапа должна стать систематизация накопленных материалов, издание методических разработок по теме.

         Актуальным вопросом для практики методической службы является также  выявление, анализ, обобщение и распространение передового педагогического опыта.  В современных условиях, когда педагог имеет право выбора методик, средств, форм и содержания обучения, с одной стороны и недостаток методической литературы, с другой, существует большая заинтересованность в практическом опыте.

         При  изучении педагогического опыта методист может использовать следующие методы и приёмы:

 - исследовать результаты педагогической деятельности на основании мониторинга знаний учащихся, использования нетрадиционных форм в работе, учебно-дидактических материалов, материалов аттестации, участия в конкурсах педагога и его воспитанников;

 - социологическое исследование значимости изучаемого педагогического опыта для других педагогов;

 - анализ составляющих педагогического опыта;

 - сбор информации, фиксирующей результаты образовательного процесса;

 - сравнение результатов деятельности педагога и его воспитанников с результатами предыдущих лет с целью определения динамики роста показателей;

 - оценка  своей деятельности самим педагогом;

 - диагностика уровня знаний, воспитанности обучающихся.

         Основными критериями передового опыта являются: высокая эффективность и устойчивые результаты воспитанников на протяжении длительного времени; востребованность опыта;  возможность использования другими педагогами.

         Следующим шагом будет описание передового опыта. При описании можно использовать следующую схему, которая состоит из трёх частей.

1.Информационная  - тема опыта, в которой должны быть отражены главное направление и содержание работы автора опыта; краткие сведения об авторе педагогического опыта и условиях, в которых создавался опыт.

2.Технологическая -  актуальность опыта (цели и задачи, на решение которых направлен передовой опыт, соответствие их реальным потребностям педагогической практики); технология опыта (постановка задач, подбор средств, планирование, организация деятельности с воспитанниками). Опыт необходимо показывать в его становлении, упоминая при этом проблемы, которые возникают при реализации опыта и пути их решения; главная идея педагогического опыта и его теоретическая база, научность опыта;

3.Результативная – оценка результативности опыта и условий его функционирования; оценка уровня профессиональной  компетентности педагога; перспектива применения опыта в практике дополнительного образования детей.

Организация деятельности методического объединения.

         Методическое объединение – это традиционно существующее и наиболее распространённое объединение педагогов одного или нескольких близких профилей деятельности в учреждении дополнительного образования детей, один из самых распространённых видов профессионального объединения педагогов дополнительного образования детей.

         Целью работы любого методического объединения является обеспечение качества образования, эффективности инноваций коллективным поиском и проверкой, отработкой и внедрение лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, взаимным общением, обменом опытом, выработкой единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности обучающегося и педагога.

         Основные формы работы методического объединения:

 - заседания, на которых  выступают члены методического объединения;

 - обсуждение актуальных проблем;

 - обзор новинок научно-методической литературы;

 - подготовка, проведение показательных мероприятий, конкурсов, выступлений;

 - оказание методической помощи педагогам.

         Методическое объединение:

 - проводит анализ результатов образовательного процесса;

 - даёт рекомендации по изменению содержания и структуры учебных курсов и образовательных программ;

 - принимает решения по подготовке методических рекомендаций для педагогов, детей и родителей;

 - разрабатывает методические рекомендации для педагога, организует работу по их освоению;

 - разрабатывает методические рекомендации для учащихся;

 - организует работу методических семинаров для педагогов;

 - принимает участие в организации разработке содержания исследовательской и экспериментальной работы.

         В методических объединениях выбирается председатель, выполняющий свои обязанности на общественных началах. Работа председателя методического объединения строится на основе анализа работы МО за предыдущий год, плана проведения городских, республиканских и учрежденческих мероприятий, планов учебно-воспитательной и  методической работы  УДО на текущий год.

Планирование работы методического объединения.

         В конце каждого учебного года председатель МО готовит отчёт о проделанной работе за год, в котором излагаются  стоявшие перед объединением задачи, методы и пути их достижения, полученные результаты, возникшие проблемы и определяются основные задачи и краткая программа работы на следующий год.

         После определения основных задач и мероприятий для МО  зам. директора  и председатель МО составляют план  работы МО на предстоящий учебный год.

Примерный план работы методического объединения.

         План работы МО состоит из следующих разделов:

 - тема, над которой работает МО, цель и задачи (определяются исходя из целей ми задач УДО с учётом специфики работы МО);

 - тематика заседаний  МО. Ниже приводится примерная тематика.

Сентябрь.

1.Заслушать информацию педагогов о методических новинках, с которыми они познакомились в летний период.

2.Состояние методических пособий, дидактического материала каждого педагога.

3.Внесение корректив в план методической работы на год.

4.Обсудить содержание самообразования.

Октябрь.

1.Организовать взаимопосещение и посещение открытых занятий, их анализ.

2.Сообщение об опыте работы по совершенствованию методики учёта знаний и  умений детей.

3.Определение уровня воспитанности детей.

Декабрь.

1.Заслушать информацию педагогов по самообразованию.

2.Подготовить информацию о новинках научно-методической литературы.

Февраль.

1.Обмен опытом по различным аспектам обучения и воспитания детей.

2.Обсуждение сценариев мероприятий, намеченных на конец учебного года.

Апрель.

1.Подготовка к проведению итоговых мероприятий.

Май.

1.Подведение итогов работы за год.

2.Составление плана работы на следующий учебный год.

Документация методических объединений.

1.Приказ об открытии МО.

2.Приказ о назначении председателя МО.

3.Положение о МО.

4.Функциональные обязанности педагогов МО.

5.Анализ работы за прошедший год.

6.Тема методической работы, её цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.

7.План работы МО на текущий учебный год.

8.План-сетка работы МО на каждый месяц.

9.Банк данных о педагогах МО.

10.Сведения о темах самообразования педагогов МО.

11.График прохождения аттестации педагогов МО на текущий учебный год.

12.График проведения открытых занятий педагогами на МО.

13.План проведения семинаров, круглых столов, деловых игр и т.п. в МО.

14.Информация об учебных программах  и их учебно-методическом обеспечении.

15.План работы с молодыми педагогами МО.

16.Протоколы заседания МО.

Рекомендации по планированию методической работы.

Планирование - это предвидение и проектирование конечного результата вместе с выбором средств его достижения. План состоит из трёх частей:

-  анализа итогов работы;

-  целей и задач на новый период;

-  системы мероприятий по достижению поставленных целей.

При составлении плана методической деятельности необходимо руководствоваться следующими принципами:

-  принципом научности;

-  оптимальности  учёта реальных возможностей);

-  целенаправленности (ориентации плана на претворение в жизнь целей и задач);

-  перспективности;

-  учёта специфики учреждения и педагогического коллектива и др.

Примерная схема планирования методической деятельности.

1.Характеристика педагогических кадров и методической системы УДОД.

2.Анализ деятельности методической службы за прошедший год.

3.Цели и задачи, основные направления работы в новом учебном году.

4.Повышение профессионального уровня и совершенствование педагогического мастерства педагогов:

 - определение методических тем для педагогов;

 - организация повышения квалификации;

 - организация взаимопосещений занятий;

 - изучение нормативных документов;

 - изучение  новых методик, методов, технологий;

 - работа с образовательными программами.

5.Организация работы по выявлению, изучению, формированию, обобщению и распространению передового опыта.

6.Тематика заседаний МО.

7.Совершенствование качества знаний, умений, навыков:

 - организация мониторинга обученности, воспитанности;

 - участие в творческих группах, конференциях, выставках и т.п.

8.Укрепление учебно-методической и материальной базы кабинетов;

Примерная схема плана работы методиста.

План работы методиста- _________на ________год.

ФИО

1.      Проблемы и недостатки, выявленные в ходе анализа работы за предыдущий год.

2.       Цели и задачи на предстоящий учебный год.

3.       Обеспечение образовательного процесса:

-    посещение занятий;

-    разработка и создание методик, технологий, программ, пособий;

-  разработка и оформление документации и т. п.

4.   Работа с педкадрами.

5.   Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

6.   Темы семинарских занятий, консультаций для педагогов.

7.  Работа в социуме  (школы, клубы, беседы с родителями).

Список использованной литературы.

1.Буйлова Л.Н., КочневаС.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей. – М.:Владос,2001г.

2Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Под ред. О.Е.Лебедева. – М., 2000г.

3.Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей:  методическая служба. – Ростов, изд.»Учитель», 2005г.

4.Логинова Л.Г. Аттестация и государственная аккредитация образовательных учреждений дополнительного образования детей. –М., 1993г.

5.От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей: - Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. / Под ред.А.К.Бруднова.

6.Файн Т.А., Брайченко А.П. К оценке деятельности методиста в период аттестации. // Методист»006.№1

7.Яковлев Ф.А. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник. – М.,2000г.

Приложение №1

Примерная схема годового отчёта о деятельности методической службы учреждения дополнительного образования детей.

1.    Название учреждения и краткая характеристика.

2.     Характеристика потенциала педагогических кадров:

•         Всего педагогов;

•         Из них штатные - совместители;

•         Возрастной состав педагогов;

•          Образование (среднее, среднее специальное, высшее);

•         Педагогический стаж;

•         Квалификационные разряды и категории;

•         Аттестовано в текущем учебном году;

•          Заслуженные звания, награды, достижения педагогов и т. п.

3.     Структура методической службы учреждения (состав, блоки, подразделения и т. п.).

4.     Цель и задачи деятельности методической службы в текущем учебном году. Необходимо определить степень обоснованности их постановки:

•         Вытекают ли задачи из анализа результатов работы?

•         Реально ли их выполнение, возможно ли проконтролировать и оценить их выполнение?

•         Соблюдается ли преемственность в постановке задач?

5.     Основные направления и содержание методической деятельности.

6.     Эффективность работы методических объединений, кафедр, лабораторий, творческих групп педагогов:

•         Основные задачи, стоящие перед профессиональными объединениями педагогов;

•         Степень выполнения поставленных задач;

•         Характеристика наиболее эффективных форм и методов работы (кто из педагогов и в каких видах работ принимали активное участие, какова результативность);

•         Характеристика ценного опыта.

7.     Повышение квалификации педагогических кадров в текущем учебном году:

•          Оценка общего методического уровня педагогов;

•         Оценка результативности всех форм повышения квалификации педагогических кадров: закончили курсы повышения  квалификации, проведены совещания, семинары, конференции и т. п. (тематика, результаты), приняли участие в семинарах, конференциях;

•         Проведение открытых занятий (цель, качество, форма);

•         Результаты прохождения аттестации педагогических кадров;

•         Результаты работы педагогического коллектива над единой методической темой;

•         Работа педагогов по самообразованию;

•         Применение новых форм и методов обучения педагогов, сравнение их эффективности с используемыми ранее;

•         Оценка эффективности помощи, оказанной специалистами методической службы всем категориям педагогических работников.

8.     Методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении:

•          Общая оценка результативности работы педагогов по обеспечению высокого уровня знаний и умений обучающихся ( по итогам проверок, открытых и показательных мероприятий), выявление педагогов которым требуется методическая помощь;

•         Анализ уровня преподавания (по результатам проверок и по достижениям детей);

•         Изучение и обобщение педагогического опыта;

•          Общая характеристика образовательных программ учреждения: классификация, количество;

•         Характеристика образовательных программ по структурным подразделениям: наименование образовательной программы, фамилия педагога, реализующего программу, общая характеристика программы, возраст и количество детей, обучающихся по программе, количество и форма детских объединений;

•         Дидактические и методические разработки;

•          Посещение занятий педагогов (количество, цель, тематика, занятий, результаты посещений).

9.     Опытно - экспериментальная и инновационная работа (тема, руководитель, этапы, результаты); внешние связи (творческие контакты с учеными, деятелями искусств, вузами, и др.).

10.                       Состояние материально - технической базы методической службы учреждения:

•          Название и количество оборудованных кабинетов;

•          Методическая и техническая оснащённость кабинетов;

     11. Выводы и предложения по улучшению методической деятельности учреждений:

•         Общая оценка достигнутых результатов работы методической службы, перечень недостатков;

•                     Определение факторов, оказавших положительное или отрицательное воздействие на работу методической службы;

•                     Определение мер по ликвидации недостатков в методической деятельности;

     12. Оформление результатов методической работы.

Приложение №2.

Примерная схема анализа работы методиста.

Анализ работы методиста______за________ год.

ФИО

1. Проанализируйте цели и задачи, которые ставились в прошедшем учебном году.

 - что удалось выполнить, по каким показателям об этом можно судить?

 - какие задачи не удалось реализовать и, по какой причине?

2. Проанализируйте обеспечение образовательного процесса:

-  разработана методика;

-  разработаны и оформлены документы;

-  разработаны учебные программы и т. п.

3. Проанализируйте работу с педагогическими кадрами:

-  оказана методическая помощь педагогам по разработке конкретных занятий, составлению и реализации учебных программ;

-  проведены консультации;

-  даны рекомендации по проведённым занятиям.

4. Разработаны, составлены и систематизированы методические материалы

Приложение №3.

Виды методической продукции.

Методическое описание содержит простое изложение проведённого воспитательного мероприятия, увиденного события. Изложение должно быть подробным с разъяснением события, действия, с описанием состава участников, с поэтапным описанием самого мероприятия с комментариями.

Аннотация - краткое изложение сути, содержания и главных особенностей книги, методического пособия, разработки, сведений об авторе. В ней также необходимо указать, кем и где может быть использована эта методическая работа, книга.

 Информационно - методическая выставка организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы или рукописных методических материалов (в том числе из опыта работы).

Выставка может быть посвящена определённой теме, рассказывая об опыте работы тою  педагога, может также знакомить с

новинками научно - методической и педагогической литературы. Выставка может быть:

•          Стационарная -  работающая в течение долгого времени;

•          Временная;

•          Передвижная - которую можно вывезти в ДОУ, школу, в детский оздоровительный лагерь и т. п.

Реферат - краткое изложение в письменной форме содержания одной или нескольких книг, научных работ, а также критический обзор источников. Реферат должен отражать и точку зрения автора на рассматриваемую проблему, и накопленный результативный опыт. Примерная структура реферата:

•         Тема реферата, автор, занимаемая должность, место работы;

•          Введение (краткий анализ избранной работы, обоснование актуальности, предмет, цели и задачи предстоящего исследования, методы и технология исследования);

•          Теоретическая часть (анализ первоисточников, раскрытие научного состояния проблемы и т. п.);

•          Практическая часть (авторские разработки, описание позитивных, негативных результатов самостоятельной исследовательской работы и т. п.);

•         Заключение (выводы по результатам проведённого исследования);

•          Список литературы;

•          Приложение (прикладная методическая продукция по итогам исследовательской и педагогической литературы).

Инструктивно - методическое письмо включает указания и разъяснения, вытекающие из нормативного документа вышестоящей организации. Руководителем ОУ ДОД направляются региональные инструктивные письма обычно из государственных органов управления образованием, на основании этих писем может быть разработано учрежденческое инструктивно-методическое письмо для соответствующих категорий педагогических работников.

Методическая записка даёт пояснения к методическим материалам, изложенным более сжато (планам, графикам, таблицам, схемам), разъясняет, какие задачи решаются данной методической работой, кому она адресована, на основании каких документов составлена.

Методическая памятка содержит краткие, самые важные сведения о выполнении каких- либо операций или осуществлении каких - либо функций. Объём памятки не более 1 машинописного текста, имеет точного адресата, изложение материала лаконично.

Методические рекомендации - методическое издание, содержащее комплекс кратких и чётко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания.

Методические рекомендации разрабатываются на основе изучения или обобщения опыта педагогов или проведённого исследования. Примерная схема написания рекомендации:

•         Вступительная часть (актуальность, необходимость данных рекомендаций, краткий анализ положения дел по данному возрасту, адресат, помощь, какую окажет работа);

•          Изложение главного текста, что именно рекомендуется сделать по улучшению существующего положения;

•         Методические рекомендации по решению организационных вопросов;

•          Список литературы;

•          Внутренняя рецензия, выданная методическим ответом ОУДОД, группой специалистов и т. д.

Методическая разработка - комплексная форма, включающая в себя рекомендации по планированию, организации, и проведению отдельных массовых мероприятий. Примерная схема:

• Название разработки, название и форма проведения мероприятия, пояснительная записка, где указываются цели и задачи, возраст детей, условия для его проведения, оборудования, оформление, методические советы на подготовительный период, сценарий, методические советы по организации, методические рекомендации по подведению итогов, список литературы.

Приложение №4.

Рекомендации по рецензированию программы дополнительного образования детей.

1.       Рецензия на программу « название», педагога (ФИО)

2.       Общая характеристика программы:

-  образовательная область;

-  объединение, в рамках которого реализуется образовательная программа;

-  адресат ( категория детей, возраст, социальный состав и т. д.);

-  срок реализации программы;

3.Наличие подобной программы в общеобразовательной школе, в чём оригинальность рецензируемой программы и её соответствие учреждению дополнительного образова­ния;

4.Качество подачи материала с точки зрения профессионализма и грамотности.

     5.Актуальность программы, её новизна в системе дополнительного    образования.

     6.Характеристика структуры программы (краткое описание её частей и их анализ);

7.Полнота программы (содержатся ли в ней все структурные части, все ли компоненты представлены внутри её частей);

8.      Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения);

9.       Ведущая идея программы и пути её реализации, пригодность для данного учреждения.

10.   Степень соответствия материала программы специфике дополнительного образования.

11.  Характеристика приложений к программе, их содержание.

12.  Характеристика профессиональных знаний        и, знаний педагога, как автора программы.

13.   Общая оценка программы, необходимость доработки, недостатки и достоинства, рекомендации по её использованию.

Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью ФИО, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента.

Краткое описание документа:

В методическом пособии дана характеристика таких понятий как «методическая служба», «методическая деятельность и др. Также в пособии обозначены основные направления и функции методической службы, раскрыто их содержание. Более подробно описана организация деятельности методического объединения; также даны рекомендации по таким актуальным вопросам методической деятельности, как организация работы над единой методической темой, обобщение передового педагогического опыта.

Методическое пособие содержит несколько приложений, которые могут быть полезны организаторам методической деятельности.