ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЧЕСКИХ ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ В ПРОИЗВЕДЕНИИ А.МАКАРЕНКО
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОЭМА»
Лыхина.
И.А.
ЛПИ-филиал
СФУ
КЛ.СЛОВА:
ОРГАНИЗАЦИЯ, САМОУПРАВЛЕНИЕ, УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ.
В словаре Т.Ф. Ефремова организация
понимается, как «объединение, союз людей, общественных групп, государств,
соединенных общей программой действий». В словаре С.И. Ожегова самоуправление
понимается, как «внутреннее своими собственными силами управление делами в
какой-нибудь организации, коллективе». В словаре Б.М. Бим-Бада ученическое самоуправление
понимается, как «форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения
общественно значимых целей».
В настоящее время наше общество
нуждается в профессиональных специалистах, которые обладают организаторскими
способностями как в управленческой деятельности, так и в исполнительской
позиции. Но чаще всего в период обучения студенты и учащихся в организации своей
жизни занимают только исполнительскую позицию, так как к сожалению, сейчас
очень мало педагогов, которые могут организовать самоуправление.
С.Р. Мирзоева в своей диссертации на
тему «Организация деятельности
школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников в
современных школах Республики Таджикистан» писала: «На сегодняшний
день отсутствуют специальные исследования, которые были бы посвящены выявлению
сущностной природы самоуправления в современных школах, целью которых является
формирование творческой личности школьников. Хотя к проблемам ученического
самоуправления в отечественной науке учёные обращались неоднократно и с
различных позиций, опираясь на идеи основоположника теории воспитания
А.С.Макаренко, который внёс весомый вклад в теорию и практику школьного»http://www.dissercat.com/content/organizatsiya-deyatelnosti-shkolnogo-samoupravleniya-po-formirovaniyu-tvorcheskoi-lichnosti-#ixzz3g6slWRuz
Самоуправление, как неотъемлемая
часть образовательного процесса в различных учебных заведениях,
рассматривается с разных сторон. Можно выделить несколько факторов влияющих на
его развитие: Во-первых, изменилось отношение государства к системе
образования; Во-вторых, усилился интерес государственных органов к качеству
воспитательной деятельности и результатам по ее выполнению. В-третьих,
проявление активности самих учащихся в общественной жизни, за период обучения.
Так же присутствует инициатива «снизу», большое количество педагогов и преподавателей
высших учебных заведений заинтересованных в формировании у учащихся компетенций
по самоорганизации и самоуправлению собственной жизни.
Развитие ученического самоуправления
входит в компетенцию органов образования в соответствии с ФЗ «Об образовании в
РФ» [ст.50 п. 4] Однако большинство общеобразовательных учреждений
рассматривают самоуправление как нечто второстепенное, необязательное для
организации и использовании в жизни школы, хотя в Уставе общеобразовательного
учреждения, как правило, данное положение зафиксировано.
Школьное самоуправление способствует
общению и сближению не только классов, но и школьных коллективов. Оно помогает школам
и различным молодежным организациям общаться между собой. Самоуправление дает
учащимся: развитие навыков работы в группе, в команде; ведет к повышению уровня
и качества обучения учащихся, ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков,
без уважительных причин, выбор роли в органах ученического самоуправления,
защищает права ребенка, учит разрешать конфликтные ситуации, помогает сделать
правильный выбор в дальнейшей жизни; а педагогам помогает сплотить коллектив,
повысить дисциплину в классе, организовать детей, ответственность за свои
поступки.
Макаренко считал, что коллектив не
должен останавливаться, а всегда идти вперед. Он достаточно полно описал
технологию формирования коллектива, его важнейшую составляющую: наличие цели и
перспективы:
«Я представил себе силу коллектива
колонистов и вдруг понял, в чем дело: ну конечно, как я мог так долго думать!
Все дело в остановке. Не может быть допущена остановка в жизни коллектива» [стр.376].
«...зачатки коллектива…. потихоньку
зеленели в нашем обществе» [95, .202] и «...только на коллектив я
возлагал все надежды» [6, 271].
Также он старался сделать так, чтобы колонисты
сами несли ответственность за свои поступки. Примером может послужить ситуация
с Буруном, описанная в педагогической поэме.
«Наконец-то дорвался до настоящего
зла! Я привел Буруна на суд народный, первый суд в истории нашей колонии» [стр.30];
«Трое суток отсидел Бурун в маленькой комнатке возле спальни, в той самой,
в которой в старой колонии жили дядьки. Запирать его я не стал, дал он честное
слово, что без моего разрешения выходить не будет. В первый день я ему
действительно послал хлеб и воду, на второй день стало жалко, принесли ему
обед» [стр. 32].
Рассматривая проблему самоуправления
в коллективе, Макаренко выделил четыре стадии развития коллектива:
На первой стадии
руководитель выступает в роли "диктатора", так как коллектива еще
нет. На второй - выделяются активисты, которые готовы поддержать руководителя и
взять на себя часть его полномочий. Третья стадия заключается в том, что
коллектив полностью сформировался, большинство функций руководителя переходит в
органы самоуправления. И, наконец, на четвертой стадии каждый член коллектива
находится на уровне самовоспитания и все коллективные требования предъявляет
сам к себе.
Таким образом, подводя итог нашего
исследования, можно сказать, что проблема самоуправления является актуальной и
по сей день. Если человек способен организовать коллектив, заинтересовать его,
то он сможет не только сам научить своих воспитанников тому, что он умеет, но и
также научиться у них чему-то новому.
Литература
1.
Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический
словарь.-М., 2002. - С. 254
2.
Макаренко А.С. Педагогическая поэма. -
М.: Молодая гвардия, 1977. - 640 с.
3.
Мирзоева С.Р. Организация деятельности школьного самоуправления по
формированию творческой личности школьников в современных школах Республики
Таджикистан. Диссертация кандидата педагогических наук. / Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/organizatsiya-deyatelnosti-shkolnogo-samoupravleniya-po-formirovaniyu-tvorcheskoi-lichnosti-#ixzz3g6slWRuz
4.
Ожегов
С.И.Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство: Мир и Образование,
Оникс. - 2011. - 736 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.