Организация групповых форм работы на уроках в начальной школе

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

г. Балаково Саратовской области

Доклад на тему:

 «Организация групповых форм работы на уроках в  начальной школе».

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».

И.Г. Песталоцци

                                                Подготовила:

                                                                        учитель начальных классов

              высшей квалификационной категории

                                                  Никитина Т.Г.

2017 г.

-  Дети – это будущие взрослые. Любой детский коллектив – это модель будущего общества. Обучая сегодня детей сотрудничеству, умению владеть собой в критических ситуациях, умению цивилизованно отстаивать свою точку зрения, мы можем в большей мере рассчитывать в будущем жить в действительно демократическом обществе. Поэтому считаем использование группового метода в образовании и воспитании детей обоснованным и своевременным.

- Опираясь на знание умственного развития учащихся, решая задачу личностно ориентированного подхода к обучению, учителю предлагается проводить работу в одноуровневых и разноуровневых группах, что позволит в первую очередь  развивать учебные действия, поддерживать и развивать  познавательный интерес к изучению предмета.

        

Система дифференцированных заданий по окружающему миру

           -Мы, работая в классах одной параллели,  начали вводить элементы групповой работы уже с первых дней учебы детей в школе и заметили, что первоклассникам интересно работать в группе со своими товарищами. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь.
       - При систематической организации групповой работы в учебном процессе и соблюдении определенных условий у детей школьного возраста происходит рост их субъектной активности, становление в обучающемся субъекта саморазвития.

        - Дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети переживают чувство наслаждения, осуществляют свободу выбора и принятия ответственности, обретая уверенность в собственных силах, а значит, становятся счастливыми и здоровыми. Кроме того, решается и ряд других учебных и воспитательных задач:

1.     Возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания;

2.     На формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

3.     Ученики получают большое удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;

4.     Возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

5.     Меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, агрессия; прибавляется теплота и человечность;

6.     Сплоченность класса возрастает;

7.     Дети начинают понимать друг друга и самих себя, относятся друг к другу и к себе с большим уважением;

8.     В то же время растет самокритичность: ребенок, имевший опыт работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;

9.     Дети помогают в учебе своим товарищам, с большим уважением и менее потребительски относятся к труду учителя;

10. Приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей;

11. Учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к учащимся; учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности;

12. Воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового обучения, так как все группы в своем становлении проходят стадию конфликтных отношений.

- Хотим поделиться опытом  организации групповой работы на уроках окружающего мира технологии по теме: «Кто такие насекомые?»

- В содержании урока использованы: загадки, кроссворды, работа с книгой, стихи, познавательные игры, а также  большой объём заданий практического характера:  нарисуй, собери, раскрась, сделай …

- По результатам  психологической  диагностики,  были сформированы разноуровневые группы. Каждый член группы получил свой цветовой определитель: красный, желтый, зеленый, синий.

- На каждом уроке цвета нужно менять, чтобы дети не соотнесли определенный цвет с характеристиками своего уровня.

-  В ходе урока «красный» член группы читает текст задания, «синий» -называет ответы, «жёлтый»- доказывает правильность ответов, «зелёный» -  ищет иллюстрации.

- Групповая работа была использована:

·       На 2  этапе «Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии»

Был предложен тест  по проверке полученных ранее знаний.  В ходе обсуждения необходимо выбрать правильный ответ и закрасить кружок с номером ответа.

·       На 3  этапе «Постановка учебной задачи»

Каждой группе  выдается конверт №1 с заданием и инструкцией по выполнению.

·       На  4 этапе « Открытие новых знаний»

Каждой группе  выдается конверт №2 с заданием и инструкцией по выполнению.

·       На 5 этапе «Первичное закрепление»

Каждой группе  выдается конверт №3 с заданием и инструкцией по выполнению.

- На уроке технологии дети делятся на одноуровневые группы, « Красные», «Жёлтые», « Синие», «Зелёные» (цвета меняются).Получают конверты с заданиями.

Таким образом, закрепляют полученные знания о насекомых.

-В заключение нашего выступления хочется  прочитать высказывание   Иоганна Генриха Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача -  помочь им раскрыться, развить собственные идеи». Его слова не теряют своей актуальности  спустя столетия. ( Слайд )

- Спасибо за внимание!