Организация групповой формы работы на уроке литературы в 5 классе в рамках реализации ФГОС (по теме изучения «Сказки Г.Х. Андерсена»)

Организация групповой формы работы на уроке литературы в 5 классе

в рамках реализации ФГОС (по теме изучения «Сказки Г.Х. Андерсена»)

Введение ФГОС предполагает использование на уроках системно-деятельностного подхода. Актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно.

Для этого я систематически провожу нестандартные по форме уроки литературы в 5 классе: урок-проект, урок-путешествие, урок-экскурсия. На этих уроках удается создать эмоционально-интеллектуальную атмосферу творческого общения учащихся. Этому способствует групповая форма работы как фактор саморазвития школьников.

Групповая форма обучения – форма организации деятельности учащихся, при которой в классе создаются небольшие группы примерно из 5-7 учащихся для совместной учебной работы.

Цели и задачи групповой работы

Цели:

- повысить уровень знаний учащихся;

- добиться лучшего усвоения материала;

- вызвать интерес учащихся к предметам.

3адачи:

- научить ребят проводить самоконтроль, взаимоконтроль;

- расширить круг знаний учащихся;

- воспитать чувство ответственности за работу, которую ученики выполняют самостоятельно;

- научить детей работать вместе, дружно;

- подтянуть отстающих детей, привлечь их внимание к работе, заинтересовать;

- добиться более прочного усвоения знаний;

- развивать устную речь учащихся.

Преимущества работы в группе

 Из опыта применения групповой работы на своих уроках, я хотела бы отметить, что повышается учебная и познавательная мотивация учеников, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным в решении каких-то задач. При групповой форме работы заметна высокая обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний, при совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свой вклад в общую работу.

 Групповая работа способствует улучшению психологического климата в классе, развитию взаимоуважения, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Таким образом, сущность коллаборативного (группового) обучения, то есть обучения в сотрудничестве, на уроке литературы является для меня приемлемой и приоритетной.

Организация групповой формы работы

ü на данном уроке класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, учащиеся самостоятельно распределяются по группам в зависимости от своих симпатий и поставленной перед ними задачи;

ü состав группы может быть изменен в процессе подготовки, он должен быть таким, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы;

ü каждая группа выбирает задание самостоятельно из числа заданий, предложенных учителем, и выполняет его сообща под руководством коллективно выбранного лидера группы капитана команды);

ü учитывается и оценивается вклад в выполнение задания каждого члена группы.

Подготовительная работа

-                               ознакомление учащихся с темой проекта, его целями и задачами;

-                               совместное составление плана работы над проектом;

-                               определение сроков поэтапного выполнения проекта;

-                               разделение класса на группы;

-                                назначение жюри, постановка задач членам жюри (подсчет команд, число участников в каждой команде; обозначить лидера в группах, подготовка оценочного листа с комментариями, медальонов для подсчета баллов и т.д.);

-                               распределение заданий по группам. Каждая команда выбирает наиболее понравившуюся им сказку  Г.Х. Андерсена из предложенных учителем, затем подготавливает творческие задания по данному тексту (кроссворды, ребусы, загадки, анаграммы  и пр.). Количество заданий для каждой команды совместно оговаривается, например, по три;

-       распределение обязанностей в группе: кто готовит текст выступления, кто выступит в роли докладчика, кто готовит иллюстрации и другие наглядные средства и раздаточные материалы.

Этапы подготовки к уроку-проекту

№ п/п	Содержание работы	Ответственный
1	Вводное занятие. Ознакомление с планом работы. Выработка алгоритма деятельности	Учитель
2	Знакомство с биографией Г.Х.Андерсена. Беседа по прочитанным сказкам	Учитель и  группы
3	Совместное обсуждение и помощь в составлении кроссвордов, конкурсов, мини-викторин, ребусов, анаграмм и т.д.	Учитель и группы
4	Обсуждение иллюстраций к прочитанным сказкам	Учитель и группы
5	Подготовка к публичному выступлению	Учитель и группы

Выводы

Что же конкретно меняется в работе учителя, в учебной деятельности учащихся и в отношении «учитель – ученик» в связи с использованием группового обучения?  

Можно сделать следующие выводы:

Общение и совместная деятельность со сверстниками – основной фактор психического развития ребёнка. С использованием группового обучения учебная деятельность учащихся приобретает неоспоримые плюсы:

- психологический комфорт в общении;

- воспитательное значение;

- возможность решить любую ситуацию самостоятельно, либо при обращении к окружающим;

- возможность добывать знания самостоятельно;

- момент игры;

- возможность открыто помогать друг другу;

- учитель не доминирует, а сотрудничает или координирует деятельность учащихся;

- учащиеся свободно анализируют свои ошибки, производят само- и взаимоконтроль.