«Организация и осуществление ППС обучающихся с РАС»

ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС.

«Аутизм» – явная необщительность, стремление уйти от контактов, действительности с фиксацией на внутреннем мире эффективных переживаний. При этом контактность при аутизме может быть разной степени выраженности: от полной отрешенности от окружающего до трудностей в организации общения и взаимодействия.

                       1.                    Знакомство с учащимся и его родителем. Сбор первичной информация о ребёнке.

                       2.                    Проведение диагностического обследования специалистами сопровождения (учителем-дефектологом, учителем - логопедом, педагогом - психологом) с 1-15 сентября.

                       3.                    В адаптационный период (1-15 сентября) учителем и специалистами сопровождения осуществляется оценка особенностей ребенка и уровня его развития. Оценка осуществляется в ходе учебного процесса, режимных моментов, внеурочной деятельности.

                       4.                    Проведение заседания психолого-педагогического консилиума (ППк) с целью составления индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения, индивидуального образовательного маршрута сопровождения.

                       5.                    ППк на основании результатов комплексной диагностики, представленной педагогами сопровождения (учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог) определяет:

- основные особенности ребенка, препятствующие успешному освоению АООП, развитию и социальной адаптации;

- специальные условия обучения;

-содержание, методы и формы комплексного психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;

- направления и цели коррекционно-развивающей работы, обучения и воспитания.

Уточнение условий осуществляется на основании индивидуальных особенностей по результатам комплексного обследования и анкетирования родителей (законных представителей). Специальные условия включают: наличие специалистов сопровождения, адаптацию среды, учебного материала, организацию внеурочной деятельности.

Все решения по обучению и сопровождению учащегося с РАС принимаются коллегиально на определенный срок (на триместр) с указанием ответственности каждого участника междисциплинарной команды.

                       6.                    По итогам консилиума составляется индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения.

                       7.                    Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения:

- является составной частью АООП, утверждаемой в установленном порядке;

-согласуется с родителями (законными представителями) и утверждается приказом руководителя ОУ;

- реализуется в соответствии с расписанием, утвержденным приказом руководителя ОУ.

                       8.                    Проведение динамического ППк в середине учебного года с целью анализа эффективности реализации АООП. При необходимости осуществляется корректировка целей, условий, объема помощи, направлений и форм работы.

                       9.                    На итоговом заседании ППк в конце учебного года происходит:

- комплексная оценка динамики в развитии учащегося с РАС и освоении им АООП;

- планирование образовательной деятельности учащегося с РАС в следующем учебном году.

          10. В рамках психолого-педагогического сопровождения обеспечивается взаимодействие с организациями, предоставляющими услуги детям с РАС.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

ü Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция/А.А. Александров. – СПб.: Питер, 2008.

ü Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. -М.: Ось-89, 2001.

ü Бессонова Т.П.Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда общеобразовательного учреждения. Методические рекомендации.- М.: АПК и НПРО, 2010.

ü Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей : пособие для психол.--мед.-пед. комис. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.

ü Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография / А.Н.Коноплева, Т.Л.Лещинская. – Минск: НИО, 2003.

ü Сидорова А.В. Программа «Организация коррекционной работы» http://festival.1september.ru/articles/509296/.

ü Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. ( Библиотека психолога образования).

Краткое описание документа:

«Аутизм» – явная необщительность, стремление уйти от контактов, действительности с фиксацией на внутреннем мире эффективных переживаний. При этом контактность при аутизме может быть разной степени выраженности: от полной отрешенности от окружающего до трудностей в организации общения и взаимодействия.