Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Организация и проведение новогоднего праздника в начальной школе силами волонтёрского отряда
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Организация и проведение новогоднего праздника в начальной школе силами волонтёрского отряда

библиотека
материалов

Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных

Курсы повышения квалификации

"Метод проектов как образовательная технология

в дополнительном образовании"













Организация и проведение новогоднего праздника для начальной школы силами волонтёрского отряда






Итоговая работа слушателя курсов

Корчагиной Анны Васильевны,

педагога дополнительного образования

ГБОУ гимназии № 513 Невского района

















2013-2014



Оглавление

































Единственный путь,

ведущий к знаниям, - это деятельность.
Бернард Шоу


Вступление


В современном мире практически во всех развитых странах основные цели обучения формулируются как интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умение работать с информацией. Метод проектов может сыграть важную роль в достижении этих целей.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую- что предполагает владение определёнными интеллектуальными умениями: анализа, сопоставления, мысленного экспериментирования, прогнозирования и пр.


    Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Сейчас это слово начинают понимать как идею, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью. В настоящее время этот термин часто применяется в менеджменте, означал в широком смысле любую деятельность, представленную как комплекс отдельных шагов.


В педагогической литературе можно встретить различные определения учебного проекта. В любом случае учебный проект основывается на следующих моментах:
развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию,  развитии критического мышления;
самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;
решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;
представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению.

Для обучающегося проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, и значим для самих открывателей. А для педагога учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний.

Соотношение проблемы и практической реализации результатов её решения или рассмотрения и делает метод проектов столь привлекательным для системы не только основного, но и дополнительного образования.


Координация проектной деятельности - чрезвычайно важная составляющая успешной работы над проектом, поэтому педагог оставляет за собой право выступать в качестве координатора, ненавязчиво направляя работу его участников , организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта.
































О проекте


Проект, представляемый мною, был реализован в 2013-2014 учебном году.

В данном проекте участвовали воспитанники объединения "Волонтёрский отряд" отделения дополнительного образования ГБОУ гимназии № 513 Невского района Санкт-Петербурга а также их педагоги:

Симонова Ольга Евгеньевна, руководитель ОДОД, руководитель объединения "Волонтёрский отряд", координатор проекта;

Корчагина Анна Васильевна, методист, педагог дополнительного образования, координатор проекта;

Чумак Елена Сергеевна, заместитель директора по воспитательной работе;

Гадеева Инна Николаевна, методист, педагог дополнительного образования;

Дмитриева Татьяна Михайловна, педагог дополнительного образования, руководитель объединения "Рукоделие".



Необходимо сказать несколько слов о деятельности волонтёрского отряда. Образовательная программа "Волонтёрский отряд", реализуемая в данном детском объединении, имеет социально-педагогическую направленность. Основой работы в объединении является добровольно выбранная социально значимая деятельность подростков. Среди задач программы формирование социальной активности обучающихся; развитие умений и навыков организаторской деятельности, коммуникативных умений; формирование культуры общения и поведения в социуме. Миссия волонтёрского отряда, организованного в рамках образовательного учреждения - внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

На данный момент в волонтёрском отряде состоят 15 обучающихся 9-11 классов. Формы работы объединения включают в том числе и проектирование.


Характеристика данного проекта согласно типологии


Мы понимали, что для рациональной организации работы следует отдавать себе отчёт в том, что проекты бывают разные. Обычно при классификации учитываются следующие типологические признаки (согласно Е.С. Полат):

  1. Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, и др.

  2. Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

  3. Характер координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, что характерно для телекоммуникационных проектов).

  4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

  5. Количество участников проекта.

  6. Продолжительность проекта.


Разумеется, в реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых сочетаются различные признаки.


Доминирующей деятельностью представляемого проекта является творческая, а также практико-ориентированная деятельность. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов , но, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной работы участников. Она лишь намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. В данном случае особенно важно договориться о планируемых результатах и форме их представления. Однако оформление результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария, программы праздника и т.д.

Практико-ориентированные проекты, наоборот, отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария

По второму признаку - предметно-содержательной области- данный проект является межпредметным.


Координация проектной деятельности- чрезвычайно важная составляющая успешной работы над проектом. В данном случае речь шла об открытой, явной координации, координатор проекта участвовал в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта.


Также данный проект являлся групповым, внутренним (организовывался внутри школы), долгосрочным (длился около 1 месяца). В групповом проекте было очень важно правильно, с методической точки зрения, организовать групповую деятельность участников.








Цели и задачи проекта


Явной целью проекта являлась организация и проведение новогоднего праздника для учащихся первых классов. Однако , педагог-координатор проекта своей целью ставил повышение уровня владения ключевыми компетенциями. Ключевые компетенции можно охарактеризовать как наиболее общие (универсальные) способности и умения , позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества.


Задачи проекта


Обучающие

Овладение алгоритмом проектной деятельности; повышение общего уровня культуры обучающихся, в том числе и за счёт получения дополнительной информации.


Развивающие

Развитие навыков командной работы, становление познавательных, творческих способностей, развитие организаторских навыков.


Воспитательные

Воспитание самостоятельности, инициативности и ответственности, рефлексивности.

Содержание проектной деятельности


Согласно таблице, представленной в приложении 4, проектная деятельность содержит несколько этапов.

  1. Организационно-подготовительный этап (предпроект), включающий стадии диагностики, анализа, поиска и планирования.

  2. Практический этап (выбор и описание оптимального решения проблемы, реализация проекта, получение результатов).

  3. Заключительный этап (подразумевающий контрольную, презентационную, рефлексивную стадии).


На описании реализации каждого из этих этапов остановимся подробнее.


1. Организационно-подготовительный этап


В начале этого этапа необходимо было выбрать тему проекта. Перед ребятами была поставлена задача придумать и спланировать групповой, социально значимый в рамках нашей гимназии проект. На очередном занятии было организовано обсуждение этой проблемы (условно назовём это взаимодействие "Круглый стол"). Каждому участнику предоставили возможность выдвинуть свою гипотезу, свои идеи ребята фиксировали на бумаге.

Принимая окончательное решение, касающееся темы проекта воспитанники (и педагог) исходили из практической пользы и актуальности данного мероприятия для нашего учебного заведения.


Следует отметить, что хотя ребята уже имели опыт работы над проектами и обладали достаточным творческим потенциалом, с задачей организации мероприятия такого плана они столкнулись впервые, и поэтому изначально смутно представляли ,какой объём работы ( и прежде всего, работы над собой) им предстоит. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо было разбить на отдельные этапы со своими промежуточными задами для каждого из них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы.

Для того, чтобы в понимании задачи продвинуться чуть дальше формулировки "отрепетировать и провести", каждому из ребят было предложено заполнить таблицу, которая помогла бы более детально наметить план работы и свою предполагаемую роль в ней. Строк в этой таблице могло быть сколь угодно много, минимально - одна ( хотя, смею заметить, все волонтёры заполнили более одной строки); кроме того, было необязательно располагать предполагаемые этапы в хронологической последовательности. Последнюю графу ("Что я могу сделать") рекомендовалось заполнять лишь в том случае, если участник проекта действительно имеет желание выполнять этот вид деятельности.

Данная таблица приведена ниже.


Этапы работы

Наши действия

Материально-техническая база (что нужно иметь), какую информацию нужно найти и где


Что я могу для этого сделать



Определение даты проведения праздника


Провести консультации с учителями начальных классов, заместителем директора по ВР

Нужно знать план учебной и воспитательной работы школы



Написание сценария


Написать сценарий праздника, сформировать концертную программу из номеров, подготовленных воспитанниками других объединений ОДОД

Интернет

Узнать у педагогов ОДОД, могут ли они со своими воспитанниками

подготовить номера для новогоднего концерта


Новогодние подарки


Подумать и решить, какие подарки дарить

первоклассникам и где их взять


3 первых класса- 75 подарков



Украшение актового зала


Украсить актовый зал, где будет проходить

представление

Ёлка, мишура, ёлочные игрушки, гирлянды





Далее следовал обмен мнениями, и по его итогам была заполнена сводная таблица, для наглядности использовалась интерактивная доска.



2. Практический этап


Таблица, составленная при реализации подготовительного этапа, в дальнейшем использовалась на каждом занятии для наглядного контроля и рефлексии; она дополнялась; выделялись некоторые фрагменты; при помощи нехитрой системы обозначений (обычных "смайликов") отмечалось то, что уже сделано, и то, что на данный момент требует повышенного внимания.


Система обозначений , используемая при работе с таблицей



hello_html_6a30c4ce.jpg



Этап выполнен


hello_html_2d8806f8.png





Этап не выполнен, пока не получается




hello_html_m3eed0af1.png




Этот этап находится в работе

hello_html_2bdade2f.jpg




Надо подумать.....

hello_html_m5bd672ff.jpg



Срочно сделать!

В процессе было выявлено несколько направлений работы, и ребята распределили зоны ответственности, разделившись на малые группы. Каждой группе было присвоено название, отражающее основную суть её деятельности.


Должность

Количество человек

Обязанности

"Координаторы по связям с общественностью" ("PR-менеджеры")


2

Координация сотрудничества волонтёрского отряда с руководителями объединений ОДОД, учителями начальных классов, согласование даты и времени проведения праздника

"Сценаристы"

3

Написание сценария праздника, а также ответственность за репетиционный процесс и концертные номера

"Завхозы"

3

Материально-техническая база: костюмы, декорации, музыка, подарки

"Актёры"

4

Дед Мороз, Снегурочка, Ведущий праздника, Гном


"Аниматоры"

3

Организаторская деятельность в зрительном зале во время праздника: игры с залом, вручение подарков, наблюдение за порядком


Наблюдая за тем, с каким энтузиазмом ребята примеряют на себя вышеуказанные театральные "профессии", можно было ещё раз убедиться в том, что играть любят не только маленькие дети...


Необходимо сказать и о том, что деление на группы не было жёстким, "сценаристы" в какой-то момент становились "актёрами" и "аниматорами", "завхозы"-"PR-менеджерами", и т.п.

Внутри каждой группы было организовано взаимодействие, разработан приблизительный план действий.


Постепенно к участникам проекта пришло понимание того, что при проведении праздника не лишним будет задействовать другие объединения ОДОД. Так, было решено пригласить выступить на празднике воспитанников объединения "Цирковая студии "Ассорти" (руководитель - Гадеева И.Н.) , а также обратиться к руководителю объединения "Рукоделие" Дмитриевой Т.М. с просьбой изготовить со своими подопечными новогодние сувениры для первоклассников. Переговоры с вышеупомянутыми руководителями объединений взяли на себя "PR-менеджеры".


3.Заключительный этап


На заключительном этапе проекта, помимо непосредственного проведения запланированного мероприятия, было чрезвычайно важно организовать рефлексию участников проекта. С этой целью была разработана анкета (см. приложение 3). Результаты анкетирования показали, что значительная часть опрошенных не испытывала серьёзных трудностей в процессе реализации проекта, а это значит, что подростки в достаточной мере овладели алгоритмом проектирования, повысили свой уровень проектной компетенции. Они могут обосновать идею и цель проекта, умеют формулировать задачи и определять действия по их реализации.



































Список используемой литературы


1.Белобородов Н. В.Социальные творческие проекты в школе.- М.: Издательство "Аркти",2006.

2.Беспалова .М., Винорадова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе. - Брянск, 2002.

3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.- М.,2000.

4.Гузеев В. В. "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения//Директор школы.-1995.-№6.

5.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии.- М.,1996.

6.Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе.- Л.,1925.

7.Килпатрик В.Х. Основы метода.- М.-Л.,1928.

8.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности//Народное образование.-2000.-№7.

9.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат.-М., 2000.

10.Пахомова Н.Ю.Проектное обучение - что это? //Методист.-2004.-№1.

11.Пахомова Н.Ю. Проектное обучение в воспитательном процессе школы.//Методист.-2004.-№3.

12.Пахомова Н.Ю.Метод учебного проекта в образовательном учреждении.- М., 2003.

13.Переверзев Л. Проектный подход и требования к учителю // Школа и производство.- 2002.-№1.

14.Полат Е.С. Как рождается проект.- М., 1995.

15.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников.- М.: "Просвещение", 2011.

16.Проектная и исследовательская деятельность учащихся в образовательной среде негосударственного образовательного учреждения.- М., 2001.

17.Проекты как способы организации детской жизни.- Ханты-Мансийск, 2002.

18.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся .-М.: Издательство "Аркти",2004.

19.Сиденко А.С.Метод проектов: история и практика применения //Завуч.-2003.-№6.

20.Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.С. Полат.-М., 2000.

21.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы.-1998.-№3.

22.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов // Директор школы.-1998.-№4.


Приложение 1


Специфика этапов проектной деятельности учащихся в системе дополнительного образования детей (с учетом рекомендаций О.А. Гребенниковой, Голуб, Чураковой, Матяш).



1 Этап проектной

деятельности


2 Содержание деятельности

(по стадиям этапа)

3 Деятельность учащихся

(по стадиям этапа)

4 Деятельность педагога

координатора проекта

(по стадиям этапа)


1. Организационно-

подготовительный (предпроект)



Стадии:

1. Диагностическая 2. Аналитическая

3. Поисковая

Планирование


Диагностическая стадия

- определение тематического поля проекта;



- поиск проблемной ситуации;




- обмен знаниями по теме, перечисление возможных тем проекта; формулирование темы проекта;


- поиск или выбор (возможно, из предложенного учителем списка) проблемной ситуации;



- изучение субъектного опыта и познавательных интересов учащихся; выявление мотивов учащихся и создание мотивации проектной деятельности;

- помощь в выявлении проблемной ситуации и организация ее обсуждения; наблюдение и консультирование учащихся


2) Аналитическая стадия


- анализ проблемной ситуации;

- вычленение проблемы проекта;

-определение темы, цели и задач проекта;


- обсуждение проблемы проекта с координатором и сверстниками;

- анализ и уточнение имеющейся информации;

- формулирование темы, цели и задач проекта.



-наблюдение и консультирование учащихся (предложение идей, высказывание предположений)


- помощь в выявлении и формулировании целей и задач проекта




3) Поисковая (исследовательская) стадия


- выявление необходимых ресурсов:

источников информации,

методов и средств проектирования;

- поиск способов достижения цели и представления результатов, критериев их оценки;

- обсуждение и поиск дополнительной информации,

- поиск оптимального способа достижения цели проекта;

- принятие решений о средствах проектирования;

- согласование с педагогом критериев оценки проекта






- помощь в организации поиска и выявления ресурсов проекта, поиске оптимальных способов достижения цели

- организация обсуждения критериев оценки проекта



4) Стадия планирования


- планнирование деятельности, распределение задач (обязанностей) между членами

проектной группы (в случае

группового проекта)


- построение алгоритма деятельности, - обсуждение и составление плана рещения поставленных задач,

-принятие решений об ответственности за осуществление выбранной деятельности


- -помощь в организации обсуждения алгоритма деятельности,

- наблюдение и консультирование учащихся в ходе планирования проектной деятельности

2) Практический:



- сбор и анализ информации по теме и проблеме проекта;

- поиск и оценка возможных вариантов решения проблемы проекта;

- выбор и описание оптимального решения проблемы проекта в графической или словесной форме

- реализация проекта: получение результатов;


- организация рабочего места,

- выполнение операций,

поиск и анализ информации по

проблеме проекта;

- анализ и оценка возможных

вариантов решения проблемы

проекта;

- выбор оптимального решения

проблемы проекта, его фиксация в

графической или словесной форме

- самоконтроль деятельности.

- стимулирование поиска и

обсуждения возможных вариантов решения проблемы проекта,

- консультационная помощь в их

анализе и оценке;

- наблюдение за ходом

осуществления проектной

деятельности, развитием компетентностей и познавательных интересов учащихся


3) Заключительный:


Стадии:


1. Контрольная;

2.Презентационная

3. Рефлексивная.


1) Контрольная стадия


- проверка результатов проекта



- анализ полученных результатов их обсуждение, проверка и критика



- участие в коллективном анализе

и оценке результатов проекта;

- анализ и аргументированная

оценка отчетов учащихся;

2) Презентационная стадия

- оформление результатов;

- общественная презентация проекта (защита проекта, представление на творческих выставках, конкурсах, олимпиадах и т.д.);

- Подготовка к представлению

проекта (публичная презентация,

отчет);

- участие в коллективном

обсуждении проекта;





- консультирование учащихся;

- организация публичной

презентации и обсуждения

проекта;







3) Рефлексивная стадия



- итоговая рефлексия (коллективная и индивидуальная оценка результатов и процесса проектной деятельности);

- изучение возможности использования результатов проектной деятельности


- самоанализ и самооценка процесса и результатов проектной

деятельности


- анализ изменений в

компетентностях и

познавательных интересах

учащихся;

- мотивирование учащихся

(создание чувства успеха,

подчеркивание социальной

важности достигнутого);

- организация открытого

использования результатов

проектной деятельности














Приложение 2


Анкета для участников проекта


Какова была моя роль в работе над проектом?

Как я принимал участие в общей деятельности?


Что было выполнить легко?





Что было выполнить трудно?





Получился ли запланированный результат нашей совместной деятельности?





Что у нас

(или у меня) не получилось, было сделано плохо?





Понравилось ли мне участвовать в проекте?





Чему я научился в процессе работы?





Мои пожелания друзьям







Мои пожелания преподавателю







Приложение 3

Фото новогоднего спектакля

hello_html_3a3845af.png


hello_html_m32da98fb.png



hello_html_m2ce8808e.png





hello_html_201474d8.png



hello_html_m4ff52da9.png



hello_html_m5d7c91c5.png

Приложение 4

Новогодние подарки

(Объединение "Рукоделие", руководитель Дмитриева Т. М.)



hello_html_m5a8b5082.png



hello_html_53dc1dab.png



hello_html_236d2a6f.png


13



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров236
Номер материала ДA-045321
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх