Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Тесты / Организация и проведение самоподготовки
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Организация и проведение самоподготовки

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 62 III-IV ВИДА









«ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ

САМОПОДГОТОВКИ»

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ).













Составила: воспитатель Черных Ю.С.

I квалификационная категория.











Улан-Удэ

2015







Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.

В современных условиях важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки – важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.

При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить: самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ:

  1. Инструктирование учащихся о целях и содержании домашнего задания, необходимости использования счетно-письменных принадлежностей.

  2. Наблюдение воспитателя за ходом самостоятельной работы учащихся, частичный анализ их работы во время самоподготовки.

  3. Индивидуальная помощь нуждающимся в ней.

  4. Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной учащихся во время самоподготовки.

  5. Проверка и учет выполнения домашнего задания.

Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:

  1. Гигиеническая. Усвоение навыков гигиены умственного труда.

  2. Мотивационная. Формирование потребности в учебной деятельности, стремления применять полученные знания на практике, интереса к самообразованию, положительного отношения к учению.

  3. Формирующая. Формирование положительных черт характера, жизненно важных качеств личности ( трудолюбие, воля, целеустремленность, активность и др.).

  4. Организационная. Создание обстановки, необходимой для рабочей атмосферы, побуждающей к выполнению домашних заданий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:

  1. Информационная. Организация качественного закрепления и повторения знаний, полученных на уроке.

  2. Развивающая. Развитие познавательных интересов, внимания, памяти, мышления, речи учащихся, совершенствование психических процессов.

  3. Конструктивная. Формирование навыков планирования своей учебной работы, распределения сил и соразмерения возможностей.

  4. Коммуникативная. Формирование правильного отношения к знаниям, как опыту предыдущих поколений.

  5. Творческая. Пробуждение потребности в творческом самовыражении.

На самоподготовке необходимо выполнять ряд требований: гигиенические, дидактические, воспитательные, педагогические, требования к руководству самоподготовкой.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:

  1. Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.

  2. Чистота оконных стекол. Недопустимость затемнения окон цветами, близко растущими деревьями.

  3. Использование штор для защиты от прямых солнечных лучей.

  4. Поддержание нормального температурного режима.

  5. Регулярное проветривание помещения.

  6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.

  7. Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.

  8. Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.

  9. Поддержание чистоты и порядка в классе.

  10. Соблюдение школьниками личной гигиены.

  11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.

  12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.

  13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.

  14. Устранение шумовых раздражителей.

  15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:

  1. Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.

  2. Задания ученики выполняют самостоятельно.

  3. Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем.

  4. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.

  5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ:

  1. Отказ от применения мер наказания.

  2. Использование разнообразных форм одобрения, стимулирования при проявлении самостоятельности выполнения домашних заданий.

  3. Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.

  4. Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.

  5. Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.

  6. Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.

  7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ САМОПОДГОТОВКИ.

  1. Самоподготовка является важнейшей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимых качеств характера и нравственных убеждений.

  2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате для незрячих детей».



Влияние остроты зрения на продолжительность самоподготовки.



Острота

зрения

1

Кл.

2

Кл.

3

Кл.

5

Кл.

6

Кл.

7

Кл.

8

Кл.

0-светоощущение

37

37

40

49

79

70

102

Счет пальцев

37

40

40

49

79

68

102

0,01-0,04

54

52

65

86

85

81




Продолжительность самоподготовки для учащихся.



класс

Продолжительность

самоподготовки

1

1

2

1,5

3-4

2

5-6

2,5

7

3

8-11

4



  1. Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителем и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся – 1-2 раза посещать уроки.

  2. Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более25-30 минут, а другим учителям – более 20-25 минут.

  3. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.

  4. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и подведение итогов.

  5. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером домашних заданий, составом учащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.

  6. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:

а – обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);

б - обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся к личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);

в – обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;

г – обеспечить рабочее настроение учащихся;

д – уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

  1. На втором этапе самоподготовки – во время выполнения домашних заданий – воспитатель контролирует работу учащихся, следит за рациональным использованием времени, Осанкой, настроением каждого ученика, особое внимание уделяет слабым ученикам и учащимся, получившим индивидуальные задания, проводит физкультминутку.

  2. При подведении результатов самоподготовки воспитатель оценивает прилежание учащихся, культуру труда, результаты взаимопомощи и др.

  3. При досрочном выполнении домашних заданий всем классом воспитатель организует коллективное чтение научно-популярной или художественной литературы по программе, совершенствуя технику чтения учащихся; отдельным учащимся, раньше других справившимся с выполнением заданий, воспитатель разрешает заниматься другими делами, не нарушая рабочей обстановки в классе.

ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДСТВУ САМОПОДГОТОВКОЙ.

  1. Создание необходимых условий для занятий по самоподготовке (кабинет должен быть убран и проветрен, подготовлены учебные пособия, словари, справочники и др.).

  2. Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований.

  3. Знание уровня общеобразовательной подготовки учащихся, их индивидуальных особенностей.

  4. Осуществление руководства и оказание своевременной помощи со стороны учителя в организации самоподготовки, обучение рациональным приемам учебного труда.

  5. Формирование у учащихся навыков самостоятельного учебного труда.

  6. Формирование навыков рационального использования времени, отведенного для работы.

  7. Организация оказания своевременной индивидуальной помощи отдельным учащимся.

  8. Применение разнообразных видов и форм занятий по самоподготовке.

  9. Использование средств поощрения детей, хорошо справляющихся с работой в отведенное время.

  10. Предоставление кратких перерывов в работе одному, двум или нескольким учащимся.

  11. Назначение учащихся-консультантов. Они работают, получив предварительную консультацию учителя-предметника, воспитателя.

Процесс самоподготовки должен иметь определенную, четкую СТРУКТУРУ. Опыт работы воспитателей показывает, что обязательными этапами самоподготовки являются:

  1. Организационный момент (подготовка оборудования и рабочего места).

  2. Вводная часть (психологический настрой). Цели и последовательность выполнения домашнего задания.

  3. Самостоятельная работа учащихся. Не должна носить коллективный характер. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

  4. Итоги самоподготовки. Проверка: самооценка, взаимопроверка, проверка воспитателем, выборочная проверка устных и письменных заданий.

В организационной части самоподготовки выясняется объем домашнего задания, осуществляется выбор порядка выполнения заданий (рекомендуется начать с более трудного предмета). Необходимо проследить, чтобы дети начали подготовку с обязательного повторения правил, прочитали их в учебнике и лишь после этого переходили к самостоятельному выполнению письменных заданий. На этой начальной стадии самоподготовки следует использовать такие методы воспитательной деятельности, как организация деятельности и формирования опыта. Это приучение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование, инструктаж. Чтобы ребенок понимал, чем занимается, ради чего он это делает, используется метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Это эмоциональное воздействие, позитивные стимулы, поощрение, ситуация морального успеха. Главными приемами организации самоподготовки на установочном этапе являются: информирование, разъяснение, положительный пример, коллективная работа, практическая деятельность. Вышеизложенные методы и приемы способствуют формированию навыков самоорганизованности и самодисциплины, а также воспитанию ответственного отношения к результатам учебного труда.

На этапе самостоятельной работы учащиеся совершенствуют знания, овладевают способами действий, приемами учебной работы, полученными на уроке.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

Учебно-организационные:

  1. Ставить учебную задачу.

  2. Понимать последовательность действий.

  3. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.

  4. Оценивать свою деятельность и деятельность других.

  5. Правильно оформлять и вести тетрадь.

Учебно-информационные:

  1. Работать с учебником и дополнительной литературой.

  2. Различать повествование, описание, рассуждение.

  3. Составлять на основе текста таблицы, схемы, графики.

  4. Осуществлять наблюдение в соответствии с алгоритмом.

  5. Владеть различными видами пересказа.

Учебно-логические:

  1. Выделять главное.

  2. Составлять простой план.

  3. Сравнивать факты, явления, события по заданным критериям .

  4. Давать определения по существенным признакам.

  5. Высказывать суждение и подтверждать фактами.



Учебно-коммуникативные:

  1. Высказывать суждения.

  2. Задавать уточняющие вопросы.

  3. Слушать друг друга.

  4. Распределять работу при совместной деятельности.

  5. Участвовать в учебном диалоге.

  6. Организовывать работу в группах.

В процессе основной части самоподготовки целесообразно использовать следующие методы воспитательной деятельности. Метод формирования сознания (рассказ, информирование, разъяснение), метод проблемного изложения (постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения, метод ориентировки и формирования качеств личности (упражнение, исходное требование). Основными приемами на этом этапе самоподготовки являются: самостоятельная работа, поиск информации, практическая деятельность, коллективная работа, упражнение и переключение на разные виды деятельности. Данные методы и приемы дают возможность развивать у ребят умения логически мыслить, находить простые решения сложных задач.

В конце самоподготовки подводятся краткие итоги, отмечаются положительные моменты и недостатки в работе. На этом этапе самоподготовки важно предоставить учащимся возможность самостоятельно проанализировать результаты своей деятельности.

Виды контроля:

  1. При фронтальной проверке проводится коллективный разбор выполненного задания, определяются допущенные ошибки, их причины и пути устранения. Применяется эта форма при начальном обучении самоконтролю младших школьников.

  2. При индивидуальном самоконтроле каждый учащийся проверяет ход и результаты выполняемой работы самостоятельно. Такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы. Навык индивидуального самоконтроля формируется на протяжении всего обучения при помощи использования фронтальных проверок и других способов контроля.

  3. Взаимные проверки учащимися работ друг друга. Каждый учащийся выступает в роли проверяющего. Благодаря взаимному контролю у учащихся углубляются знания и умения по выполняемой работе, развиваются внимательность и навыки самоконтроля.

Поэтому в процессе подведения итогов необходимо использовать метод косвенного воздействия и такие основные приемы, как коллективный поиск, замечание, одобрение, положительный пример, моральная поддержка и укрепление веры в силы ребенка. Метод косвенного воздействия способствует развитию у ребят навыков контроля и самостоятельности в анализе результатов своей деятельности.

Основы умений и навыков самостоятельной работы закладываются на уроках, затем развиваются и совершенствуются во время самоподготовки. Специфика организации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате создает большие возможности для овладения умениями самостоятельной работы при выполнении домашних заданий. Учащиеся не только более глубоко усваивают изучаемый материал, но и учатся осмысливать, осознавать собственную познавательную деятельность. Все это способствует развитию организованности, чувства ответственности, критического отношения к себе, повышению качества знаний, способствует умственному развитию, позволяет лучше готовить учащихся к будущей самообразовательной деятельности.







































ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ

ПО САМОПОДГОТОВКЕ:

  1. Активно работай на уроке: Внимательно слушай, отвечай на вопросы учителя.

  2. Задавай вопросы, если чего-то не понял, или с чем-то не согласен.

  3. Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету.

  4. Научись пользоваться словарями и справочниками. Обязательно выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила. Формулы в справочниках.

  5. Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью находить нужную информацию, производить расчеты с помощью электронных таблиц.

  6. Если то, что происходило на уроке. Показалось тебе трудным, повтори материал в тот же день, даже если урок будет через несколько дней.

  7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (т.е. о содержании задания), но и о том как (какими приемами, средствами) это можно сделать.

  8. В случае необходимости обращайся к воспитателю или одноклассникам.

  9. Приступая к выполнению уроков, посмотри в дневнике, все ли задания записаны.

  10. Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и постарайся определить, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания.

  11. Убери со стола все лишнее – то, что может тебя отвлекать.

  12. Между выполнениями уроков делай перерывы.

  13. Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.

  14. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правило, на которые оно направлено.

  15. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или л ком говорится в этом тексте, что имеется в виду.

  16. Ищи связь каждого нового понятия или явления, о котором ты узнаешь, с тем. Что уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.

  17. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую в отдельности. Используй метод ключевых слов.

  18. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.

  19. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал.

  20. Составляй план устного ответа.

Проверяй себя по окончании всей работы.











ПРАВИЛА ЗАПРЕТА:

  1. Нельзя опаздывать на самоподготовку.

  2. Нарушать тишину.

  3. Отвлекать товарищей от работы.

  4. Использовать методы работы, вызывающие шум.

  5. Заниматься посторонними делами.

  6. Вставать для приветствия, если кто-то войдет в класс.

  7. Беседовать с воспитателем в полный голос.

  8. Громко давать консультацию.

  9. Обращаться с какими-либо просьбами и советами без надобности.

  10. Недобросовестно выполнять задание.

  11. Уклоняться от выполнения части заданий.

  12. Выходить из кабинета и передвигаться по нему без разрешения.

  13. Создавать шум вне кабинета после получения разрешения выйти.

  14. Списывать у своих товарищей.

  15. Считать работу незаконченной без самопроверки, взаимопроверки и, по возможности, проверки воспитателя.















ПРАВИЛА РАЗРЕШЕНИЯ:

  1. По своему усмотрению планировать и осуществлять работу.

  2. Пользоваться разнообразными пособиями и справочными материалами.

  3. С согласия воспитателя выходить из класса на время.

  4. Самостоятельно выбирать методы выполнения задания.

  5. При необходимости обращаться к консультантам.

  6. Оказывать помощь товарищам.

  7. Делать паузы для кратковременного отдыха.

  8. Подняв руку, обращаться с вопросом к воспитателю, беседовать с ним шепотом.

  9. Проверять работу товарищей, когда свое задание выполнено.

  10. Отсутствовать на самоподготовке только с позволения воспитателя.

  11. При плохом самочувствии просить у воспитателя разрешения для дополнительного отдыха.

  12. Выполнять персональное задание учителя для уроков (доклады).

  13. Готовиться к предметным олимпиадам.

  14. Читать книги, рекомендованные для внеклассного чтения.

  15. После выполнения всех уроков повторять пройденный материал, работать с учебной литературой, готовить выступления для предметных кружков, мероприятий.

  16. Заучивать стихотворения для конкурсов и т.д.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОПОДГОТОВКИ.

  1. Вспомни уроки на завтра (Посмотри расписание уроков в дневнике).

  2. Определи порядок выполнения по предметам.

  3. Приготовь все вещи, необходимые для выполнения домашнего задания по предмету.

  4. Продумай ход выполнения первого урока ( воспользуйся памяткой, если испытываешь затруднение).

ПАМЯТКА ПО ПОДГОТОВКЕ УСТНЫХ ЗАДАНИЙ.

  1. Вспомни рассказанное учителем на уроке.

  2. Прочитай задание по учебнику

  3. Читай текст целиком. Попутно, где надо, пользуйся рисунками, схемами, чертежами, картами, словарями.

  4. Читай внимательно и старайся запомнить основное. Выдели основные части, главные мысли текста.

  5. Составь план прочитанного, расскажи по плану.

  6. Для лучшего запоминания записывай в черновике даты, названия.

  7. Расскажи прочитанное про себя и вслух.

  8. Следи за интонацией, темпом речи.

  9. Говори ясно, четко.

ПАМЯТКА О ТОМ, КАК ГОТОВИТЬ ЧТЕНИЕ.

  1. Прочитай текст, заметь слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.

  2. Поработай над этими словами, прочитай их несколько раз.

  3. Выясни значения всех непонятных слов из словарей, у взрослых.

  4. Прочитай текст повторно, перескажи его.

ПАМЯТКА О ПРАВИЛАХ БЫСТРОГО И ПРОЧНОГО ЗАПОМИНАНИЯ НАИЗУСТЬ

1. При заучивании отрывка, прозы, цитаты прочти и пойми содержание, смысл. Прочти повторно и, если отрывок небольшой, попытайся воспроизвести. Большой текст раздели на смысловые части, читай и, закрыв текст, рассказывай про себя или вслух. Перескажи несколько, следя за выразительностью. 2. При заучивании стихотворения пользуйся теми же правилами, что и при заучивании прозы. Читай выразительно вслух сразу. Если трудно запоминается, запиши текст, раздели на смысловые части. Читай, затем пересказывай, запоминая переход от одной части к другой. 3. При заучивании правил, законов, определений продумай смысл правила, закона, определения, сравни с известными, подбери пример. Читай медленно2-3 раза, расскажи, заглядывая в книгу, расскажи без книги.

ПАМЯТКА ПО ЗАУЧИВАНИЮ СТИХОТВОРЕНИЙ НАИЗУСТЬ.

  1. Тихо прочти стихотворение вслух, выясни все незнакомые слова и выражения.

  2. Громко прочитай стихотворение, постарайся уловить мелодию, ритм стихотворения.

  3. Прочитай третий раз громко и выразительно.

  4. Через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст, постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение.

  5. Через 2-3 часа повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

  6. Перед сном еще раз повтори стихотворение.

  7. Утром сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

ПАМЯТКА ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ.

  1. Прочитай внимательно задачу. Подумай.

  2. Повтори условие задачи и ее вопросы, подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти.

  3. Подумай, то нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи.

  4. Подумай, по какому плану будешь решать задачу.

  5. Проверь ход решения, ответ.

ПАМЯТКА О ПРАВИЛАХ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ.

1. Приведи в порядок рабочее место, приготовь все необходимое для работы . 2. Располагайся удобнее, так, как учат в школе. 3. Прочти задание, подумай, посмотри, какие правила следует применять в упражнении. 4. Вспомни, если забыл, посмотри в учебник. 5. Если надо, посмотри аналогичные предложения, выполненные в классе. 6. Не спеша приступай к выполнению. 7. Пиши не торопясь. Не отвлекайся на посторонние дела. 8. Если не понимаешь смысла упражнения, спроси у воспитателя или товарища.

ПАМЯТКА О ТОМ, КАК НАДО ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

1. Внимательно прочитай задание к упражнению и определи, каким правилом будешь пользоваться при его выполнении. 2. Если нужно, найди и еще раз прочитай правило. 3. Выполняя упражнение. Все время сверяйся с правилом. 4. Проверь работу (используя учебник, таблицу, словарь).

ПАМЯТКА ПО СПИСЫВАНЮ ТЕКСТА.

  1. Прочитай предложенный текст.

  2. Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.

  3. Прочитай внимательно каждое предложение.

  4. Запомни, как пишутся слова в предложении.

  5. Списывай частями или целыми предложениями.

  6. Проверь, правильно ли ты списал.

ПАМЯТКА ПО ПОДГОТОВКЕ ПЕРЕСКАЗА.

  1. Внимательно прочитайте вслух, не торопясь.

  2. Обратите внимание на непонятные слова, объясните их значение.

  3. Разделите текст на логически законченные части.

  4. Выделите главную мысль каждой части, озаглавьте каждую часть.

  5. Рассказывайте, придерживаясь плана.

  6. При необходимости прочитайте текст еще раз. Проверьте себя.



ПАМЯТКА О ТОМ, КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.

1. Выбор темы сочинения зависит от твоих симпатий, вкусов, отношения к героям произведения. 2. План сочинения должен включать в себя три пункта: вступление, основную часть, заключение. 3. Во вступлении ты можешь обосновать выбор темы, обозначить выбор проблемы (в форме вопросов или утверждений ), которые тебе предстоит раскрыть в основной части сочинения, в заключении необходимо сделать выводы, ответить на те вопросы, которые ты сформулировал во вступлении. 4. Если ты решил выбрать эпиграф к своему сочинению, помни, что эпиграф – краткое изречение, взятое из литературных источников, отражающее ведущую мысль, характер темы. 5. Чтобы подтвердить свои мысли, используйте краткие, точные и дословные выдержки текста – цитаты. 6. Твоя письменная речь (как и устная) должна быть связной, а это значит, что каждое следующее предложение должно продолжать мысль, изложенную в предыдущем.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ В ИНТЕРНЕТЕ.

  1. Прежде, чем начать поиск, определите тему для поиска, запишите ее на бумаге.

  2. Для того, чтобы найти нужную информацию, необходимо: подобрать ключевые слова, составить список поисковых систем и каталогов, подобрать информацию по теме.

  3. Ссылки, не относящиеся к делу – игнорировать.

  4. Изучать нужный документ целиком, затем ближайшие ссылки














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Тесты
Просмотров666
Номер материала ДВ-140748
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх