Организация и проведение технологии «веб-квест» в условиях дистанционного обучения

Усова Лариса Петровна, аспирант ЗабГУ, г. Чита

Организация и проведение технологии «веб-квест» в условиях дистанционного обучения

Аннотация: представлена значимость современных образовательных технологий, приведено понятие «веб-квест», дано его толкование. Приводится разъяснение особенностей образовательных веб-квестов, которые заключены в том, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Указано, что в оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Ключевые слова: веб-квест, задачи, технологии, учебный процесс, межпредметные связи, веб-страница, квест, максимальная интеграция

Usova Larisa, graduate student ZabSU, Chita

Abstract: the significance of modern educational technologies is presented, the concept of “web quest” is given, its interpretation is given. An explanation of the features of educational web quests is provided, which consists in the fact that some or all of the information for independent or group work of students with him is on various websites. It is indicated that both teachers and students participate in the evaluation of the results through discussion or interactive voting.

Key words: web quest, tasks, technologies, educational process, intersubject communications, web page, quest, maximum integration

В условиях дистанционного обучения существует объективная необходимость применения в образовательном процессе новых технологий, одной из них является «веб-квест».

Веб-квест  –  это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).

Им определены следующие виды заданий для веб-квестов:

– пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;

– планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий;

– самопознание – любые аспекты исследования личности;

– компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;

– творческое задание – творческая работа в определенном жанре – создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика;

– аналитическая задача – поиск и систематизация информации;

– детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов;

– достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме;

 – оценка – обоснование определенной точки зрения;

– журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

– убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;

– научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам:

– ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста;

– центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работы;

– список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания;

– роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания;

– описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы);

– описание критериев и параметров оценки веб-квеста;

– руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию;

– заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.

Этапы работы над квестом

– Начальный этап (командный).

Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

 – Ролевой этап.

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели – создания сайта.

 Задачи:

1) поиск информации по конкретной теме;

2) разработка структуры сайта;

3) создание материалов для сайта;

4) доработка материалов для сайта.

– Заключительный этап.

По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Список литературы

1.   Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://ito.bitpro.ru/1999 (дата обращения: 11.03.2020).

2.   Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php (дата обращения: 15.03.2020).

3.   Знакомимся с образовательной интернет-технологией: веб-квест [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html (дата обращения: 13.02.2020).

4.   Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы Интернет-образования. – 2002. – № 7.

5.   Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513088/ (дата обращения: 11.02.2020).

6.   Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html (дата обращения: 10.03.2020).

7.   March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.ozline.com/learning/webtypes.html (дата обращения: 11.03.2020).