Организация и проведениеПрезентация по теме: "Оценка индивидуального развития детей согласно ФГОС ДО по разделу "Речевое развитие"

• 1 слайд

  МБДОУ ДС №43, Свердлова, 4
  Учитель-дефектолог:
  Рыжкова Екатерина Николаевна
  
  
  
  
  Организация и проведение оценки индивидуального развития детей согласно ФГОС ДО
  (результаты работы творческой группы)
  
  Раздел: «Речевое развитие»
  

• 2 слайд

  Согласно ФГОС ОО «Речевое развитие» направлено на достижение следующих целей:
  формирования устной речи;
  формирование навыков речевого общения с окружающими.
  Данные цели реализуются, через решение следующих задач:
  -овладение речью как средством общения и культуры, 
  -обогащение активного словаря,
  -развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
  -развитие речевого творчества,
  -знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы,  
  -формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
  - развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха
  

• 3 слайд

  Особенности детей с ОВЗ (ЗПР):
  Мышление:
  - крайне низкая познавательная активность, избежание интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания;
  - несформированность умственных операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения;
  Память:
  память значительно ослаблена, хуже всего воспроизводят словесный материал резкие колебания продуктивности воспроизведения, они быстро забывают изученное;
  - не могут и не стремятся контролировать свои действия и результаты запоминания;
  Внимание:
  - крайне рассеяны, часто отвлекаются, не способны сосредоточится более чем на 5 – 10 минут;
  - характерно ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации;
  Речевые нарушения детей с ЗПР:
  позднее возникает период детского словотворчества;
  - в речи в основном используются существительные и глаголы;
  - недостаточность сформированности грамматического строя речи;
  - нарушение звукопроизносительной стороны;
  своеобразие связной речи;
  недостаточно сформированы регулирующая и планирующая функции речи;
  - отмечается неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи этих детей.
  

• 4 слайд

  Материал сгруппирован по направлениям:
  - Формирование словаря
  - Звуковая культура, фонематический слух
  - Грамматический строй речи
  - Связная речь
  - Знакомство с книжной культурой, детской литературой
   
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Требования к иллюстративно-наглядному материалу:
  -смысловое содержание и четкость изображения;
  -соответствие возрасту детей, а также имеющимся у них представлений об изображенном предмете или явлении;
  -точная передача формы и строения изображенных предметов,
  -пространственное расположение частей предметов, их пропорциональное соотношение;
  -точная передача реального цвета изображаемых предметов и явлений.
  
  

• 9 слайд

  Формирование словаря
  Употреблять названия предметов их частей
  «Назови что покажу»
  Использовать наиболее употребительные глаголы
  «Кто что делает?»
  

• 10 слайд

  Многозначные слова
  «У каких предметов есть… (носик, ручка, ножка)»
  

• 11 слайд

  Формирование притяжательных местоимений
  Употребление существительных с обобщающим значением
  

• 12 слайд

  Звуковая культура, фонематический слух
  Произношение свистящих:
  – изолированное произношение;
  – в слове;
  
  
  
  
  
  
  
  – в предложении;
  
  – в речи.
  

• 13 слайд

  Дифференциация слов, близких по звучанию
  «Покажи картинку»
  

• 14 слайд

  Грамматический строй речи
  Употребление существительных, в именительном падеже
  «Покажи-назови»
  
  Употребление формы множественного числа родительного падежа существительных
  «Отгадай, чего нет?».
  

• 15 слайд

  Связная речь
  Составление рассказа по серии сюжетных картинок
  «Что сначала, что потом»
  

• 16 слайд

  Составление рассказа по картине
  «Расскажи…»
  

• 17 слайд

  Составление рассказа о предмете по плану
  «Расскажи по плану…»
  Что это?
  Какого цвета?
  Какой формы?
  Какой на ошупь?
  Что с ней можно делать?
  

• 18 слайд

  Знакомство с книжной культурой, детской литературой
  Внимательно и заинтересованно слушает сказки, рассказы, стихотворения
  Воспринимает содержание произведения
  Сопереживает героям произведения
  Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа
  

• 19 слайд

  Самостоятельно пересказывать любимые сказки, рассказы.
  Читать стихотворение
  

• 20 слайд

  Использование предлагаемых материалов позволяет решить следующие вопросы:
  - учесть особенности детей с задержкой психического развития;
  - сделать вывод о степени сформированности всех сторон речи воспитанников;
  - выявить потенциальные возможности ребенка;
  - спланировать коррекционно-развивающую работу;
  - осуществить индивидуальный подход;
  - при составлении результатов, полученных в разные периоды, выявить динамику и определить дальнейшие направления в работе.
  

• 21 слайд

  МБДОУ ДС №43, Свердлова, 4
  Учитель-дефектолог:
  Рыжкова Екатерина Николаевна
  
  
  
  
  Организация и проведение оценки индивидуального развития детей согласно ФГОС ДО
  (результаты работы творческой группы)
  
  Раздел: «Речевое развитие»