Организация
инклюзивного образования
Тема:
Ребенок с ОВЗ в массовой школе или как построена работа с «особенными»
детьми
Составитель:
Горохова И.Б., зам.директора по УВР МБОУ «СОШ № 10»
слайд
Учиться могут все дети, а значит всем, какими бы
тяжелыми ни были
нарушения развития, должны
предоставляться
возможности получить образование.
Понятие инклюзии в нашу
жизнь вошло недавно, но в силу своей необходимости стало реальностью дня сегодняшнего.
Увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
растет.
В наше время «особенных» детей стало
больше. Особенные дети требуют и особенных подходов к обучению.
слайд
Закон «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 29 декабря 2012обеспечивает
равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» регулирует вопросы образования лиц с ограниченными
возможностями и содержит ряд статей (42, 55, 59, 79), закрепляющих право детей
с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. детей-инвалидов, на получение
качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и
возможностями.
- инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
- обучение по адаптированным общеобразовательным программам,
- создание специальных условий для получения образования
обучающимися с ОВЗ - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся,
включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов
обучения и воспитания.
Дети с ОВЗ принимаются на обучение по
адаптированной общеобразовательной программе только с согласия родителей
(законных представителей) и на основании рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии (ст.52).
Повторное обучение, обучение по
индивидуальному учебному плану или перевод на обучение по адаптированным
программам возможен при не ликвидированной в установленные сроки академической
задолженности и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии (ст.58).
Ø
В
своей работе с «особенными» детьми мы
руководствуемся:
1. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» с приложениями.
Где прописаны ТРЕБОВАНИЯ к Адаптированным
общеобразовательным программам.
2.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г.
№ ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ", где даны Методические рекомендации.
Всего
9 направлений.
Сроки введения ФГОС НОО с ОВЗ:
2016-2017 уч.г. - 1 классы
2017-2018 уч.г. - 1 и 2 классы
2018-2019 уч.г. – 1- 3 классы
2019-2020уч.г. – 1-4 классы
2020-2021 уч.г. – 1-5 классы
Ø
Нормативные документы по работе с детьми ОВЗ в
школе:
1.
Дорожная
карта школы по повышению значений показателей доступности для инвалидов в
объектах и предоставляемом на нем услуг в сфере образования.
2. ПАСПОРТ
доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нём услуг в сфере
образования.
3. ПРИКАЗ по школе об
утверждении «Дорожной карты» по повышению значений показателей доступности для
инвалидов.
4. Приказ о создании рабочей группы по работе в данном
направлении.
5. Модель методического
сопровождения введения Федеральных государственных образовательных стандартов
образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
6. Положение
об Адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по ФГОС ОВЗ.
7. Положение
об инклюзивном образовании в школе.
8. Положение об
адаптированной рабочей программе учителя по предмету, реализующего ФГОС НОО
для обучающихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
9. Положение о
логопедическом и дефектологическом пунктах в школе.
10.
Должностные
инструкции: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога,
соц.педагога.
10. План
реализации программы коррекционной работы обучающихся с ОВЗ на учебный год.
11. Положение о психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк)
12. Приказ о
составе ПМПк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов
ПМПк и др.);
Ø Итак, с
чего начинается работа в школе? Механизм действий:
·
Дети – инвалиды.
Родители, записывая ребенка в школу, наряду со всеми необходимыми
документами, по собственной инициативе предоставляют ИПРа (копию)
ребенка-инвалида, рассказывают о его особенностях. Если родители не желают, они
вправе скрыть данную информацию!
Слайд
Выписка… Порядок взаимодействия
На совещании в УО всем ответственным зам.директоров
по работе с детьми ОВЗ выдана:
Выписка из «Порядка внутриведомственного
взаимодействия по реализации мероприятий по психолого-педагогической
реабилитации или абилитации детей-инвалидов, проживающих на территории
Удмуртской Республики»,
где прописан Порядок взаимодействия мероприятий в соответствии
с выпиской ИПРА.
В ИПРа прописываются все рекомендации по
направлениям деятельности, в том числе организация работы по Основной или
Адаптированной программе, организация работы специалистов (перечень
мероприятий, в которых нуждается ребенок-инвалид)
ü Действия
школы:
1.
Издается приказ о переводе ученика на обучение по АООП НОО и
Адаптированным программам по предметам с указанием фамилий ответственных лиц.
Прописываются специалисты и вид услуги.
2.
Издается приказ о бесплатном 2-х разовом питании в школе.
3. На каждого
ребенка-инвалида заводится Индивидуальная карта ребенка, где хранятся
документы, касающиеся выполнения мероприятий по психолого-педагогической
реабилитации или абилитации (выписка из ИПРА, заключение и рекомендации
Центральной ПМПК или Территориальной ПМПК, медицинские справки об организации
обучения на дому, индивидуальный учебный план, план психолого-педагогического
сопровождения, расписание занятий).
Эта информация –
строго секретна! Хранится под замком.
Слайд:
Информация об исполнении
О выполнении рекомендаций ИПРа школа в
установленные сроки подаёт Отчёт в отношение ребенка-инвалида в Управление
образования города ответственному специалисту (Бургановой Н.В.)
·
Работа
с «особенными» детьми
слайд
Оказание психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности
в освоении основных общеобразовательных программ, развитии
и социальной адаптации и т. д. (ФЗ -273, ст. 42 Закона).
В каждом классе, есть одаренные дети
и «особенные» дети.
Как начать работу?
- кл. руководитель проводит беседу с родителями об успехах и
неуспехах ребенка;
слайд
Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям
на основании заявления или согласия в письменной форме
их родителей/законных представителей (п.3 ст.42 Закона).
- с письменного согласия родителей проводятся диагностические
обследования специалистов школы, даются рекомендации.
слайд
Согласие родителя (законного представителя) на
проведение обследования
ребенка в комиссии
Я,____________________________________
(законный представитель полностью)
- проводится школьное заседание Пед.консилиума в составе:
зам.директора, психолог, логопед, дефектолог, соц.педагог, при необходимости
мед.работник.
- в дальнейшей работе с родителями мы предлагаем пройти ТПМПК.
Родителям выдаем список - Перечень
документов, представляемых на ПМПК.
Слайд
Перечень документов, представляемых на
психолого-медико-педагогическую комиссию
(п.
15 Положения о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом
-
пишется Характеристика на ученика (она составляется кл.руководителем
совместно с учителями-предметниками, за подписью директора и печатью школы). (раздатка:
образец новых требований к написанию характеристики).
-Все перечисленные документы родители приносят в школу или несут
самостоятельно на Комиссию;
- председатель Территориальной Комиссии - Калинина Светлана
Николаевна регистрирует документы в журнале и назначает дату проведения. На
комиссию родители приходят с ребенком.
На Комиссию школа предоставляет:
рабочие тетради ученика, табель оценок – текущих и по четвертям (со 2 класса
обучения).
По желанию родителей на комиссии присутствует представитель от школы.
*** Получив Заключение ПМПК родитель вправе решить
передавать его в школу или нет.
Ø
Заключение ПМПК в школе
Работа по рекомендациям начинается лишь при наличии документа. Причем
в школу передается оригинал с синей печатью, родителям - ксерокопия
документа.
ü Итак,
у нас в руках Заключение ПМПК.
Действия школы:
-
издается Приказ по школе о переводе обучающегося на обучение по Адаптированной общеобразовательной
программе;
-
назначаются ответственные по работе с данным учеником;
-
Составляются
адаптированные рабочие программы по предметам составляют учителя, работающие
в данных классах.
ü Администрация
школы составляет Адаптированные общеобразовательные программы (по
каждому направлению)
В нашей школе уже разработаны: АООП для детей с ЗПР
(варианты 1,2), НОДА и для слабовидящих детей.
Смотрим
в реестр:
Ø - АООП с
ЗПР
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1, 7.2)
Ø - АООП с
НОДА
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант
6.1.)
Ø - АООП для
слабовидящих
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для
слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.)
ОДОБРЕНЫ
решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол
от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
Ø
в АООП для обучающихся с ЗПР прописана
Характеристика цифровой оценки (отметки) обучающихся с
ЗПР (вариант 7.1.)
Ø
в АООП для слабовидящих прописано
Положение о едином орфографическом режиме в начальной школе на уроках русского языка и
математики для слабовидящих обучающихся (вариант
– 4.1.)
ü
Во
всех АООП прописывается:
слайд
Годовой
план коррекционной-развивающей области
и
внеурочной деятельности начального общего образования
Адаптированные рабочие программы по
предметам пишутся согласна
«Положения
об адаптированной рабочей программе учителя по предмету,
реализующего
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ», утвержденной в школе.
v Адаптированную
рабочую программу пишет учитель.
Адаптированные программы пишутся на все предметы – и
рус.яз., родной язык, англ.яз., музыку и т.д. (11 программ для 1-3 кл., 12
программ – на 4 кл.) на каждое направление и вариантом коррекции.
ü Структура
рабочей программы (Выписка из положения):
ü
Элементы
Рабочей
программы
|
Содержание элементов Рабочей
программы
|
В
адаптированной рабочей программе
в
пояснительной записке
|
-
излагается краткая психологопедагогическая характеристика
лиц с ОВЗ, с описанием особенностей их психофизического
развития. На основе данных психолого-педагогической
- диагностики формулируется цель и
задачи обучения по предмету или предметам на текущий период.
|
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса (на уровень обучения)
|
Разрабатываются
в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы образовательного учреждения.
В
соответствии с ФГОС должны быть отражены группы личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных, предметных результатов.
Каждая группа планируемых результатов
должна быть представлена двумя уровнями: уровнем актуальных
действий и уровнем зоны ближайшего развития.
Первый
уровень
планируемых результатов относительно универсальных учебных действий
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) описывается
в блоке «Ученик
научится».
Второй
уровень
планируемых результатов описывается в блоке «Ученик получит возможность научиться».
|
2. Содержание
учебного предмета, курса
(на
уровень обучения)
|
-
перечень и название раздела и тем курса;
-
краткое содержание учебной темы.
- в
графе «Содержание урока» указывается коррекционная работа (на каждом
уроке при необходимости).
|
3. Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
(на класс)
|
-
перечень разделов, тем и последовательность их
изучения;
- количество часов на изучение каждого раздела и каждой
темы; -
сроки;
- тема урока; -
планируемые
результаты освоения темы; - домашнее задание (где
требуется). - коррекционная
работа (на
каждом уроке при необходимости).
|
Ø Сопровождение
специалистами школы
В заключении ПМПК имеются
рекомендации к работе специалистов.
Все специалисты входят в состав школьного Пед.консилиума (ПМПк) – это педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог,
соц.педагог, мед.работник.
Порядок
создания ПМПк в школе (Выписка из Положения):
4.3. Председателем
ПМПк назначается заместитель директора по УВР. Секретарь ПМПк - социальный
педагог школы.
4.4. Состав
ПМПк может варьироваться в зависимости от характера возникшей проблемы.
Состав
ПМПк:
·
постоянные
специалисты:
1. заместитель
директора школы;
2. педагог-психолог;
3. учитель-логопед;
4. учитель-дефектолог;
5. классный
руководитель;
6. родители
(законные представители).
Классный руководитель назначается куратором сопровождения «особенного
ребенка». В его обязанности входит контроль за посещение занятий специалистов.
слайд
Работа специалистов под
лозунгом:
«К каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции,
чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может,
несмотря на имеющееся нарушение».
Дети, нуждающиеся в коррекционной помощи,
получают её через различные формы работы: индивидуальные или групповые коррекционно-развивающие
занятия. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут каждое,
групповые – до 40 минут.
На коррекционную работу отводится 5 часов
и 5 часов внеурочной деятельности. (При программе ЗПР, вариант 7.2 – 7 часов коррекционной
работы и 3 часа внеурочной деятельности).
ü Документация специалистов:
·
Учитель-логопед
1. Рабочая программа учителя-логопеда
по коррекционной подготовке (Коррекция нарушений устной и письменной речи,
обусловленных ЗПР, слабым зрением, обучающихся начальных классов).
2. Циклограмма
занятий учителя-логопеда на уч.год.
3. Отчёт о проделанной работе, по
полугодиям (2 отчёта в год).
·
Учитель-дефектолог
4. Рабочая
программа коррекционной работы учителя-дефектолога: с детьми с ОВЗ (ЗПР,
НОДА, слабовидящих), а также с обучающимися 1-4 классов (по запросу родителей
и кл.руководителей)
2. План
работы учителя-дефектолога МБОУ «СОШ № 10» на учебный год.
3. Циклограмма
занятий учителя-дефектолога на уч.год.
5. Отчёт о проделанной работе, по полугодиям
(2 отчёта в год).
·
Педагог-психолог
1. Рабочая программа по работе с детьми с ОВЗ.
2. Составляются рабочие программы (индивидуальные или групповые)
на каждого ребенка с ОВЗ.
2.
Циклограмма групповых и индивидуальных занятий на учебный год.
3. Отчет о проделанной работе, по
полугодиям (2 отчёта в год).
слайд
«Поддерживаем стремления, радуемся победам, гордимся результатами.»
·
Каждый специалист:
1. заводит индивидуальную «Карту развития
ребенка» (отдельная папка на каждого ученика).
2. два раза в год проводит диагностическую
работу с каждым ребенком с целью
определения динамики в развитии, составлении рекомендаций.
3. Два раза в
год кл.руководитель заполняет карту динамики развития ребенка.
Ø Заключение:
слайд
«Чем ниже уровень
психического развития ребенка,
тем выше должен быть
уровень образования педагога»
П.Шуман
Инклюзивное
обучение оказывает позитивное влияние не только на учеников с ОВЗ, но и на
типично развивающихся детей. Помогая сверстникам с ограниченными возможностями
активно участвовать в образовательной и социальной деятельности, обычные дети
получают важнейшие жизненные уроки, опыт.
Этот положительный
опыт заключается в росте социальной зрелости, в осознании отсутствия
различий между людьми, способствует воспитанию искренней заботы и дружбы.
Всем детям с ОВЗ
необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И
мы, учителя, им помогаем …
В
заключение:
Наберитесь
смелости, если хотите что-то изменить.
Наберитесь терпения, если что-то изменить невозможно.
И будьте мудрыми, чтобы знать, когда нужна смелость, а когда -терпение.
Цельтесь в луну!
Даже если промахнетесь, окажетесь среди звезд!
Творческих побед,
Вам!!!
Благодарю за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.