«Организация
исследовательской деятельности младших школьников как условие формирования
ключевых компетенций»
Из опыта работы
учителя начальных классов МБОУ-Старокулаткинская СОШ №1Абдюковой Зульфии
Равиловны .
Василий Александрович Сухомлинский писал:
«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить
информацией,
а как к факелу, который необходимо
зажечь».
ГЛАВНАЯ
ЦЕЛЬ моей работы: ВОСПИТАНИЕ И
РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ, СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИХ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ,
САМОРЕАЛИЗАЦИИ.
КОМПЕТЕНЦИИ,
которые формируются у учащихся начальной школы
l ГОТОВНОСТЬ
К РАЗРЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ;
l ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ;
l ГОТОВНОСТЬ
К САМООБРАЗОВАНИЮ;
l ГОТОВНОСТЬ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ;
l ГОТОВНОСТЬ
К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ;
l КОММУНИКАТИВНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ.
Исследовательская работа
способствует:
Развитию
творческих способностей учащихся;
l Формированию
исследовательской компетенции;
l Воспитанию
культуры и индивидуальности личности учащегося;
l Развитию
профессиональных навыков.
Необходимые условия эффективности исследовательской деятельности:
• У
ребенка должно быть желание проводить исследование
Должен получить
удовлетворение от своей работы.
• Ребёнок
должен чувствовать уважительное отношение окружающих к исследовательской
деятельности
От чего зависит успех исследования учащихся?
ü НЕ ограничивай собственных исследований, дай себе волю
понять реальность, которая тебя окружает
ü ВНИМАТЕЛЬНО
анализируй факты и не делай поспешных выводов
ü БУДЬ
внимательно смел, чтобы принять решение
ü ПРИНЯВ
решение, действуй уверенно и без сомнений
ü СОСРЕДОТОЧЬСЯ
и вложи в исследование всю свою энергию и силу
ü ДЕЙСТВУЙ,
не бойся совершить ошибку
ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ: Неправильная формулировка темы или
названия работы;
Неверная
интерпретация результатов;
Отсутствие
контрольной группы или неправильный её подбор;
Несоответствие
вывода и результатов исследования.
Этапы реализации исследовательской деятельности
• Постановка
проблемы;
• Изучение
теории, связанной с выбранной темой;
• Подбор
методик исследования и практическое овладение ими;
• Сбор
собственного материала, его анализ и обобщение;
• Научный
комментарий и собственные выводы;
• Публичная
защита работ на разного рода конференциях, чтениях, конкурсах.
Если ребенок участвует в исследовании,
то какова роль педагога?
Участие в исследовательской
деятельности – сложный труд и для ученика и для учителя. Исследовательская
деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача
учителя – понимать суть исследования, его этапы, требования к процессу и
результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он
обратится за помощью. Помните: вы играете роль источника информации наравне с
прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.
Право свободного
выбора источника информации предоставляется ребенку!
Наиболее преследуемые цели:
• определение
характеристики явлений, не изученных ранее;
• выявление
взаимосвязи неких явлений;
• изучение
развития явлений;
• описание
нового явления;
• обобщение,
выявление общих закономерностей;
• создание
классификаций.
Цель работы должна быть конкретной, чётко
сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить
ответ.
Правила выбора темы исследования:
• Тема
должна увлекать ребёнка.
• Решение
темы должно быть полезно участникам исследования.
• Должны
учитываться интересы детей, стараться держаться ближе к той сфере, в которой
сами лучше всего разбираетесь.
• Тема
должна быть оригинальной, неожиданной, необычной.
• Тема
должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
• Тема
должна быть доступной. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям
детей.
Как
выбрать тему исследования ?
Попробуй задать себе следующие вопросы:
• Что
мне интересно больше всего?
• Чем
я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией,
историей или чем-то другим)?
• Чем
я чаще всего занимаюсь в свободное время?
• Что
позволяет мне получать хорошие отметки в школе?
• Что
из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
• Есть
ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратись к
учителям, спроси у родителей, поговори об этом с одноклассниками.
Определение
гипотезы
Гипотеза ( древнегреческое .) -это
«основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.».
Гипотеза должна соответствовать ряду
требований:
- быть проверяемой;
- содержать предположение;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно
используются словесные конструкции
вида:
«предположим», «допустим»,
«возможно»,
«если…, то….»; «так…, как..»; «при
условии, что…».
Цель
исследования:
1. Определить цель исследования- значит
ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим. ЦЕЛЬ-это
конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении
своей работы.
2. Формулировку
цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов: выявить…;
установить...; обосновать…; уточнить…; объяснить…; доказать…; разработать….
3. Цель
работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить
вопрос, на который мы хотим получить ответ.
Задачи
исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи
описывают основные шаги..
Классификация задач исследования:Практические-
служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется
какой-либо параметр и исследуется связанное с этим параметром изменение.
• Собственно-исследовательские
-
В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов
• Научные-
Эти задачи неприменимы в образовательном процессе, так как данные задачи
решают ученые, делая великие открытия.
Методы
исследования: теоретические и эмпирические.
Проведение исследования:
Чтобы четко уяснить себе
последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план
работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути
их реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План
исследования поможет шаг за шагом позволяет познать новые факты и
закономерности.
2.Когда план составлен, переходят ко
второму этапу работы – проведение исследования и обработки результатов
(измерений, анкетированию и т.д.). Анализируя данные, смотрят: насколько
выдвинутая в начале исследования гипотеза соответствует поставленным целям. В
ходе проведенных исследований первоначальная тема может измениться.
Правила работы
учителя с учениками при проведении исследования:
1.He занимайтесь наставлениями; помогайте
детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того,
чем они должны заниматься.
2. Не делайте скоропалительных выводов; на
основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны
детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми
навыками и знаниями.
3. Не сдерживайте инициативы детей и не
делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать)
самостоятельно.
4.Научитесь не торопиться с вынесением
суждения.
5. Научите детей прослеживать
межпредметные связи.
6. Приучите детей к навыкам
самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
7. Используйте трудные ситуации,
возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в
решении задач.
8. Помогайте детям научиться управлять
процессом усвоения знаний.
9. Подходите ко всему творчески.
Плюсы исследовательской
деятельности:
Формирование
общеучебных умений и навыков:
·
рефлексивные умения;
·
поисковые (исследовательские) умения;
·
навыки оценочной самостоятельности;
·
умения и навыки работы в сотрудничестве;
·
менеджерские умения и навыки;
·
коммуникативные умения;
·
презентационные умения и навыки .
·
Результат
Ø включение
всех учащихся класса в исследовательскую работу
Ø выполнение
мини-исследований
Ø подготовить
отчет – сообщение по результатам исследования
Ø участие
школьников в мини-конференциях, семинарах
Ø умение
работать с различными источниками информации
В 2013 году
защитилась и стала финалистом школьного конкурса «Мои первые шаги» Ханбикова
Ляйля ,а в 2014 году на конференции участвовали Сайбатуллины Гульназ и
Гульшат.
Вывод
: Исследовательская деятельность позволяет
привлекать к работе разные категории участников воспитательного процесса
(учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения
детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих
способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих
потребностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.