Организация исследовательской деятельности обучающихся

Исследовательская деятельность на уроках технологии

 

 

Ветрова Елена Викторовна, учитель технологии МБОУ – Краснорябинской СОШ                                                                                 

 Образование - это индустрия,

направленная в будущее

                               С.П. Капица

    Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, ориентированные на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса.

   Современные образовательные технологии дают педагогу возможность продуктивно использовать учебное время, позволяют добиваться повышения уровня обученности учащихся. Опираясь  на широкий спектр педагогических технологий, таких как:

- проблемное обучение;

- разноуровневое обучение;

- проектные методы обучения;

- исследовательские методы в обучении;

- лекционно - зачетная система;
- использование в обучении игровых методов;

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровье сберегающие технологии,  развивают у учащихся технологическое мышление, умение самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность.

  Большинство учителей технологии в своей работе применяют метод проектов, (и я в том числе), при использовании которого решается ряд исследовательских, творческих задач.  В процессе работы над проектом  учащиеся большое внимание уделяют исследовательской деятельности, о которой я хочу рассказать подробнее.

Деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

·              определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

·              выбор объекта и метода исследования;

·              сбор данных, анализ и оформление полученных результатов;

·              выводы и принятие решения.

  Так, например, при выполнении проекта «Оформление интерьера кухни» учащаяся  6 класса Симонова Дарья  провела исследовательскую работу о воздействии цвета на человека и обосновала свое цветовое решение оформления кухни. Для оформления интерьера  кухни Дарья  выбрала  теплые оттенки от желтого до коричневого, обосновав это тем, что они создают хорошее настроение, способствуют аппетиту и нормализуют пищеварение.

Как известно, дизайнеры и декораторы рекомендуют  для каждого интерьера свой цвет.  Бирилкина Дарина выполнила проект «Интерьер школьного кабинета», исследовала цветовую гамму школьных кабинетов (таблица 1) и выяснила, что учащиеся предпочитают для оформления интерьера теплые тона (таблица 2). Также она отметила, что температура воздуха в кабинетах, окрашенных в персиковые и терракотовые оттенки на 1 – 2 ⁰С  выше, чем в кабинетах, окрашенных в холодных тонах.

                                                                                                                                    Таблица 1

Цвет в интерьере	Количество кабинетов, единиц	Количество кабинетов, %
Окрашенные кабинеты	23	100
Теплые	12	52
Холодные	10	43
Смешанные (желто-синий)	1	5

                                                                                                                                    Таблица 2

Опрошено 68 ученика, из них предпочитают:
Теплые оттенки		Холодные оттенки
Количество  учащихся	Количество  учащихся, %	Количество  учащихся	Количество  учащихся, %
60	87	8	13

При изучении литературы Бирилкина Дарина обратила внимание на то, что цветовое оформление интерьера должно учитывать возраст ребенка, например: рабочее место ребенка школьного возраста,  следует оформлять в более спокойных цветах. Желтые или терракотовые оттенки активизируют умственную деятельность, зеленый цвет  поможет сконцентрировать внимание. Если ребенок вступил в «буйный» подростковый возраст, его комнату рекомендуется оформить в нейтральных теплых тонах, которые успокаивающе воздействуют на нервную нестабильную систему подростка. При оформлении школьного кабинета  рекомендуются цвета, которые помогут сконцентрироваться на  учебе: терракотовый, коричневый,  зеленый. По результатам выполненной исследовательской работы был сделан вывод: для оформления интерьера классов предпочтительны теплые тона,  и нельзя допускать соседства двух ярких контрастных  цветов (как в одном из кабинетов – желтый и синий) и следует применять светлые оттенки в интерьере там, где необходимо «добавить» пространства.

Исследовательская часть работы в творческом проекте дает девочкам новые знания о человеке, природе, вещах, технике, историческом событии, расширяет  и углубляет  эти знания, обосновывает известные положения и утверждает новые. Если учащиеся достаточно свободно  владеют исследовательскими, проблемными методами, умением вести статистику, обрабатывают полученные данные, владеют различными видами творческой деятельности, можно считать организацию проектной деятельности учащихся успешной.

Выдающийся психолог Л.С. Выготский утверждал: «То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнить самостоятельно…»  Основываясь на этом утверждении, можно с уверенностью сказать, что проектная и научно-исследовательская деятельность определяет развитие завтрашнего дня. Анализ научно-исследовательской  деятельности учащихся  свидетельствует о развитии познавательных функций школьников, об их умении  накапливать   опыт творческой деятельности и грамотно излагать результаты исследований. Создание условий для научно-исследовательской деятельности школьников позволит реализовать право на получение качественного и современного образования, сформирует технологическую культуру, разовьет творческий потенциал   ребенка, а полученные знания и опыт пригодятся в профессиональной карьере и помогут  учащимся реализовать их жизненные цели.

Список литературы

1.Давыдова Ю. Роспись по шелку. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 220 с.

2.Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование. 2000. №3. С. 136-138.

3.Милосавлевич Р. Азбука современной квартиры. – М.: Стройиздат, 1980, - 128 с.

4.Осипова Л.В. Практикум по обработке тканей. – М.: Просвещение. 1979.- 128 с.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003. – 656 с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащегося. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003. – 80 с.

5.Полат Е.С. Метод проектов.

6.Шкель В.Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие. – Саратов: Научная книга, 2007. - 20 с.