339472
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокФизикаСтатьиОрганизация исследовательской деятельности с УМК "Сферы. Физика"

Организация исследовательской деятельности с УМК "Сферы. Физика"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Бабасёва Неонилла Петровна,

МКОУ Чулымский лицей,

Новосибирская область, г. Чулым.

УМК «Сферы» по физике.

Организация исследовательской деятельности с использованием УМК «Сферы. Физика».

Одно из требований ФГОС - необходимость внедрения в учебный процесс элементов исследовательской и проектной деятельности учащихся для формирования метапредметных навыков. УМК «Сферы» позволяет преподавать физику пока только в основной школе, где продолжаются вырабатываться умения: ставить цели, формулировать задачи, проводить исследования, анализировать, делать выводы, представлять проект. Как и большинство педагогов использую учебно – исследовательскую практику во время урочной и внеурочной деятельности. Во внеурочное время такие работы готовят чаще всего одарённые дети для участия в различных видах конференций. Организация исследовательской и проектной деятельности вызывает на уроке множество затруднений: прежде всего - это нехватка времени. Часто можно услышать от педагогов «не можем с детьми подобрать темы для таких работ, помогите с выборами тем для исследовательской деятельности».

В своей статье хочу начать с цели работы – описание возможностей УМК «Сферы» для организации учебно-исследовательской деятельности в урочное и неурочное время по физике. Для реализации поставленной цели:

  1. Проанализирую содержание УМК «Сферы» по физике и нахождение возможностей его использования для организации исследовательской деятельности в урочное и в неурочное время.

  2. Представлю формы работы с учащимися по формированию исследовательской культуры.

  3. Опишу свой педагогический опыт использования элементов УМК для организации исследований по физике и способы оценивания результатов деятельности педагога и учащихся.

Содержание курса физики представляет большие возможности учителю для формирования исследовательской культуры обучающихся 7 – 9 классов. Я хочу показать возможности физики и УМК «Сферы» для формирования метапредметных навыков.

Прежде, чем предложить учащимся выполнять какую-либо исследовательскую работу, необходимо познакомить их с общим планом её проведения, обсудить с учащимися необходимость отдельных элементов выполнения, возможность представления защиты, затем следует переходить к практической работе.

УМК «Сферы» представлен достаточно полно, каждый его элемент хорошо дополняет друг друга. Исследовательские работы, представленные УМК, можно разделить на следующие виды:

*Наблюдение физического явления;

*Измерение физической величины;

*Исследование физического явления;

*Изучение зависимости между физическими величинами.

Формы организации работы могут быть различными в зависимости от времени их проведения и желания детей:

*Работа в парах;

*Самостоятельная;

*Групповая.

Место проведения работы:

*На уроке;

* На учебных занятиях элективного курса;

* В домашних условиях.

В каждом учебнике физики 7 – 9 классов имеется раздел «Мои физические исследования», в котором даются рекомендации по его выполнению. Например, в учебнике «Физика – 7» 50 параграфов, 7 экспериментальных заданий. В учебнике «Физика – 8» 59 параграфов, 3 экспериментальных заданий. А учебник «Физика – 9» содержит 57 параграфов и 2 экспериментальных задания.

Предлагаемые работы учебника можно углубить, расширить. Это задание могут выполнить и сами учащиеся, если с ними провести определённую беседу по мотивации. Например, в 7 классе работу по теме «Определение толщины нити с помощью линейки с ценой деления 1мм» можно углубить за счет следующих заданий:

*Работу провести с нитями различной толщины;

*Получить формулу для вычисления толщины нити;

*Установить зависимость прочность нитей от их толщины;

*Составить план выполнения работы, подобрать необходимое оборудование;

*Сделать вывод по результатам проведенного исследования;

*Провести измерения линейками с разной ценой деления;

*Результаты измерений представить в виде d±Δd;

* Какие вычисления будут более точными. Почему?;

* Представь свои результаты в форме защиты с использованием презентации по плану, предложенному учителем.

*В какой области производства возможно применение метода определения толщины нити?

Такие учебно – исследовательские работы являются мини – исследованиями, но они учат детей элементам планирования, методам исследования, оформлению, представлению результатов работы.

Учебники физики УМК «Сферы» - это учебники с современным содержанием, с описанием новых достижений науки. При чтении текста параграфов можно спланировать учителем, возможно, предложить учащимся составить план экспериментального изучения нового материала, провести исследование или подготовить проект. Возможности учебника безграничны. Например, в 7 классе при работе по теме «Изучение явления - капиллярности» обучающиеся получают кейс: «Прочтите информацию в параграфе № 11 на странице 31 в подпункте «Явление капиллярности». Самостоятельно выполните экспериментальную работу по теме № 1. Обратите внимание, у Вас на столе находятся кусочек сахара, мела и чайная чашка с подкрашенной водой. Понаблюдайте явление капиллярности с помощью предложенных тел. Какие исследования можно провести с помощью этих тел? Сформулируйте тему и цель работы. Проведите исследования и сделайте выводы. Экспериментальную работу №2 необходимо выполнить в парах. Проведите исследование бумажных полотенец, туалетной бумаги, хлопчатобумажных полотенец, тряпочек для влажной уборки, салфеток.

По результатам исследования сделать выводы: какие из полотенец являются лучшими для впитывания влаги? Какие из полотенец Вы будете рекомендовать для использования?»

Во время выполнения работы у учащихся могут возникнуть ещё вопросы, например, связанные с ценой, с расходованием материалов, т.е. продолжится поиск ответа на вопрос с точки зрения экономии.

Рассмотрим возможности тетради – практикума УМК на примере тетради для 7 класса. В тетради находится 30 работ, из них обязательными для выполнения в урочное время являются всего 11 работ. Остальные можно выполнять во внеурочное время и в домашних условиях: 15 работ на измерение физической величины; 8 на исследование физического явления; 6 работ на изучение зависимости между физическими величинами.

В тетради 8 класса находится 33 работы: 11 обязательных для выполнения в урочное время и для выполнения во внеурочное время и в домашних условиях (измерение физической величины – 10 работ; исследование физического явления – 19 работ; изучение зависимости между физическими величинами – 4 работы) .

В 9 классе из 31 работы 7 выполняются на уроке и 5 работ на измерение физической величины, 26 на исследование физического явления во внеурочное время и в домашних условиях.

Имеющиеся работы, направленные на определение или изучение физических величин, следует перевести в разряд учебно – исследовательских работ. Например, в «Тетради – практикуме» 8 класса работу «Определение влажности воздуха» можно углубить следующими практико-ориентированными заданиями: измерить влажность воздуха в кабинетах лицея на первом и втором этажах, в кабинетах, расположенных с солнечной и теневой стороны, сравнить полученные значения, сделать вывод. Какие мероприятия следует провести, чтобы комфортно было в каждом кабинете нашего учебного заведения. Сформировать рекомендации для построения зданий: домов, учреждений.

Для учащихся в тетрадях предлагаются работы проектно-исследовательского характера, которые можно использовать в качестве исследовательских работ. Например, «Изготовление «кухонного» гальванического элемента». Учащиеся с удовольствием изготавливают оборудование, проверяют его действие. Проверьте, можно ли использовать апельсин, помидор, картофель и другие овощи и фрукты в качестве источника тока. Какой ток (если он будет) будет протекать в цепи. Почему ток может возникать или не может возникать в цепи с различными овощами и фруктами? Сравните по величине силу тока в цепях с различными источниками тока. Объясните наблюдаемые явления. Подумайте, какие ещё опыты можно провести, используя этот элемент. Могут ли найти применения такие необычные источники электрического тока? Если да, то где и как?

Аналогично для формирования проектно-исследовательских умений можно использовать следующие работы практической направленности:

  • «Изготовление «баночного» барометра»;

  • «Изготовление «баночного» калориметра»;

  • «Изготовление «баночного» электроскопа»;

  • «Изготовление «кухонного» гальванического элемента»;

  • «Изготовление переговорного устройства»;

  • «Бутылочный ксилифон»,

  • «Электромагнитная индукция своими руками» и др.

Остается рекомендовать учащимся определить цели, задачи, составить план исследования физических явлений с использованием самодельного оборудования, провести исследования, проанализировать результаты, сделать вывод, представить защиту.

Используя УМК «Сферы» в течение нескольких лет ,пришла к выводу, что тетради-тренажёры можно использовать для организации исследовательской деятельности. Например:

  • выполняя задание № 12 на странице 33 (тетрадь – тренажёр, 7 класс), можно изготовить установку, провести эксперименты с целью исследования соотношение масс, плотностей, скоростей шаров.

  • Используя стеклянные трубки с резиновым дном, исследовать зависимость давления жидкости на дно сосуда от высоты столба жидкости, от плотности жидкости, от глубины погружения сосуда (задание №3,4 стр. 51, 7 класс).

Можно по данной технологии изучать темы: «Рычаги» ( №1-4, стр 68., 7 класс), «Электрический заряд» (№1-3, стр. 46, 8 класс, №2, стр. 57., 8 класс), «Резонанс» (№14, стр. 25, 9 класс), «Относительность траектории колеблющегося тела» (№2, стр. 27, 9 класс) и т.д.

В лицее у учащихся имеется на руках задачники, которые использую для организации исследовательской работы. В 7 классе в задании № 6.16., стр. 27: выполнив задание по описанию учебника, продолжи исследования по следующим направлениям: меняя уровень воды в стакане, сделайте вывод о зависимости или независимости уровня воды от успешности проведения опыта; меняя вещество (различной плотности), сделайте вывод о зависимости или независимости уровня воды от успешности проведения опыта; меняя в опыте листы : тетрадный лист, лист туалетной бумаги, альбомный лист, лист картона, почтовый открытки - проведите опыты, сделайте выводы, объясните эксперимент. Можно использовать также материалы задачников:

  • 8 класс: №2.22 стр. 12, №4.21 стр. 23, №7.4 стр. 36, №7.12 стр. 37;

  • 9 класс: №2.9 стр. 10, 2.11 стр. 11, №5.20 стр. 29, №5.37 стр. 32. и т.д.

Тетради-экзаменаторы УМК «Сферы» могут также служить для организации исследовательской деятельности с наиболее успешными учащимися. Более «сильные» учащиеся по физике часто выполняют контрольную работу по теме минут за 30 – 35 минут, остальное время они могут использовать для выполнения экспериментального задания с последующим выводом. Например,

  • Задание №2 из проверочной работы № 2, стр. 8 (8 класс);

  • Задание № 10 из проверочной работы № 1, стр. 11 ( 8 класс) и др.

В качестве источника информации для организации исследовательской работы использую электронные приложения к учебникам физики. Электронное приложение к учебникам представляет собой один разворот страниц, на которых имеются гиперссылки с текстовым содержанием и с видеороликами опытов, анимации, тренажёр решения задач, тесты для контроля и т. д.

Я использую материал электронного приложения следующим образом: предлагаю учащимся 7 класса повторить и проверить состоятельность эксперимента дома, предложенного электронным приложением (§7, стр.23, первая гиперссылка, первый видеоролик). В мерный стакан налить 100 см3 воды, добавить такой же объём воды. Проверить будет ли составлять общий объём 200 см3 Повторить опыт, смешивая 100 см3 воды и 100 см3 спирта. Проверить: будет ли составлять общий объём 200 см3 . Убедиться в результате опыта и объяснить причину такого результата.

Подобные и удачные, на мой взгляд, материалы приложения, например, экспериментальные доказательства существования атмосферного давления, используя видеоролики, анимации (§34, стр. 89), поставь цель и проведи исследования при использовании одного из эксперимента, расскажи ребятам о результатах своих исследований. Это не единственно возможные материалы электронного приложения, эффективно используемые для формирования исследовательских умений.

В плане применения анимаций явлений и опытов, видеороликов экспериментов эффективнее даже использовать «Конструкторы уроков» УМК «Сферы» по следующей причине: порядок проведения эксперимента и исследования с использованием оборудования располагается в плане одного занятия. Конструктор уроков скачивается и имеется в свободном доступе, учащиеся это выполняют сами. План занятия учитель распространяет между учащимися различными способами.

Руководством для учителя в организации исследовательской деятельности служат «Методические рекомендации по физике в 7 – 9 классах», в которых предлагаются «Технологические таблицы урока» с описанием деятельности учителя и ученика. Предложенные технологические карты помогут учителю в организации урока, рекомендации методиста в организации экспериментальной деятельности в урочное и внеурочное время. Добавив своё творчество, учитель может усилить мотивацию учащихся и организовать следующий виток в формирования исследовательской деятельности.

Успешное формирование исследовательских умений учащихся лицея можно отследить по следующим результатам:

  • Увеличение количества участников, победителей научно-практических конференций по физике различного уровня;

  • Увеличение качественной успеваемости по предмету;

  • Увеличение уровня знаний о мире инженерных профессий;

  • Ориентация на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях;

  • Готовность школьников к принятию обдуманного решения в определении дальнейшего образовательного маршрута, окончательного выбора будущей профессии;

  • Усвоение основных принципов построения профессиональной карьеры и навыков поведения на рынке труда.

В работе я рассмотрела возможности УМК «Сферы» для организации учебно-исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время. При систематическом использовании элементов исследовательской деятельности успешно формируем у учащихся метапредметные навыки, которые помогут им в дальнейшем в выборе профессии, быть успешными в ВУЗе и на производстве.


Список использованной литературы:

1. Материалы вебинара «Организация исследовательской деятельности учащихся при работе с УМК «Архимед» издательства «Просвещение». 05 октября 2016 года.

2. В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев «Физика. 7 класс.», «Физика.8 класс.», «Физика 9 класса» М.: Просвещение, 20015.

3. Д.А.Артеменков, В.В.Белага, Н.И. Воронцова, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев «Физика. Тетрадь – тренажёр. 7 класс» М.: Просвещение, 2015 г

4. Д.А.Артеменков, В.В.Белага, Н.И. Воронцова, В.В. Жумаев, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев «Физика. Тетрадь – тренажёр. 8 класс», «Физика. Тетрадь – тренажёр. 9 класс» М.: Просвещение, 2015 г.

5. В.В.Белага, Н.И.Воронцов, В.В.Жумаев, И.А.Ломаченков, Ю.А. Панебратцев «Физика. Тетрадь – практикум. 7 класс» М.: Просвещение, 2015 г.

6. Д.А.Артеменков, В.В.Белага, Н.И. Воронцов, И.А.Ломаченков, Ю.А. Панебратцев. «Физика. Тетрадь – практикум. 8 класс», . «Физика. Тетрадь – практикум. 9 класс» М.: Просвещение, 2015 г.

7.В.В.Жумаев «Физика. Тетрадь – экзаменатор. 7 класс», «Физика. Тетрадь – экзаменатор. 8 класс» «Физика. Тетрадь – экзаменатор. 9 класс», М.: Просвещение 2015 г.

8. Д.А.Артеменков, И.А.Ломаченков, Ю.А. Панебратцев. «Физика.Задачник. 7 класс», «Физика.Задачник. 8 класс», «Физика.Задачник. 9 класс» М.: Просвещение, 2015 г.

9. Электронные приложения к учебникам: «Физика. 7 класс.», «Физика. 8 класс.», «Физика. 9 класс.» УМК «Сферы» М.: Просвещение, 2015 г.

10. Конструкторы уроков «Физика. 7 класс.», «Физика. 8 класс.», «Физика. 9 класс.» УМК «Сферы» М.: Просвещение, 2015 г.

11. А.В.Дюндин, Е.В. Кислякова «Физика. Поурочные, методические рекомендации. 7 класс», «Физика. Поурочные, методические рекомендации. 8 класс», «Физика. Поурочные, методические рекомендации. 9 класс» М.: Просвещение, 2014 г.












Общая информация

Номер материала: ДБ-289556

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.