Организация исследовательской деятельности учащихся

• 1 слайд

  Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся
  Подготовил
  учитель биологии
  Гутник Е.А,
  Белозерская ОШ I-III ступеней №15
  

• 2 слайд

  «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню.
  Дай мне действовать самому, и я научусь».
  (Древнекитайская мудрость)
  
  «Деяние есть единство теории и практики»
  (Аристотель)
  
  «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами»
  ( Ш.А. Амонашвили)
  

• 3 слайд

  Исследовательский метод обучения –
  это организация поисковой, познавательной деятельности обучающихся путём постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного решения.
  Исследовательский метод:
  организует творческий поиск и применение знаний;
  обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску;
  является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, самообразовании;
  помогает детям исследовать предмет или явление, делать выводы и применять добытые знания и навыки в жизни.
  

• 4 слайд

  Исследовательская деятельность обучающихся
  это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного.
  может послужить отправной точкой для возникновения интереса к биологической науке;
  вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь;
  способствует становлению мировоззренческой позиции обучающихся;
  способствует формированию опыта по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию, проведению анализа результатов, логичности знаний и умений.
  

• 5 слайд

  Этапы исследовательской работы:
  
  Выбор темы
  Постановка цели и задачи
  Гипотеза исследования
  Организация исследования
  Подготовка к защите и защита работы
  
  
  
  Внеурочное время мы работаем над созданием экологических проектов и выполняем исследовательские работы.
  
  

• 6 слайд

  Организация исследования включает в себя следующие этапы:
  подумать самостоятельно;
  просмотреть книги и издания периодической печати по теме ;
  спросить у других людей;
  просмотреть телематериалы;
  использовать Интернет;
  наблюдения ( сделать возможные фотографии)
  эксперимент.
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Развивающийся потенциал исследовательской деятельности реализуется не сразу, а поэтапно.
  Первая ступень – стимулирование интереса к исследовательской деятельности.
  Вторая ступень – ситуация частично – поискового исследования, научение образцам исследовательской деятельности на основе получения новой информации. Педагог задаёт направление поиска, но не знает конечного результата, предлагая ребёнку самостоятельно решить проблему.
  Третья ступень – ситуация поисковой деятельности. Для позитивного результата исследования педагог должен не только сам обладать интуицией в этом вопросе, но и активизировать её у ребёнка.
  Четвёртая ступень – ситуация научно – исследовательской деятельности. На этой ступени обучающийся самостоятельно задаётся проблемой исследования, определяет его цели, составляет алгоритм действий для их достижения.
  

• 8 слайд

  В организации и проведении исследования обучающийся прикладывает усилия. Педагог, со своей стороны, должен заметить эти усилия, поддержать ребёнка, обеспечить ему условия для дальнейшего продвижения вперёд и каждый раз, делая «шаг навстречу», подниматься вместе с воспитанником на новую ступень знаний и отношений.
  В этом случае можно говорить о педагогике встречных усилий, о ценностном отношении педагога и воспитанника к личности и деятельности друг друга, что отражается во взаимной доброжелательности, поддержки, готовности к сотрудничеству.
  
  

• 9 слайд

  Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему необходимо овладеть набором специфических умений:
  обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном»;
  уметь находить и ставить перед детьми реальные учебно – исследовательские задачи в понятной форме;
  уметь увлечь ребят проблемой, сделав её проблемой самих детей;
  быть способным к выполнению функций координатора и партнёра;
  уметь быть терпимым к ошибкам ребят, допускаемым ими в попытках найти собственное решение;
  предлагать свою помощь только в тех случаях, когда ребёнок начинает чувствовать безнадёжность своего поиска;
  

• 10 слайд

  Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему необходимо овладеть набором специфических умений:
  организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и «полевых» исследований;
  предоставлять возможность обмена мнениями в ходе открытых обсуждений;
  поощрять и развивать критическое отношение к исследованиям;
  уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования;
  внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме;
  уметь закончить проведение исследований и работу до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.
  
  
  

• 11 слайд

  Экологические проекты
  и учебно-исследовательские работы:
  «Сохраним природу родного края»
  «Не убивайте первоцветы!»
  «Поможем амфибиям!»
  «Возрождение»
  «Исследование погоды»
  «Организация опытно – экспериментальной работы на пришкольном участке»
  «Организация и проведение фенологических наблюдений»
  «Народные приметы: хочешь – верь, хочешь – проверь»