Организация кукольного театра в начальной школе

Организация кукольного театра

в начальной школе

Кукольный театр «Теремок»

Цели:

§  обучение каждого учащегося осмысленной интонационно выразитель-ной речи и чтению, превращение этих навыков в норму общения;

§  развитие познавательных и творческих способностей через искусство художественного слова, практические занятия по сценическому мастерству.

Задачи работы школьного кукольного театра:

§  развитие у младших школьников:

ü любви к сценическому искусству;

ü творческих способностей;

ü творческой самостоятельности в создании художественного образа,

с использованием игровых, песенных, танцевальных импровизаций;

§  совершенствование у учащихся памяти, внимания, наблюдательности, мыслительных способностей, воображения, быстроты реакции, инициативности и выдержки, умения согласовывать свои действия с действиями партнеров;

§  воспитание у детей доброжелательности, контактности в отношениях со

сверстниками;

§  формирование у школьников умений: оценивать действия других детей,

сравнивать со своими действиями, работать на сценической площадке естественно;

§  закрепление учениками правильного произношения звуков, отработка

дикции, интонационной выразительности речи.

В основу программы школьного кукольного театра «Теремок» заложены не-

которые принципы. Перечислим их.

Принцип развития индивидуальности каждого учащегося.

Занятия в кружке должны активировать и развить имеющиеся у каждого ребенка творческие способности, жизненные познания, речевой опыт, эмоциональную восприимчивость. Поэтому в ходе занятий в кружке ребенок будет иметь возможность реализовать собственные намерения, т. е. действовать от своего имени.

Принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребенка как творческой личности.

Это означает помощь учащимся в усвоении социального опыта, т. е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развитие умения самостоятельно учиться. Также этот принцип позволяет развивать в ребенке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию.

Принцип деятельностной основы занятий в кружке.

Этот принцип выражается во внешней и во внутренней (умственной) активности детей. Делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребенок ставится в ситуации, когда ему приходится действовать. Он перевоплощается в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идет о приемах, стимулирующих ситуации реального общения.

Принцип реальности и практического применения.

Все полученные знания, умения и навыки необходимы ребенку, как в его сегодняшней жизни, так и для будущего развития. Умения правильно говорить, двигаться, выра-жать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие за-дания понадобятся каждому ребенку.

В итоге учащиеся смогут продемонстрировать свои достижения в процессе под-готовки и участия в постановке спектакля.

Планируемые результаты освоения младшими школьниками программы школьного кукольного театра «Теремок»:

·        приобретение младшими школьниками:

1.     нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприняты-ми нравственными нормами;

2.     первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности;

3.     потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

4.     формирование у учащихся способности анализировать нравственную

сторону своих поступков и поступков других людей.

Кроме того, по итогам обучения дети:

• узнают: что такое театр, чем театр отличается от других видов искусств,

какие виды театров существуют;

• приобретут представления: об элементарных технических средствах сцены, оформлении сцены; о нормах поведения на сцене и в зрительном зале;

• научатся:

— выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене, «оживлять»

куклу-перчатку;

— концентрировать внимание;

— ощущать себя в сценическом пространстве;

• приобретут навыка: общения с партнером, элементарного актерского Си мастерства, адекватного реагирования на внешние раздражители, кол-

лективного творчества.

Описание занятия в школьном кукольном театре «Теремок»

по сказке «Битый небитого везет»

Цель: создание условий для обучения детей выразительному чтению диалогов. Задачи:

• обучение младших школьников выразительному чтению, управлению куклами, ведению диало-

га, умению характеризовать душевное состояние персонажа;

 • развитие речи детей, активизация словарного запаса учащихся;

• поощрение стремления детей участвовать в кукольном спектакле.

Планируемые по итогам занятия результаты освоения школьниками основной образовательной программы начального общего образования:

• личностные: развитие у детей умения соблюдать правила делового сотрудничества, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику;

• регулятивные универсальные учебные действия (далее — УУД): развитие у школьников умений: планировать решение поставленной задачи, оценивать результаты своей деятельности, анализировать и корректировать собственную работу;

• коммуникативные УУД: развитие у школьников умений: использовать коммуникативно-речевые действия, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

• познавательные  УУД: развитие у школьников умений: анализировать характер героев, выразительно читать диалоги своих героев.

Оборудование: куклы-перчатки — Дед, Баба, Лиса, Волк; музыкальное сопровождение (для каждого персонажа педагог подбирает музыкальный отрывок, который будет звучать в сказке).

Ход занятия

1.     Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята!

В мире много сказок,                            В сказке может все случиться,

Грустных и смешных,                           Наша сказка впереди.

И прожить на свете                                Сказка в двери к нам стучится,

Нам нельзя без них.                               Скажем гостье: «Заходи!»

2.     Актуализация знаний

Учитель: Послушайте звуки. (Звучит аудиозапись звуков деревенской жизни: крик петуха, гусей, лай собак, мычание коров и т. д.) Где можно услышать такие звуки?

Учащиеся: В деревне, в сельской местности.

Учитель: Кто был в деревне? Что такое деревня? (Учащиеся отвечают на вопрос учителя.) Давайте вспомним, какую сказку мы разучиваем.

Учащиеся: «Битый небитого везет».

Учитель: Что необходимо уметь делать, чтобы поставить кукольный спектакль? Учащиеся: Уметь правильно говорить, подбирать нужную интонацию, уметь управлять куклой, уметь работать в парах, помогать друг другу, знать свою роль.

Учитель: Правильно! Сегодня мы с вами на занятии будем пробовать свои силы в актерском мастерстве.

3.     Речевая разминка

Учитель: В какое время года происходит действие в сказке?

Учащиеся: Зимой.

Учитель: Верно! Представьте себе деревушку. Подышите зимним воздухом. Бабушка напекла вкусных пирожков, глубоко вдохните воздух и на выдохе с восторгом скажите: «Ах!». Дедушка выходит во двор. Берет топор и колет дрова: «Стук-стук-стук». Потом запрягает лошадь и едет к реке, останавливает лошадь: «Тпру», — берет удочку, подходит к проруби и начинает ловить рыбу. «Ухты!»— восклицает дедушка радостно; огорченно; удивленно; с досадой. Вдалеке залаяли собаки: «Гав-гав--гав» (тихо). Вдруг, где-то совсем близко им отозвались другие псы: «Гав-гав-гав» (громко). Недалеко от деревни завыл голодный волк: «У-у-у-у-у-у-у-у». Дует легкий ветерок, но вот ветер усиливается, начинается вьюга, а мы с вами сидим у теплой печки и слушаем бабушкины сказки.

4.     Работа с куклами

Учитель: Возьмите куклы, правильно наденьте на руку, покажите и расскажите правила работы за ширмой.

Правила работы за ширмой

1. Кукла должна быть повернута в сторону зрителей с очень небольшим наклоном вперед - вниз, так, чтобы ее глаза встретились с глазами зрителей.

2. Куклу надо показывать над ширмой на высоте приблизительно до колен ее роста.

3. Появляется кукла из-за декорации или кулис справа или слева.

4. Если кукла говорит, то она «играет» руками, головой.

(Дети по очереди проходят за ширму и выполняют движения куклой:

• наклоняют голову кукол вперед (сгиб указательного пальца, на который надета голова куклы);

• сводят и разводят ее руки (сведение и разведение большого и среднего пальцев, на которые на-

деты руки куклы);

• наклоняют торс куклы вперед, вправо, влево и назад (сгиб запястья в соответствующем на-

правлении);

• делают движение, имитирующее приседание и подъем (отвести запястье назад, не смещая лок-

тя; выпрямить кисть.)

Учитель: Правильно ли показано движение? (Учащиеся дают свои рекомендации по выполнению того или иного движения.)

5.     Работа над интонацией

Учитель: Какими вы представляете себе деда, бабу, лису, волка? (Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Педагог предлагает детям прочитать диалоги Деда и Бабы, Волка и Лисы, расставляя логические ударения и используя нужную интонацию. В случае за-труднения учитель помогает школьникам справиться с задачей.)

                                   Диалог Деда и Бабы

Баба (просьба):                                       Налови-ка рыбки, дед,

                                                                  Нам на завтрак и обед.

Дед (согласие и ответная

просьба):                                                 Ладно. Как вернусь с реки,

                                                                 Пирогов ты напеки!

Дед (лошади, с нежностью):                 Но! Поехали, родная!

Дед (интонация мечтателя):                Много рыбы я поймаю

Да на ярмарке продам—

И куплю несушку нам.

А она всего за год

Триста штук яиц снесет.

Их продам, куплю корову,

После дом построю новый,

Так мы с бабкою вдвоем

И богатство наживем! Тпру!

Диалог Волка и Лисы

Лиса (с хитринкой):                              Рыбка раз и рыбка два,

                                                                Хитростью лиса жива.

Волк (интонация

голодного волка):                                  Здравствуй, милая сестрица.

Надо с братцем поделиться.

Есть хочу, хоть волком вой.

Я с утра едва живой.

Дай же, душу не трави.  

Лиса (интонация отказа):                  Сам пойди и налови.

Волк (робко, просительно):                Рад бы. Только не умею.

За науку заплачу.

Научи меня скорее!

Лиса (с издевкой):                               Ладно, братец, научу.

К проруби сейчас иди,

Опусти хвост и сиди.

Ну а чтоб клевало шибко

На него без червяка

 Говори: «Ловись-ка рыбка

И мала, и велика!»

Учитель: А теперь разбейтесь на пары и попробуйте прочитать диалог выразительно и с нужной интонацией. Потренируйтесь 5 минут, затем продемонстрируйте всей группе, что у вас получилось. (Учащиеся репетируют, затем с помощью перчаточных кукол разыгрывают диалоги перед всей группой, обсуждают выступление каждой пары.)

Итак, чья сценка вам понравилась больше? (Учащиеся обсуждают движения кукол, умение сверстников держать правильно куклу, громкость речи и интонации в процессе озвучивания текста.)

6.     Рефлексия. Итог занятия

Учитель: Вы хорошо поработали на занятии. Теперь скажите, пожалуйста, чему вы сегодня научились? У кого какие возникли трудности? (Учащиеся отвечают на вопросы учителя.) На следующем занятии мы будем показывать свои диалоги за ширмой, дома повторите свои роли, попробуйте войти в образ своего героя. Всем спасибо за занятие. До свидания!