Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыОрганизация логопедической помощи детям c нарушениями речи и детям, допускающим ошибки при чтении и на письме

Организация логопедической помощи детям c нарушениями речи и детям, допускающим ошибки при чтении и на письме

Скачать материал
библиотека
материалов

Консультация для родителей на тему:

«Организация логопедической помощи детям c нарушениями речи и детям, допускающим ошибки при чтении и на письме».

Большинство детей при поступ­лении в школу правильно произ­носят все звуки родного языка, имеют значительный запас слов, у них завершается важнейший этап речевого развития - усвоение грамматической системы. Возрас­тает количество распространен­ных, сложных предложений, вы­рабатывается критическое отноше­ние к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.
Однако существует, контингент детей, имеющих пониженную спо­собность анализировать явления языка. Бедность словаря и синтак­сических конструкций, наличие отдельных проявлений аграмматизма затрудняют овладение ими правильной речью, что влечет за собой общую неуспеваемость в школе. Именно этим детям в пер­вую очередь должна быть оказа­на логопедическая помощь, кото­рая выстроит базу для успешно­го усвоения общеобразовательной программы. Дети, которые имеют ошибки в устной речи, будут иметь ошибки и в письменной речи.

Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью фонематической системы языка.
Остановимся более детально на специфических ошибках письма, которые может обнаружить учитель при проверке тетрадей. Их можно разделить на несколько категорий:
Фонетические ошибки:

- замена и смешение букв и слогов;

- пропуск букв, слогов: трва (трава), кродил (крокодил), пинес (принес);

- перестановки букв и слогов: онко (окно), звял (взял), натуспила (наступила);

- недописывание букв и слогов: красны (красный), лопат (лопата);

- наращивание слов лишними буквами и слогами: тарава (трава), бабабушка (бабушка);

- искажение слов и словосочетаний: наотух (на охоту), чуки (щеки), спеки (спешка);

-замена одной буквы на другую: зуки (жуки), панка (банка), мач (мяч);

слитное написание слов и их произвольное деление: нас тупила (наступила), виситнастене  (висит на стене);

Оптические ошибки:

- замена и смешение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов (п-т, и-ш) либо пространственным расположением букв (б-д).

Морфологические ошибки:

-ошибки словообразования (замены приставок, суффиксов, пропуск их);

ошибки словоизменения: нарушение согласования (прил. и сущ., сущ и гл.), нарушение управления (неправильные падежные окончания);

Синтаксические ошибки:

- пропуск главных членов предложения;

- нарушение последовательности слов в предложении.


Дислексия - нарушение процесса овладения чтением.

Дислексия проявляется в замедлении процесса овла­дения чтением, а также в замедлении темпа, скорости чте­ния (брадилексии). При дислексии у детей наблюдаются нарушения движения глаз в процессе чтения. У многих де­тей движения глаз при чтении хаотические, беспорядоч­ные, неравномерные, скачкообразные. Гораздо более значительными проявлениями дислек­сии являются стойкие и специфические ошибки чтения.
При дислексии наблюдаются следующие группы оши­бок.
1. Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (Х-Ж, П-Н, 3-Э др.).
2. Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочередно.
3. Искажения звукослоговой структуры слова, кото­рые проявляются в разнообразных ошибках: а) пропусках согласных при стечении, б) пропусках согласных и глас­ных при отсутствии стечения, в) добавлениях звуков,
г) перестановках звуков, д) пропусках, перестановках сло­гов и др.
4. Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдается расстройства технической стороны процесса чтения.
5. Аграмматизмы при чтении. Эта группа ошибок проявляется на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются наруше­ния в падежных окончаниях, в согласованиях существитель­ного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов.
Учитель может и должен проводить работу по профилактике и исправлению специфических ошибок чтения и письма. Некоторые виды работ можно включать в различные этапы уроков, другие проводятся индивидуально или с подгруппами учащихся, имеющих сходные проблемы, во внеурочное время.

Практические советы родителям:

Работа с буквами.

- Называние букв, написанных на карточках правильно.
- Выкладывание букв из палочек с фиксацией внимания на том, как расположены их элементы.
- Ощупывание букв из картона или наждачной бумаги с за­крытыми глазами, их узнава­ние, правильное расположение на столе, придумывание с ними слов.
- «На что похожа буква?». Ри­сование букв по ассоциации, например, «П» - ворота, пе­рекладина, «Г» - вешалка, «Ч» - стул.
- Узнавание бук­вы, «написанной» на спине, на ладони, в воздухе, на столе.
- Обведение букв по трафарету.
- Придумывание слов, содержа­щих заданную букву в опреде­ленной позиции.

Работа со слогами.


- Придумывание слов, содержа­щих заданный слог в определенной позиции (начало, сере­дина, конец слова).
- Составление слоговых схем.
- Составление слога по картин­кам (например, при изображе­нии мака и одуванчика слог образуется из первых звуков этих слов «мо»).
- Составление слогов из букв разрезной азбуки.
- Изменение порядка звуков в слоге (назвать получившийся слог).
-  Выбор из слогового ряда толь­ко тех слогов, которые начи­наются на гласный звук.
- Выбор из предложенного ряда слогов, слог заканчиваю­щийся гласным звуком.


Работа со словами.

- Отгадывание ребусов.
- Подбор слов в смысловой ряд (назвать признак предмета, обобщающее слово).
- Деление слов на слоги с выде­лением ударного слога.
- Подбор слов к звукослоговым схемам.
- Подбор родственных слов к за­данному слову.
- Составление слова по началь­ным звукам других слов («мука, яблоко, чашка» - «мяч»); по последним звукам («рыба, сон, азбука, каштан, капуста, нос» - «ананас»).
- Составление цепочки слов, отли­чающихся одним звуком («зай­ка - майка - чайка - гайка - сайка - лайка - шайка»).
- Чтение слов в обратном поряд­ке («сон -нос»).
- Составление из двух слов од­ного («пар и воз - паровоз»).
" Подбор синонимов и антони­мов к заданному слову.
-   «Чехарда» (чтение слов слож­ной слоговой структуры наобо­рот).

Работа со словосочетаниями.

- Подбор прилагательных (при­знаков предмета) к заданному слову.
- Подбор существительных к прилагательным.
- Работа с прилагательными, у ко­торых пропущены окончания.
- Сочетания существительных с глаголами: подбор глаголов к заданному существительному («Что можно сделать с морко­вью?»

- «Съесть, посадить, выкопать, порезать, потереть, сварить, вымыть» и т.д.);

- под­бор существительного к задан­ному глаголу с предлогом («прийти к ..,», «уйти от ...»);

- подбор нужного глагола в за­висимости от рода и числа су­ществительного («Женя нари­совал», «Женя нарисовала»).
- Сочетание существительного с числительным.

Работа с предложением.

- Составление предложений по схемам.
- Выделение границ предложе­ний в тексте.
- Соединение разорванных час­тей предложений «Падает лип­кий. Снег громко лает. Ша­рик». - «Падает липкий снег. Громко лает Шарик»).
Составление предложений с заданным количеством слов.

 Работа с текстом.

- Чтение деформированных предложений, в которых суще­ствительные заменены кар­тинками.
Составление двух текстов из набора предложений.
-  Составление рассказа по сю­жетной картинке, по серии ри­сунков, по началу или концу текста, по опорным словам.
- Работа с деформированным текстом, в котором нарушена последовательность изложе­ния.
- Сочинение сказок, рассказов.

Помимо традиционных мето­дов и приемов коррекции и про­филактики дислексии и дисграфии здесь полезны занятия по фонетической ритмике.
Это система двигательных уп­ражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материа­ла (фраз, слов, слогов, звуков). В таких занятиях нуждаются дети с нарушениями фонематического слуха, с недостаточ­ностью произвольной моторики и низким уровнем сформированности слухо-моторных координации.
Проведение диктантов разного вида используется как для проверки знаний, так и для закрепления навыков, обучения самоконтролю.

Также предлагается для коррекции ошибок письменной речи проводить проверочные, зрительные, предупредительные и контрольные диктанты.

Исправление нарушения процесса чтения  включает такие этапы:
Упражнения, развивающие скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст. Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись про­изведения.


Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям.

С этой целью даются для чтения на определенное время слова и словосоче­тания. Воспитывается внимание к окон­чанию слова (вода-водный, мороз-мороз­ный); к корню слова (булка-белка, пил­ка, палка). Для упражнений используют разные части речи.
Довольно часто в занятия включаем такой вид работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последую­щим объяснением этих слов.

«Сложи слова».

Слова пишутся на двух карточках. Нужно сложить карточки так, чтобы по­лучилось слово (бе-реза, ли-са, моло-ко,
пе-тух).


«Словесные горки».

Предлагается прочитать слова, запи­санные одно под другим в виде горки (каждое слово длиннее предыдущего на одну букву):
КО
КОТ
КРОТ
БУЛКА
СОРОКА
СНЕГИРЬ
СОСЕДНИЙ
СОСЕДСКИЙ
СКВОРЕЧНИК

ДИАПОЗИТИВЫ


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.