Организация образовательного процесса в
МДОУ с учетом творческого развития дошкольников – способ достижения некоторых
целевых ориентиров
Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок.
В. А.
Сухомлинский.
Развитию
творческих способностей дошкольников придаётся особое значение в условиях
стандартизации дошкольного образования.
Художественное
обучение и воспитание детей строится на основании общих принципов обучения, в
связи с чем выделяют несколько направлений работы по развитию творческих
способностей дошкольников:
·Развитие любознательности как основы познавательной активности.
·Развитие познавательных процессов.
·Формирование изобразительных умений и навыков, обучение различным
способам и техникам изображения предметов и явлений.
·Развитие творческого воображения.
·Развитие коммуникативности.
·Развитие креативности.
·Обогащение представлений об окружающем мире, развитие восприятия,
образного мышления, внимания, памяти, и т.д.
·Развитие эмпатии, воспитание доброжелательности, умения договариваться
и уступать, преодоление эгоцентризма.
На современном этапе возникает необходимость поиска новых подходов в
организации педагогического процесса, обеспечивающих успех развития и
воспитания детей. Прежде всего, это:
·Создание оптимальной предметно-пространственной среды, включающей
разнообразные компоненты художественно-творческого комплекса развития ребенка,
которая будет:
·Создание системы творческих заданий для дошкольников по изобразительной
деятельности в детском дошкольном учреждении, активизирующих творческое
воображение, мышление, художественно-творческие способности и т.д.
·Предоставление максимальной свободы для проявления творчества и
инициативы. Широкий подход к решению проблемы. Бережное отношение к процессу и
результату деятельности ребенка.
·Использование в работе с детьми игр и игровых упражнений на развитие эмпатии,
что очень важно при создании художественного образа.
·Использование в работе с детьми принципа интеграции различных по
содержанию видов деятельности, разных видов искусств. Что является актуальным и
органичным в направлении интеллектуально-художественного и творческого развития
личности ребенка.
Система педагогического взаимодействия
педагогов и детей, направленная на творческое развитие дошкольников МДОУ
«Детский сад п.Авангард», представлена
следующим образом:
·программа «Цветные ладошки» для детей дошкольного
возраста;
·рассматривание репродукций, иллюстраций, беседы по
содержанию;
·ИЗО-деятельность, в т.ч. с использованием
нетрадиционных техник рисования;
·выставка детских творческих работ;
·просмотр театрализованных постановок;
·участие в театрализованных постановках (совместно с
библиотекарем поселковой библиотеки, на тематических праздниках);
·мастер-классы СИХМ;
·организация деятельности музея «Деревенская изба»;
·совместные творческие занятия родителей и детей (дома
и в группе);
·музыкальные занятия;
·занятия физической культурой и др.
Таким образом,
целенаправленная и системная педагогическая позволяет достичь следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка - целевые
ориентиры дошкольного образования:
- целевые ориентиры
образования в раннем возрасте:
·ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий;
·владеет
активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
·стремится к
общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются
игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
·проявляет
интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
·проявляет
интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства;
- целевые ориентиры
на этапе завершения дошкольного образования:
·ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·ребенок
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
·ребенок
обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам;
·ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения;
·у ребенка
развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
·ребенок
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;
·ребенок
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и
т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.