«Организация образовательной деятельности -как условие самореализации ребенка в контексте ФГОС ДО».

• 1 слайд

  «Организация образовательной деятельности -как условие самореализации ребенка в контексте ФГОС ДО».
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Харбалахская средняя общеобразовательная школа
  имени Н.Г.Золотарева - Якутского»
  Дошкольное образование
  Развивающее обучение – это ориентация образовательной деятельности на развитие потенциальных возможностей детей
  (И.Г.Песталоцци, А.Дистерверг, К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский)
  
  

• 2 слайд

  Цель проекта - разработка и внедрение игрового образовательного пространства в ОУ, обеспечивающего самореализацию ребенка
  
  Актуальность – мир познается детьми в своем многообразии и единстве: - развивают потенциал воспитанников, побуждают к активному познанию окружающей действительности, форма проведения нестандартна, интересна, интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании, возможность для творчества педагога.
  

• 3 слайд

  Главная идея проекта
  Обеспечить реализацию модели игрового образовательного пространства, обеспечивающего условия для самореализации ребенка, повышения качества образования дошкольника в соответствии с современными требованиями дошкольного образования
  Во- первых, это будет образовательная деятельность, устойчивый интерес ребенка к освоению среды, стимулирующей познавательную активность детей, требующую от ребенка самостоятельности в принятии решений и оптимальном выборе способов самообразования, где и с кем.
  Во вторых, это игровая деятельность детей по интересам, желанию и выбору пространства, которая будет обеспечивать развитие у дошкольников двигательных, умственных и речевых навыков, развивать творческие способности ребенка, так как она будет происходить по «сценарию» ребенка. В процессе игры ребенок реализует свои познавательные, эстетические и нравственные потребности. Проложит собственный образовательный маршрут. Это позиция повышения качества образовательного процесса за счет создания игрового пространства с учетом образовательных задач, предоставляющего ребенку возможность выбора вида деятельности в формах, специфических для детей дошкольного возраста, в форме игры. Ребенку нужно не услышать информацию, а прожить, т.е поиграть во что-то в сюжетно-ролевой игре, театрализованной игре, где ребенок образно участвует, перевоплощается в кого-то. Ребенку нужно решать какие-то задачи, поставленные перед ним в дидактической, развивающей игре, в игре с правилами.
  
  

• 4 слайд

  Новизна проекта:
  Построение новой педагогической формы образовательного процесса, вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми игр, материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей. Это определение компонентов и принципов проектирования игрового образовательного пространства педагогической поддержки индивидуальной траектории образования, обеспечение личностной и социальной успешности каждого ребенка.
  
  

• 5 слайд

  Задачи:
  
  Изучить методологические и теоретические аспекты проблемы образования детей дошкольного возраста посредством игрового пространства.
  Разработать нормативно-правовое обеспечение функционирования проекта.
  Подготовить кадры к эффективному использованию игровой среды в образовании детей, к внедрению в практику деятельности ДОУ инновационные подходы организации игрового образовательного пространства.
  Создать условия для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, развития индивидуальности каждого ребенка, удовлетворения потребностей в субъектном развитии, его социализации на фоне их эмоционального благополучия, положительного отношения к миру, себе и другим людям.
  Создать банк дидактических и методических материалов, разработок по использованию игр, игровых технологий в образовательном процессе ДО.
   
  
  

• 6 слайд

  Модель организации образовательного процесса в игровом пространстве.
  
  Мотивация детей, выбор по желанию цветных карточек;
  Перемещение детей внутри и вне здания.
  - подготовка игрового пространства по интересам детей или согласно тематике.
  - встреча детей, наблюдение за ребенком: интересы, игры, деятельность, какие задачи решает при этом, как использует дидактический материал, какие способы подбирает.
  - позиция воспитателя – «рядом с ребенком»: помогает, играет, создает ситуацию успеха – доброжелательную поддержку детской деятельности.
  Совместные события, досуги, стимулирующие творческое развитие детей, расцвет их способностей, расширение диапазона интересов.
  - после окончания отведенного времени на свободную игру, деятельность дети с карточками возвращаются в свои группы.
  3. в документации педагог фиксирует наблюдение, отмечает, с кем отработана какая определенная задача.
  4. Рефлексия в группе: ребенок рассказывает, где был, чем занимался, что понравилось, куда желает завтра пойти. Вывешивает на экран свою карточку.
  5. Рефлексия педагогов: количественная и качественная оценка работы конкретного игрового пространства, заполнение индивидуальных дневников (карт ребенка).
  6. Индивидуальная работа с ребенком, индивидуальные проекты детей, индивидуальный образовательный маршрут.
  7. Преемственность с семьей и со школой.
  
  

• 7 слайд

  Траектория реализации принципа индивидуализации
  Основа индивидуализации – учет индивидуальных особенностей ребенка и его социального окружения. Индивидуализация образовательной деятельности в ДОУ основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка, поддержке его индивидуальных потребностей и интересов. Изменение образовательной деятельности возможно при совершенствовании условий жизнедеятельности детей в ДОУ, предусматривающих открытое предметно
  развивающее пространство или пространство детско-взрослого сообщества. Образовательный процесс выстраивается на основе вариативности форм и содержания работы с детьми, на основе опоры на их ведущие виды деятельности, отражающие самоценность дошкольного возраста.
  Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном
  учреждении созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а
  также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность
  и творчество. К средствам, которые позволяют направлять в педагогически ценном русле инициативу ребенка, а не ущемлять ее, которые дают возможность дошкольному образовательному учреждению реализовать ФГОС, мы относим:
  - изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;
  - реструктуризацию содержания образовательной деятельности;
  - рациональную организацию предметно
  пространственной среды;
  - эффективное взаимодействие детского сада с семьей.
  
  

• 8 слайд

  Индивидуализация в ДОУ
  Ребенок -это солнце, вокруг которого вращается весь педагогический процесс, его сила должна быть выявлена, интересы удовлетворены, способности развиты.
  Индивидуализация ОД основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка, поддержке его индивидуальных потребностей и интересов и учитывает вклад каждого ребенка в процесс обучения
  

• 9 слайд

  Образовательный маршрут ребенка в пространстве
  

• 10 слайд

  Актуальность
  
  Актуальной становится проблема новой траектории образовательного процесса, вариантов качественного изменения содержания воспитательно-образовательного процесса. Создание таких условий при реализации которых: проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, имеющий собственный опыт, добровольно возлагающий на себя ответственность за результаты своей деятельности. Для полноценного проявления и развития личности в образовательном процессе и ее адаптации в обществе
  

• 11 слайд

  Компоненты игрового образовательного пространства
  Освоение пространства, среды (пространство, в котором будет осуществляться освоение ребенком предметного мира и мира отношений между людьми через игры и разнонаправленной деятельностью)
  Индивидуализация образовательного процесса (выбор пространства, игры, вида деятельности, обеспечивает возможность ребенку в проектировании собственной образовательной траектории);
  Социальная практика ребенка (игра и любая деятельность является для ребенка социальной практикой. Это встречи, общения с детьми, со взрослыми в разных формах и открытие дополнительных возможностей);
  Разновозрастное детское сообщество (межвозрастное взаимодействие детей, которое способствует организации взаимообучения между ними);
  Субъективация личности (расширение прав ребенка, в частности, права выбора игры, вида деятельности, взрослого, с которым ему интересно творить, исследовать, познавать, реализация его способности, которое может влиять на процесс игры, деятельности. Субъективация личности ребенка и его позиции в этом образовательном пространстве есть основание для самореализации)
  
  

• 12 слайд

  Понедельник (познайка) – ФЭМП/ ФЦКМ Художественное творчество /рисование/, Физическая культура
  
  Вторник (творческая лаборатория) – ПИД, музыка
  
  Среда (речевое развитие) – развитие речи, английский язык, художественная литература, физкультура
  
  Четверг - ФЦКМ, музыка
  
  Пятница (творческая мастерская) - Художественное творчество лепка/аппликация
  
  

• 13 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  - высокое качество образовательного процесса, доступность, открытость и привлекательность образования для детей и их родителей и всего общества;
  - целостность педагогического процесса и создания пространства для образования детей, удовлетворяющего актуального ближайшего и творческого развития каждого ребенка;
  - охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей.
  Для воспитанников:
  - развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
  - индивидуальный образовательный маршрут ребенка.
  - обеспечение взаимодействия с детьми разного возраста и взрослых, направленного на эмоциональное и когнитивное развитие.
   
  
  

• 14 слайд

  Для родителей:
  - объединение усилий в системе «Иитээччи - оҕо - төрөппүт» для развития и образования детей, создания атмосферы общности интереса.
   
  Для педагогов:
  - выдвижение инициатив, творческого подхода к проектированию образовательного процесса, соответствующего современным целям и задачам развития дошкольного образования.
  - проекты по моделированию игровой образовательной среды групп, зала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей детей, задач ООП ДО.
  Поэтапный план реализации проекта (дорожная карта)
  Перспективы развития проекта
  - разработка системы диагностических инструментариев гарантированного уровня усвоения ребенком того или иного предметного содержания посредством игр.
  - новое планирование деятельности педагогов в соответствии с ООП ДО
  - рабочие программы педагогов
  - новые показатели ИОМ ребенка.
  Оценка результативности проекта.
  
  

• 15 слайд