Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Организация обучения и воспитания детей в условиях введения ФГОС ( внедрение ФГОС для детей с ОВЗ и группы риска в урочной и внеурочной деятельности"

Организация обучения и воспитания детей в условиях введения ФГОС ( внедрение ФГОС для детей с ОВЗ и группы риска в урочной и внеурочной деятельности"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа выступление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

5



Слайд 1. Организация обучения и воспитания детей в условиях введения ФГОС (внедрение ФГОС для детей с ОВЗ и группы риска в урочной и внеурочной деятельности)

За мою многолетнюю практику работы в начальной школе всегда наблюдалось в общеобразовательных классах наличие детей «группы риска» и детей с ОВЗ с рекомендациями ПМПК- коррекционно- развивающего обучения.

И сейчас, когда мы работаем над внедрением ФГОС, задача ещё больше осложнилась: всех детей мы должны подвести к результату овладения стандартами за начальную школу, а у части детей имеются серьёзные проблемы, не позволяющие им идти в ногу со сверстниками. Слайд 2 (фото детей) У одних детей – это асоциальные причины - это дети группы риска ( трудная семья, низкий уровень культуры, материального положения, пьянство родителей, социально- педагогическая запущенность, завышенная самооценка, низкий уровень мотивации к учению). У других – проблемы со здоровьем (соматические и, как показывает статистика, у большинства детей с проблемами в обучении выявлена ЗПР). Таких детей, обследованных и имеющих протоколы, бывало до шести человек в классе. Строить учебно- воспитательный процесс в классе приходилось с учётом имеющихся у детей их индивидуальных особенностей и причин задержки в развитии, детей с ЗПР мы обучали или в специальных коррекционных классах, или включали в процесс обучения в общеобразовательном классе, практически осуществлялось инклюзивное, интегрированное образование. Для этого требовалась разработка отдельных программ коррекционной работы, как это требует ФГОС. Для примера могу предложить посмотреть мою программу – 2013года, опубликованную в журнале «Лидеры образования» № 2 за 2013 год. слайд 3 Программа была разработана на основании требований ФГОС к ООП НОО пункт ___ ( в приложении к журналу на диске есть полный текст программы и список рекомендованной литературы, поэтому подробно на ней останавливаться не буду- покажу основные этапы и разделы Программы коррекционной работы) слайд 4-5-6-7-8.

Сейчас обязательны для обучения детей с ОВЗ – адаптированные программы в соответствии с конкретными рекомендациями ПМПК.

С введением ФГОС учителями-коллегами нашей начальной школы была разработана отдельная Программа формирования УУД с детьми с ОВЗ. Статья об этой программе и полный её текст опубликованы в журнале «Методический навигатор» за № 2 за 2014 год.

Также учителям, обучающим детей с ОВЗ приходится вносить коррективы и в рабочую программу по каждому предмету : Слайд 9 слайд Кроме того, необходимо вносить коррективы и в план-конспект урока, то есть требует внесения изменений в методику построения обычного урока, для обеспечения инклюзивного образования. Слайд 10

Уроки разрабатываем на основе современных подходов общей и коррекционной педагогики, Слайд 3

предполагающих обеспечение интегрированного, «инклюзивного» образования, которое сегодня рассматривается как приоритетное направление в образовании. Слайд 11

Для примера приведу один из своих уроков, который размещён на сайте «Фестиваль педагогических идей» «1 сентября» за 2013 год.. Слайд 12 Это был урок русского языка во 2 классе по УМК «Планета знаний» «Ежели Вы вежливы»

Слайд 13. (цель)

Цель урока: познакомить детей с понятием слова «этикет», значением вежливых слов, учить правильно применять их в устной и письменной речи.

Слайд 14. Задачи. Исходя из требований ФГОС (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, КОММУНИКАТИВНЫЕ)

Образовательные:

Развивающие:

Коррекционно-развивающие:

Воспитательная:

Здоровьесберегающие.

Не буду знакомить Вас с содержанием урока подробно- остановлюсь на реализации задач и особенностях урока в инклюзивном классе, включении детей с ОВЗ в процесс обучения всего класса:

Исходя из целей и задач выбран комбинированный тип урока. Слайд 15. Для реализации намеченной цели и задач, обеспечения качественного усвоения материала, для активизации мыслительной и познавательной деятельности, для развития логического мышления, речи, применяла различные методы и приёмы личностно – ориентированного, развивающего, коррекционно- развивающего, инклюзивного обучения. Проблемой выбора технологии является отсутствие разработанных методических рекомендаций со стороны Министерства образования и науки и региональных служб, так как модель интегрированного образования в нашей стране, в основном внедрялись, на тот момент в порядке эксперимента в общеобразовательных учреждениях ряда субъектов РФ по включению в общеобразовательный класс детей с интеллектуальной недостаточностью, то есть – умственно- отсталых. И нет, и не было рекомендаций по детям с ЗПР. Поэтому, приходится подбирать методики самостоятельно с учётом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ..

К каждому уроку приходится продумывать и писать подробный план урока. Например: данный уроук проводился в классе, где было 28 человек: из них 22- обычные дети, 5- ЗПР, И 1 ребёнок – с соматическими проблемами.

Слайд 16. В плане определяется цель и время каждого этапа. Поэтому, в него вошли и мобилизующее начало урока, и проверка домашней работы, и организация практической деятельности. А также включены итог и выводы по уроку, с целью выявления уровня усвоения учебного материала, обобщения представления об этикете, вежливых словах и правилах их применения, и проведена рефлексия с целью определения эмоционального состояния и уровня удовлетворённости учащихся своей работой на уроке.

Слайд 17-18. Особенностью структуры урока является конкретизация деятельности учителя, деятельности учащихся всего класса и вносится дополнительный раздел «Коррекционно- развивающая деятельность, включение в общую работу детей с ЗПР, ОВЗ».

Для примера приведу один этап урока

Минутка чистописания. Слайд 19. В связи с тем, что на данном этапе урока была поставлена цель- развивать умение каллиграфически правильно писать, наблюдать, сравнивать, зрительно запоминать, исправлять недостатки в письме, а на уроке предполагалось написание слов с многократным употреблением букв «б» и «д», (а дети часто допускают ошибки в начертании вторых элементов букв, путают направление вверх и вниз), применила следующие упражнения для коррекции этого недостатка.

Показываю детям слайд. Учу их наблюдать, сравнивать: находить общее и отличие в элементах написания букв и в изображении животных. Кроме зрительного и слухового восприятия, использую тактильное и моторное: выкладывание букв из шнурка или проволоки на пластилиновой картонке.

Я говорю детям: Чтобы вам легче было запомнить разницу в написании этих букв, посмотрите на картинки: обратите внимание на написание первой буквы в этих словах и на разницу расположения хвостика у животных.

Давайте обведём в воздухе линии хвостиков. Дети наблюдают рисунки «дятла» и «белки». У белки хвостик – вверх, у дятла – вниз. Наблюдают разницу в направлении «хвостиков» и выполняют воздушное, ритмичное письмо, под руководством учителя, затем работают в тетради.

У детей идёт включение в работу, развитие внимания, наблюдение, сравнение.

Далее работа усложняется. Слайд 20 Для основной части класса в минутку чистописания включила ребус. Нужно разгадать его и правильно написать слова.

Слайд 21. Основная дидактическая задача - определение понятия «этикет» и «русский этикет» достигалась через работу со словарём, с учебником, демонстрацию слайдов, (ИКТ), эвристическую беседу, работу с текстами. Дети с ОВЗ включаются парную, групповую, работу.

На всех этапах урока решается задача активизации внимания, мыслительной деятельности учащихся через включение детей в определение темы и задач урока, включением в урок проблемных ситуаций, интересного, занимательного материала, ребусов, логических упражнений, творческих видов деятельности, организации работы в группах, парах, «добровольного» дифференцированного домашнего задания. Слайд 22

На уроке используются различные формы, которые обеспечивают включение всех учащихся, в том числе – специальной группы, в активную работу.

Слайд 23. (здоровьесбережение) Одной из важных задач каждого урока является здоровье-сбережение. Для этого я старалась создать комфортные условия для удовлетворения естественной потребности в двигательной активности детей. Для этого включаю в урок физкультминутки, динамические паузы, игровые двигательные упражнения. На данном уроке можно выделить три таких момента.

Первая физкультминутка проводилась на одиннадцатой минуте урока на расслабление мышц рук и отдыха глаз после письма, на создание комфортных условий, психологического микроклимата, ситуации успеха и профилактики простудных заболеваний, выполняют самомассаж активных точек можно с пихтовым маслом.

Вторая физкультминутка - когнитивные упражнения. Здоровьесберегающий метод. «простенки» по Базарнову В.Ф. – классификация слов по группам, самостоятельный поиск нужного ответа и прикрепление его на доску. Проводилась на двадцать первой минуте урока с целью снять напряжение, удовлетворение естественной потребности в двигательной активности детей и одновременно - активизация мыслительной деятельности.

Третья – двигательно- речевая физкультминутка. Её цель - удовлетворение потребности в двигательной активности, расслаблении мышц глаз, рук, спины, развитие мелкой моторики.

Слайд 24. Как правило, урок я заканчиваю рефлексией с целью определения эмоционального состояния и уровня удовлетворённости учащихся своей работой на уроке, обучения их самооценке, создания дальнейшего положительного настроя на работу.

Слайд 25. Воспитательная направленность урока реализована через: воспитание доброжелательности, развития потребности в изучении этикета, стремления стать культурным, вежливым человеком.

Дидактические задачи урока Слайд 26. решаются параллельно с развивающими и коррекционно – развивающими задачами со всем классом в целом, через включение группы детей с ЗПР в общую фронтальную работу, работу в группах и через дополнительную индивидуальную работу учителя с этими учащимися, использованием различных форм помощи для них: карточки, памятки, опорные слова. В конце урока детям было предложено выполнить добровольное домашнее задание: одним предложена работа со словарём и сочинение – письмо, а слабым (или - детям с ОВЗ) - карточки с опорными словами для составления письма.

Благодаря интегрированной работе, которую провожу в системе с детьми с ограниченными возможностями здоровья с первого класса, мы добились положительных результатов: Слайд 27-28-29 мои ученики с ЗПР имели вначале очень низкий уровень развития психических процессов по большинству показателей. Благодаря систематической коррекционно – развивающей работе с ними, эти дети, в основном, выровнялись. При диагностике в третьем классе они показали уже средний результат развития психических процессов по большинству показателей.

Но только через уроки решать коррекционно – развивающие задачи невозможно. Приходится вести большую внеурочную работу. В первом классе по согласию родителей проводились дни психологической разгрузки – слайд 30

Экскурсии: ежемесячно по обонементу выходим в Планетарий, ежегодно – посещение зоопарка, поездка на Сумароковскую лосеферму, в Мастерскую деда Мороза. Раз в год ( по настоянию родителей) в один из выходных дней мы посещаем Храм Спаса-на-Запрудне, где настоятель Отец Иоанн Степанов не только проводит молебен Сергию Радонежскому, но и читает проповедь с последующим чаепитием и беседой в Воскресной школе.

Ребята с большим желанием участвуют в городских, региональных, всероссийских и международных викторинах и конкурсах на различные темы и даже - олимпиадах. Например:____________________ показать на слайде 31______________________ Где и когда участвовать дети выбирают сами, совместно с родителями. Радует то, что даже дети с ОВЗ получают не только сертификаты участника, но и дипломы победителей. Слайд 32 – участие родителей в жизни класса и школы

В классе, как и в школе, проводится большая работа по просвещению родителей и включению их в воспитательный процесс. Родители становятся активными участниками всех классных и школьных мероприятий, привыкают к тому, что в классе есть дети разного уровня развития и разного материального обеспечения, и что к ним надо так же заботливо относиться. То есть воспитывается толерантность и у детей, и у взрослых.

Параллельно с работой классного руководителя, педагог-психолог проводит анкетирование родителей, выясняя, кому и по каким вопросам требуется консультация. Так же в тесном контакте с родителями проводят свою работу социальный педагог, учитель – логопед, медицинский работник школы.

Наше сопровождение не заканчивается четвёртым классом- детям нужна поддержка, родителям – консультация); учителя среднего звена посещают уроки в начальной школе, а мы, в свою очередь – посещаем уроки в пятом, шестом классе. Многие родители до окончания школы обращаются за консультацией к учителям начальных классов. Эта совместная работа в системе даёт положительные результаты: дети с желанием ходят в школу, справляются со своими трудностями и с контрольными работами. Даже удовлетворительные оценки детей с ОВЗ приносят удовлетворение и учителю, и родителям, и детям. В этом наш общий большой успех. Не скрою, что работать с такими классами трудно: дети с ОВЗ приносят дополнительные заботы, проблемы. Но, когда видишь радость в их глазах, несомненно, радуешься вместе с ними и, может быть, забываешь о своих проблемах. Искренне радуешься за каждого, когда ребята находят себя в социуме- продолжают образование, работают. Такие ученики более благодарны школе, учителям, чем их успешные сверстники. Советую и вам верить в успехи своих детей, помогать им, создавать ситуации успеха, тогда и к вам придёт успех. Слайд 33 – Спасибо за внимание!


Название документа прзентация к выступлению на Едином методическом дне ( секция учителей начальных классов, педагогов- психологов, учителей - логопедов.pptx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Сред...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Сред...
Этапы программы Диагностика коррекционно- развивающей образовательной среды (...
Ожидаемые результаты Развитие способности к самообучению, самосовершенствова...
S ЦЕЛЬ: программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направле...
ЗАДАЧИ: Изучить индивидуальные особенности детей. Определить индивидуальные...
ФОРМА ПРОГРАММЫ           № П\П Основные направленияи содержание, формы деят...
 Материалы программы
«Инклюзивное образование - это процесс, при котором в рамках единого образов...
письмо Министерства образования и науки РФ ( от 18.04.2008 № АФ150/06) «Разв...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Средн...
Цель: познакомить детей с понятием слова «этикет», значением вежливых слов, у...
Задачи: Образовательные Развивающие Коррекционно- развивающие Воспитательные...
ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВаН-НОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПО...
План урока Время Этапы урока 1 мин. Организационный момент. Мобилизующее нач...
Включение в работу детей с ЗПР, ОВЗ. Коррекционно-развивающая деятельность....
Фрагмент конспекта урока (минутка чистописания) Работа в тетради. Минутка чи...
 Чистописание
 лаго арю спаси о з равствуйте Чистописание б ↓ д ↑ б Д ↑ ↑
Разноуровневые задания Работа со словарём, дополнительной литературой Работа...
Формы организации познавательной деятельности (включение спец. группы детей...
Здоровьесбережение Физкультминутка на расслабление мышц после письма – 11 мин...
Было интересно, узнал много нового. Узнал много нового, но было трудно. Было...
Воспитательная направленность урока формирование понятия об этикете, упражне...
тренинги, ритмичное выполнение коллективных действий (физкультминутка, «возду...
Результаты работы Положительная динамика развития мышления Результаты работы
 Положительная динамика развития памяти Результаты работы
 Положительная динамика развития внимания Результаты работы
 Дни психологической разгрузки
Рост творческой активности
 Участие родителей в жизни класса и школы
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Сред
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 14 имени выдающегося земляка, главного маршала авиации, Дважды Героя Советского Союза – Александра Александровича Новикова» Организация обучения и воспитания детей в условиях введения ФГОС (Внедрение ФГОС для детей с ОВЗ и группы риска в урочной и внеурочной деятельности) Учитель – логопед - Теряева Татьяна Евгеньевна 1 ноября 2016 год

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Сред
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 14 имени А. А. Новикова» Кострома, 2012 год ПРОГРАММА обеспечения инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (2 – 4 класс) учитель начальных классов – Теряева Татьяна Евгеньевна (высшая квалификационная категория)

№ слайда 4 Этапы программы Диагностика коррекционно- развивающей образовательной среды (
Описание слайда:

Этапы программы Диагностика коррекционно- развивающей образовательной среды (контрольно- диагностическая деятельность) Информационно- аналитическая деятельность (Сбор и анализ информации) 1 Организационно- исполнительская деятельность 2 3 Регулятивно- корректировочная деятельность 4

№ слайда 5 Ожидаемые результаты Развитие способности к самообучению, самосовершенствова
Описание слайда:

Ожидаемые результаты Развитие способности к самообучению, самосовершенствованию, самореализации. Успешное формирование учащимися класса УУД, предусмотренными стандартами первой ступени Готовность к обучению на второй ступени Воспитание толерантного поведения учащихся и родителей класса Проверка результата через итоговую аттестацию за 4 класс, заключение школьного ПМПк и областной ПМПК. Ожидаемые результаты

№ слайда 6 S ЦЕЛЬ: программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направле
Описание слайда:

S ЦЕЛЬ: программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

№ слайда 7 ЗАДАЧИ: Изучить индивидуальные особенности детей. Определить индивидуальные
Описание слайда:

ЗАДАЧИ: Изучить индивидуальные особенности детей. Определить индивидуальные маршруты развития и психолого – педагогического сопровождения. Вовлечь детей в различные формы совместной учебно – воспитательной деятельности. Организовать коррекционно – развивающую помощь детям с ОВЗ. Воспитывать у детей и их родителей толерантное поведение.

№ слайда 8 ФОРМА ПРОГРАММЫ           № П\П Основные направленияи содержание, формы деят
Описание слайда:

ФОРМА ПРОГРАММЫ           № П\П Основные направленияи содержание, формы деятельности Участники Участники Сроки Кто проводит С кем проводят

№ слайда 9  Материалы программы
Описание слайда:

Материалы программы

№ слайда 10 «Инклюзивное образование - это процесс, при котором в рамках единого образов
Описание слайда:

«Инклюзивное образование - это процесс, при котором в рамках единого образовательного пространства обучаются дети и обычные, и требующие особого подхода. Причём, учитываются их образовательные потребности, а не виды заболевания, поведение, характер или какие-то другие признаки. Инклюзивность – это включённость». (П. Обиух, кандидат педагогических наук, координатор программ по образованию. Журнал «Здоровье детей» №12, 2008 год).

№ слайда 11 письмо Министерства образования и науки РФ ( от 18.04.2008 № АФ150/06) «Разв
Описание слайда:

письмо Министерства образования и науки РФ ( от 18.04.2008 № АФ150/06) «Развитие интегрированного образования, следует рассматривать как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

№ слайда 12 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Средн
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 14 им. А. А. Новикова» Урок русского языка во 2 классе тема Особенности русского этикета (ежели Вы вежливы) УЧИТЕЛЬ – ТЕРЯЕВА ТАТЬЯНА ЕВГЕНЬЕВНА ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ УЧИТЕЛЬ – ТЕРЯЕВА ТАТЬЯНА ЕВГЕНЬЕВНА

№ слайда 13 Цель: познакомить детей с понятием слова «этикет», значением вежливых слов, у
Описание слайда:

Цель: познакомить детей с понятием слова «этикет», значением вежливых слов, учить правильно применять их в устной и письменной речи.

№ слайда 14 Задачи: Образовательные Развивающие Коррекционно- развивающие Воспитательные
Описание слайда:

Задачи: Образовательные Развивающие Коррекционно- развивающие Воспитательные Здоровьесберегающие

№ слайда 15 ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВаН-НОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПО
Описание слайда:

ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВаН-НОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ АКТИВИЗАЦИЯ

№ слайда 16 План урока Время Этапы урока 1 мин. Организационный момент. Мобилизующее нач
Описание слайда:

План урока Время Этапы урока 1 мин. Организационный момент. Мобилизующее начало урока. Цель:подготовка учащихся к работе на уроке, эмоциональный настрой на работу, организация внимания. 3мин. II.Проверка домашнего задания. Цель:установить правильность выполнения и оформления, установить типичные ошибки. 6 мин. III.Работа в тетради. Минутка чистописания. Цель:развивать умение каллиграфически правильно писать, наблюдать, сравнивать,исправлять недостатки в письме. 1 мин. IV.Физкультминуткасидя (на расслабление мышц рук и отдыха глаз). Цель:здоровьесбережение. 2 мин. V.Подготовка к изучению нового материала. Цель:организовать познавательную деятельность учащихся, определить тему и цель урока, практическую значимость изучения нового материала, вызвать интерес к изучению новой темы, желание стать культурными, вежливыми, воспитанными. II

№ слайда 17 Включение в работу детей с ЗПР, ОВЗ. Коррекционно-развивающая деятельность.
Описание слайда:

Включение в работу детей с ЗПР, ОВЗ. Коррекционно-развивающая деятельность. Структура урока Организационный момент. Мобилизующее начало урока. № сл Работа учителя Работа учащихся

№ слайда 18 Фрагмент конспекта урока (минутка чистописания) Работа в тетради. Минутка чи
Описание слайда:

Фрагмент конспекта урока (минутка чистописания) Работа в тетради. Минутка чистописания. 2с, 1 щёлк Продолжим наш урок традиционной минуткой чистописания. Посмотрите на слайд. Какие элементы вы видите? Сравните написание элементов. Мысленно соедините их. - Какая получилась буква? 2 щёлка - Посмотрите на слайд. Какие появились элементы? Запишите в тетради. Соедините эти элементы, какая получилась буква? 1 щёлк Пропишите это в воздухе. Выберите самую красивую букву, подчеркните её, сравните с образцом и напишите ещё 1 такую же красивую. - Вы часто путаете при письме эти буквы. Назовите общие элементы в написании этих букв. Их легко запомнить. - Чем отличаются буквы? Рассматривают на слайде образцы написания элементов букв «б» и «д».       Общее- овал. Отличие - второй элемент каждой буквы имеет разное направление.  У буквы «б» элемент пишем вверх, а у буквы «д» - вниз). Индивидуальный контроль и помощь отдельным учащимся (обвести образцы). Учить сравнивать, находить общее и отличия. Исправление типичных ошибок при написании элементов букв «б» и «д».

№ слайда 19  Чистописание
Описание слайда:

Чистописание

№ слайда 20  лаго арю спаси о з равствуйте Чистописание б ↓ д ↑ б Д ↑ ↑
Описание слайда:

лаго арю спаси о з равствуйте Чистописание б ↓ д ↑ б Д ↑ ↑

№ слайда 21 Разноуровневые задания Работа со словарём, дополнительной литературой Работа
Описание слайда:

Разноуровневые задания Работа со словарём, дополнительной литературой Работа с учебником Подготовка стихотворения Добровольное задание, творческая работа Дифференцированное домашнее задание Работа с карточками РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

№ слайда 22 Формы организации познавательной деятельности (включение спец. группы детей
Описание слайда:

Формы организации познавательной деятельности (включение спец. группы детей в общую работу). Фронтальная работа (эвристическая беседа, работа с учебником, классификация слов). Индивидуальная работа Работа в группах, парах.

№ слайда 23 Здоровьесбережение Физкультминутка на расслабление мышц после письма – 11 мин
Описание слайда:

Здоровьесбережение Физкультминутка на расслабление мышц после письма – 11 минута. 2. Когнитивные упражнения («Простенки» по Базарнову В. Ф.) – 21 минута. 3. Двигательно – речевая (профилактика простудных заболеваний) – 27 минута. 4. Рефлексия 1. Двигательно- речевая

№ слайда 24 Было интересно, узнал много нового. Узнал много нового, но было трудно. Было
Описание слайда:

Было интересно, узнал много нового. Узнал много нового, но было трудно. Было скучно, нового не узнал.

№ слайда 25 Воспитательная направленность урока формирование понятия об этикете, упражне
Описание слайда:

Воспитательная направленность урока формирование понятия об этикете, упражнение в приветствии учителя, друг друга, гостей, тренинг благодарности и прощания, работа в группах – решение ситуационных логических задач, «дискуссия» - анализ стихотворения «Невежливая вежливость», творческая домашняя работа – («Письмо бабушке»). Воспитание доброжелательности, гуманизма. Развитие потребности в изучении этикета, стремление стать культурным, вежливым человеком. Реализация задачи:

№ слайда 26 тренинги, ритмичное выполнение коллективных действий (физкультминутка, «возду
Описание слайда:

тренинги, ритмичное выполнение коллективных действий (физкультминутка, «воздушное рисование») через коррекционно- развивающую работу по формированию мотивации, развитию внимания, речи, орфографической зоркости, памяти, расширению словарного запаса, ликвидации пробелов в знаниях, корректировке умений и навыков. через работу в группах, парах разноуровневое домашнее задание различные формы индивидуальной помощи учащимся с учётом их особенностей и возможностей Через дополнительный дидактический материал через посильные индивидуальные задания для детей с ЗПР на уроке осуществлялась через включение всех групп учащихся в активную деятельность на различных этапах урока «Инклюзивность»

№ слайда 27 Результаты работы Положительная динамика развития мышления Результаты работы
Описание слайда:

Результаты работы Положительная динамика развития мышления Результаты работы

№ слайда 28  Положительная динамика развития памяти Результаты работы
Описание слайда:

Положительная динамика развития памяти Результаты работы

№ слайда 29  Положительная динамика развития внимания Результаты работы
Описание слайда:

Положительная динамика развития внимания Результаты работы

№ слайда 30  Дни психологической разгрузки
Описание слайда:

Дни психологической разгрузки

№ слайда 31 Рост творческой активности
Описание слайда:

Рост творческой активности

№ слайда 32  Участие родителей в жизни класса и школы
Описание слайда:

Участие родителей в жизни класса и школы

№ слайда 33  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров9
Номер материала ДБ-397061
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх