Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Организация обучения учащихся на уроке математики в формате ФГОС ООО

Организация обучения учащихся на уроке математики в формате ФГОС ООО


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация обучения учащихся на уроке математики

в формате ФГОС ООО

учитель математики Смолкина Ольга Никифоровна

МКОУ «Ачайваямская средняя школа»

с. Ачайваям, Олюторский район,

Камчатский край

Задача учителя, работающего по ФГОС ООО, заключается в создании

условий для формирования интеллектуальных умений и познавательных

навыков, лежащих в основе мышления, развития творческих способностей и

самостоятельной активности обучающихся, формирования ключевых

компетентностей, сохранения здоровья через внедрение современных

образовательных технологий: деятельностных; проблемно-поисковых;

компетентностно ориентированных; информационно-коммуникативных;

здоровьесберегающих.

Учителям математики необходимо активно внедрять в практику

обучения технологии системно-деятельностного подхода. Одной из таких

технологий является обучение на основе проблемных ситуаций.

Так, на этапе актуализации знаний, на уроке открытия нового знания по

теме ≪Умножение смешанных чисел≫ учащимся предлагается решить задачу на нахождение пройденного пути, если скорость и время выражены целыми числами, затем – обыкновенными дробями. Далее учитель предлагает решить задачу, где эти величины выражены смешанными числами. В ходе проблемного диалога выявляется место и причина затруднения: почему не можем решить задачу в этих условиях? Каких знаний нам не хватает? Учащиеся предлагают способы выхода из проблемной ситуации.

Исследовательский метод – высший уровень проблемного подхода.

Проблемное изложение и проблемная беседа являются подготовкой учащихся к нему.

Исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном

решении учащимися проблем, трудных задач познавательного и практического характера. При исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.

В качестве примера применения данного метода можно привести

исследовательскую работу при изучении темы ≪Длина окружности и площадь круга≫ в 6 классе. В результате своей деятельности обучающиеся приходят к выводу: отношение длины окружности к ее диаметру и отношение площади круга к квадрату радиуса соответствующей окружности есть число постоянное. Это число называется греческой буквой π.

Одной из технологий системно-деятельностного подхода, которую я

применяю, является метод проектов, который рассматривается как

специальная форма организации познавательной деятельности.

Метод проектов позволяет строить учебный процесс, исходя из интересов

учащихся, дает возможность обучающемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной

деятельности.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность

обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в

течение определенного отрезка времени. При выполнении проекта дети решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники. Результаты выполненных проектов являются ≪осязаемыми≫:

если это теоретическая проблема, то ее итогом является конкретное решение,

если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, во внеурочной деятельности, в школе и т.д.).

Примерами краткосрочных проектов, реализуемых на одном уроке, могут

служить ≪Ремонт комнаты≫ (при изучении темы ≪Площади и объемы≫ в

5 классе); ≪Бизнес-план строительства сельского катка≫ (по теме ≪Основные задачи на дроби≫ в 6 классе), ≪Экскурсионные и туристические маршруты по Камчатке ≫ (при изучении темы ≪Масштаб≫).

Долгосрочные проекты реализуются на внеурочных занятиях. Работа над

ними дополняет классно-урочную деятельность, то есть расширяются

временные рамки. Следует заметить, что при выборе тематики проекта

учитываются личностные склонности учащегося. Обучающиеся выступают

активными участниками процесса обучения, а не пассивными статистами. Сама же совместная творческая деятельность способствует формированию

познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий: поиск и обработка информации, умение делать определенные выводы. Метапредметные задания, преобладающие при применении данной технологии, формируют у учащихся целостное представление мира и понимание места и роли человека в нем. Благодаря этому получаемая учащимися информация становится для них личностно значимой.

При реализации ФГОС ООО учащимися 5 и 6 классов могут быть

созданы проекты: ≪История математической письменности≫, ≪Возникновение метрической системы мер≫, ≪Математики Древней Греции≫, ≪История Камчатского края в задачах для учащихся 5 и 6 классов классов≫, ≪Ремонт моего дома≫, ≪Старинные русские меры длины≫, ≪Проценты в жизни моей семьи≫, ≪Системы счисления≫, ≪Анимированные презентации задач на движение≫ и др. У

учащихся, занимающихся этим видом деятельности, учебная мотивация

учения становится высокой.

Реализуя ФГОС ООО, учителям математики необходимо использовать технологии развивающего обучения, направленные на формирование надпредметных компетентностей (взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно- распределительной деятельности, поиск различных способов решения учебных задач в исследовательской и поисковой деятельности); технологию критического мышления (взаимодействия личности и информации, вызов, осмысление, рефлексия деятельности, обучение на основе принципа сотрудничества и совместного планирования), информационно- коммуникационные технологии.

В своей работе я использую современные педагогические технологии: Дифференцированное обучение. Выявляю и стараюсь максимально развивать способности каждого учащегося: при подготовке к уроку учитываю уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления; с другой стороны во внимание принимаю индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Результат: происходит личностное развитие учащихся

Обучение в сотрудничестве. Использую обучение в парах, группах .Результат: у учащихся развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти;

актуализируются полученные опыт и знания; повышается ответственность за результат коллективной работы; совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала. Игровые технологии. Использую на уроках игровые приёмы и ситуации, провожу уроки в нестандартной форме. Результат: активизируется познавательная деятельность учащихся. Информационно-коммуникационные технологии. Разрабатываю интерактивные сопровождения к урокам, применяю электронные образовательные ресурсы. Даю задания детям по созданию мультимедийных презентаций. Использую социальные сервисы для организации проектной деятельности, творческой работы учащихся. Использую возможности сети Интернет для подготовки выпускников к Государственной итоговой аттестации.. Веду регулярную работу с электронным журналом. Результат: активизируется познавательная деятельность, раскрывается творческий потенциал учащихся, расширяется кругозор. Активное участие и поддержка родителей в учебно-воспитательном процессе. Здоровьесберегающие технологии. Выполняю санитарно-гигиенические требования при проведении занятий в кабинетах. Создаю на уроке положительный эмоциональный настрой, провожу на уроках гимнастику для глаз, физкультминутки, регулирую смену видов деятельности, включаю в урок игровые моменты, подачу материала осуществляю наиболее рациональными способами. Как классный руководитель - уточняю представление учащихся об элементарных правилах здоровьесбережения, добиваюсь сознательного выполнения этих правил, вовлекаю детей в участие в оздоровительных мероприятиях. Провожу информационно-обучающую работу с родителями по вопросам, касающихся здоровья; вовлекаю их в спортивно-оздоровительную деятельность класса и школы. Результат: В кабинете царит рабочая атмосфера. На уроке создаётся ситуация успеха. У учащихся поддерживается интерес, работоспособность; снимается напряжение органов, утомляемость. Во внеклассной работе - мои воспитанники занимают активную гражданскую позицию. Все мальчишки увлекаются групповыми видами спорта: хоккеем, футболом, баскетболом, самостоятельно организуют товарищеские встречи с командами учащихся из других классов, с сельской молодёжью, со своими родителями. Большинство девочек активно посещают спортивные секции. Учащиеся ведут здоровый образ жизни. Сохраняется и укрепляется физическое и психическое здоровье всех участников образовательного процесса. Системное использование технологий способствует тому, что мои учащиеся успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях по математике, а также снижается процент уровня тревожности детей и изучение такой сложной науки МАТЕМАТИКА становится радостным и увлекательным.




Автор
Дата добавления 26.06.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров42
Номер материала ДБ-132659
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх