Организация патриотического воспитания учащихся

Противоречивость социально-экономической политики современной России влияет на все области жизнедеятельности человека. Сегодня происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни общества и, прежде всего, в духовной. Разрушение прежней системы ценностей создают духовный вакуум. Эрозии подвергаются традиционные ценности народной жизни, отечественной истории и культуры. Обесцениваются идеи патриотизма, самоотверженного служения Отечеству. Сегодня тысячи детей стали беспризорниками, другие - содержатся в детских домах, многие из подростков попадают в зону криминогенного влияния. В молодежной среде часто заметна неуверенность в завтрашнем дне, утрата интереса к учению, труду, агрессивность, антипатриотические настроения. Изменение в мотивации поведения, выборе ценностных ориентаций - показатель ухудшения нравственного, психического и физического здоровья российского общества.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменилось положение подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций, средств массовой информации, силовых структур. Социально-экономические инновации периода становления российской  государственности вызвали определенное социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде.

Происходящие процессы выдвинули ряд важных качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан и, прежде всего, у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических  качеств, среди которых важное значение имеют патриотизм и гражданственность, ответственность за судьбу отечества и готовность к его защите.

Так же важную роль в формировании патриотизма играет история русского государства. История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Это коллективная память народа, обращенная  как в прошлое, так и в будущее.

Организовывая воспитательную и учебную работу, нужно учитывать, что наше прошлое  включает огромный идейный, нравственный заряд, помогающий делать человеческую личность мудрой, гордой за нашу Родину, за наших людей, которые в смертельных схватках с врагами отстояли свободу и независимость государства. Священна память о народных героях всех войн, о тех, кто отстоял нашу страну от иноземных захватчиков, бессмертен подвиг советского человека, солдата-труженика в Великой Отечественной войне. Именно поэтому в процессе работы по военно-патриотическому воспитанию важно показывать самоотверженность и героизм русского и других народов нашей страны в борьбе за свободу и независимость. 

Сегодня, как никогда, важен выбор средств обучения и воспитания, приобщения детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры. Изучение истории родной земли, истории нашего отечества, боевых, трудовых и культурных традиций народов было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой отчизне, к малой  и большой Родине. Изучая военную историю, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах жизни и деятельности наших великих предков, дедов и отцов беззаветному служению Отечеству, готовности встать на его защиту. Мой предмет открывает широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции. История Отечества играет определяющую роль в процессе воспитания патриота и гражданина. Содержание данного предмета – познание истории своей страны и своего народа, формирования его культуры и образа жизни становления государственности – является важнейшей составляющей патриотического воспитания.

Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся  глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но прежде всего его соотечественники.  Настоящим патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества.

Основной целью патриотического воспитания является становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.

Целью правового воспитания является совершенствование правовой культуры и правосознания граждан. Основной задачей правового воспитания является привитие индивиду осознанного стремления к правомерному поведению, отвечающему требованиям гражданского общества.  Конкретные цели правового воспитания :правовое информирование, правовое обучение, применение полученных знаний на практике.

 Правовое воспитание предполагает: с одной стороны - обогащение человека знанием права, закона,  стимулирование  позитивного отношения к правовой норме, действительности, убеждённости в необходимости строгого следования требованиям права, закона, т. е. формирование правового сознания, с другой стороны — формирование у молодежи умения пользоваться своими правами и свободами, защищать их от нарушения, быть нетерпимыми к нарушениям законности, т. е. социально-активного правового поведения.

Достижение  целей обеспечивается решением таких задач, как:

• формирование у воспитуемых знаний правовой нормы, требований закона и процессов, происходящих в правовой системе общества, своих прав и обязанностей, понимания социальной ценности права, законности, личной роли в обеспечении последней, представлений о способах и средствах борьбы с нарушениями законности;
• формирование соответствующего эмоционального отношения к праву, к закону, правам и свободам других лиц, фактам нарушения законности, к деятельности государства и его органов по установлению правопорядка в стране;
• формирование навыков и умений применять свои правовые знания в конкретных условиях практической жизни и действовать в соответствии с требованиями правовой нормы и закона, вести борьбу с фактами нарушения законности и правопорядка;
• формирование психологической готовности человека совершенствовать в себе положительные качества и преодолевать отрицательные, способности противостоять беззаконию.

В частности, цель правового воспитания подрастающего поколения можно определить, как формирование фундамента правовой культуры индивида, адекватной требованиям гражданского общества, в рамках которой должны решаться такие задачи, как:

• формирование знания Конституции Российской Федерации, Конституции Республики Башкортостан, основ законодательства страны, основных права и свобод человека и гражданина, гражданских обязанностей, принципов гражданского правового государства, понимания ценности права, необходимости строгого соблюдения Конституции, законов и других правовых актов государства, своей гражданской ответственности за личное поведение и поступки;
• формирование соответствующего эмоционального отношения к праву, закону, правам и свободам человека, к правоохранительной деятельности государства;
• формирование навыков и умений применять свои знания в различных жизненных ситуациях, жить и действовать в соответствии с требованиями Конституции и законов страны, а так же с принципами правового государства;
• формирование личности, способной отвечать за свои поступки, совершенствовать положительные и преодолевать отрицательные качества, согласовывать свои желания, устремления с интересами и ожиданиями общества, критически относиться к государственно-правовой действительности, противостоять злу.

Патриотическое и правовое воспитание связаны друг с другом и составляют непременные элементы общего воспитания, особенно на ранних этапах жизни человека.

Работа по патриотическому воспитанию ведется по следующим направлениям:

1. Духовно-нравственное направление, включающее в себя:

·         формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу (классные часы, беседы, оказание помощи ветеранам войны и труда);

·         воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям (вечера отдыха совместно с родителями);

·         формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;

·         воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;

·         формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации (участие в различных акциях, конкурсах по ЗОЖ, выпуск стенгазет, плакатов).

2. Культурно-историческое направление, предполагающее:

·         воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её замечательным людям;

·         вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

·         формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий (разучивание народных песен, игр, знакомство с традициями, обычаями своего народа, оформление рефератов «История моего села»).

3. Гражданско-правовое направление, ориентированное на:

·         изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России (на всех торжественных мероприятиях в нашей школе учащиеся исполняют Государственный Гимн Российской Федерации и Государственный Гимн Республики Башкортостан. Их разучивание было организовано мною. Проводятся тематические линейки, посвященные Дню Конституции, дню Государственного флага РБ).

·         формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

·         формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм.

4. Военно-патриотическое направление, включающее в себя:

·         изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны (тематические линейки, беседы, посвященные Дням воинской славы, посещение школьного музея и краеведческого музея г.Туймазы).

·         сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

·         формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга;

·         встреча старшеклассников с офицерами по вопросам ориентации на приобретение воинских профессий; ознакомление с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих.

Война 1941-1945 годов явилась не только тяжелейшим испытанием для страны, но и определившей самосознание народа-победителя. С точки зрения патриотического воспитания Великая Отечественная – главное событие в истории нашей страны XX века. Это и великие военные победы, и национальные герои, и единство народа, и его роль в мировой истории. Таким образом, на изучение данной темы на уроках я уделяю  особое внимание, знакомлю учащихся с ролью  талантливых полководцев, которые в критические моменты проявили выдержку, стойкость и личное мужество. И, конечно же, знакомлю учащихся с героическими поступками наших земляков. Так, например, с учащимися мы собрали материал об участниках Великой Отечественной войны. В преддверии 70-летия Великой Победы многие учащиеся провели исследовательскую работу – собрали материал о своих дедах, прадедах, близких родственниках, принявших участие в Великой Отечественной войне. С информацией о своей работе они выступали на общешкольных тематических линейках. Регулярно проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, проводились уроки Мира. Учащиеся следят за состоянием памятника Павшим героям. Ежегодно торжественно отмечаем день Победы – проводим митинг, готовим концертную программу для ветеранов войны и тыла. Одной из самых трогательных и поучительных была встреча с детьми военного времени – в школу пригласили жителей села, чьё детство совпало с роковыми годами. Участники встречи Шайхуллина А., Тимергалина А. и другие со слезами на глазах рассказали учащимся о своем трудном детстве, призвали их ценить мирное время, учиться и трудиться на совесть. Такие мероприятия формируют у ребят положительную мотивацию к обучению и изучению военной истории нашей страны. 

Я считаю, что изучение  истории должно быть неразрывно связано с краеведением. Изучение прошлого своей семьи, школы, села будит интерес у ребенка к общей истории человечества. Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию – к стране, в которой ты живешь, а это помогает становлению гражданина, патриота  великой России. На уроках истории мы с детьми перевоплощаемся в юристов, художников, философов. Прекрасно проходят уроки- диспуты, семинары, ролевые игры. Учу детей понимать и уважать других людей, другие культуры. Уроки пытаюсь строить таким образом, чтобы ребята становились активными участниками процесса и формировали свою собственную точку зрения на исторические события и явления.

Используя краеведческий материал на уроках истории, я заметил, что он активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников.
Краеведческая работа помогает школьникам устанавливать многообразные связи с местным населением, стимулирует их участие в общественно полезной деятельности. На местном материале раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях, показывается хозяйственное, экономическое и культурное значение края в развитии нашего государства, в укреплении его могущества, что способствует патриотическому воспитанию молодежи.
Моя практика в школе убедительно доказывает, что использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического применения полученных знаний в жизни. Благодаря краеведению мне удалось внести в учебно-воспитательный процесс элемент живого созерцания. Это достигается путем встречи с участниками боевых действий в различных точках планеты (встреча с участниками боевых действий в Афганистане Сираевым И.З., Бакиевым Р.Р., Яушевым И.Д., в Чечне – Калимуллиным Ф.М.). Ученики погружаются в атмосферу действительности, они становятся очевидцами тех событий сквозь призму времени. Благодаря этому историческое прошлое как бы приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью и, когда на уроке истории они сталкиваются с материалом и событиями им уже знакомыми, усвоение знаний происходит значительно лучше, потому что исторический материал ложится на уже подготовленную базу знаний. Краеведческий подход позволяет вести учащихся от близких, доступных непосредственному наблюдению фактов и явлений к глубоким выводам и обобщениям исторической науки, т.е. организовывать процесс познания наиболее естественным и доступным путем.
Использование краеведческого материала на уроках истории открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия, создания творческих работ. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории края, страны.
Местный материал очень важен при установлении связи исторического прошлого с современностью, в процессе познания общественных отношений. Краеведение помогает учащимся осмыслить идею исторического развития, понять взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную жизненную позицию, зрелое мировоззрение.

Задачи правового воспитания решаются в ходе организации и проведения следующих мероприятий:

1. неделя правовых знаний, посвященная всемирному дню ребенка;

2. конкурс рисунков «Мои права»;

3. викторина «Сказка – ложь, да в ней намек, о правах наших урок»;

4. деловая игра «Выборы президента»;

5. тематические линейки, беседы, классные часы;

6. выступления на правовую тему на родительских собраниях;

7. оформление уголка правовых знаний;

8. применение игровых технологий, нацеленных на усвоение правовых норм,  на уроках обществознания.

В игре школьники принимают самостоятельное правовое решение, развиваются их творческие способности, закрепляются навыки правомерного поведения.  По определению А.Н.Леонтьева, «игра характеризуется тем, что мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе» . Играя, ученик проявляет себя как личность, раскрывает свои интеллектуальные способности и наклонности. В игровой деятельности необходимая информация запоминается непроизвольно.

Через игровые технологии ребенок учится анализировать свои поступки с точки зрения нравственности, формируется отношение к происходящему.

На основе этих мероприятий происходит:

1. социализация ребенка, т.е. вхождение в жизнь общества, освоение в этой связи различных способов жизнедеятельности, формирование собственных жизненных принципов;
2. культурная идентификация, то есть обретение ребенком чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее ценностей;
3. духовно – нравственное саморазвитие личности, то есть овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.

Важно, чтобы сообщаемые детям сведения были не только понятны, но и прочувствованы, пережиты ими. Подобный эмоциональный опыт обеспечивается, прежде всего, посредством включения детей в деятельность, активизирующую как мышление, так и чувства, интерес, память. Дети действительно легко и надолго запоминают то, что вызвало интерес, что, привлекло их своей яркостью, необычностью.

Краткое описание документа:

Важную роль в формировании патриотизма играет история русского государства. История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Организовывая воспитательную и учебную работу, нужно учитывать, что наше прошлое включает огромный идейный, нравственный заряд, помогающий делать человеческую личность мудрой, гордой за нашу Родину, за наших людей, которые в смертельных схватках с врагами отстояли свободу и независимость государства.

Использование краеведческого материала на уроках истории активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников.
Краеведческая работа помогает школьникам устанавливать многообразные связи с местным населением, стимулирует их участие в общественно полезной деятельности.