Организация подготовки детей школы VIII вида к переходу в среднее звено.

Организация подготовки детей школы VIII вида к переходу в среднее звено.

                                              Подготовила: Бут Людмила Александровна.

      Одной из болевых точек учебного процесса в школе – «запуск» пятиклассников, по ряду причин.

   5-й класс – это переход из начального модуля в средний. Из-за смены структуры, содержания обучения у детей происходят изменения психологического и деятельностного характера:

   -возрастает состояние стресса;

   -увеличивается количество изучаемых предметов, учителей-предметников,

   -меняются требования к учебному процессу и задания к упражнениям;

   -сложность адаптации к учителям;

   -переутомление;

   -многообразие и отличие от начальной школы приёмов работы на уроке;

   -несоответствие единства требований, что в свою очередь приводит к безответственному отношению ученика к учению.

   Все перечисленные причины неизменно приводят к снижению качества успеваемости. Чтобы хотя бы частично избежать этих проблем, встаёт вопрос о постепенной адаптации пятиклассников.

   Передо мной, как педагогом, работающим с младшими школьниками с ОВЗ,  сегодня особую актуальность приобрёл вопрос преемственности обучения при переходе младших школьников в среднее звено. Как   необходимо строить и осуществлять учебную деятельность учащихся?  Как обеспечить безболезненный переход в 5 класс и сохранить сформированный интерес к учёбе через сложившуюся уверенность учащихся в себе и своих силах в процессе обучения в начальном блоке посредством создания ситуации успеха для каждого участника образовательного процесса, включающих группы разного уровня по обучаемости?

      Бесспорно то, что педагоги, обучающие детей в 5 классе, не должны упускать из вида сформированные у детей компетенции в начальной школе. Нельзя обойтись и без учёта индивидуальных и потенциальных возможностей учащихся, особенностей развития личности ребёнка с ОВЗ и уровня  достигнутых результатов в начальной школе. Необходимо организовывать дальнейшую деятельность педагогов с обязательным учётом этих знаний. А так же учитывать психофизические и возрастные особенности учащихся и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребёнком. Доминирующими должны  стать технологии уровневой дифференциации учебного и воспитательного процессов, личностно-ориентированного обучения, коррекции и компенсации высших психических функций, коррекционные технологии, технологии коммуникативного развития и другие с одной целью – помочь пятикласснику найти в учении личностный смысл, сделать последующий процесс познания увлекательным и успешным, то есть выработать стратегию индивидуализированного личностно-мотивированного образования для каждого ученика. Другими словами, при переходе младших школьников в среднее звено,  необходимо обеспечить непрерывность и преемственность в обучении школьников, включённость учащихся в новый образовательный модуль.

        Все сказанное ещё раз подтверждает мысль о том, что к каждому ученику необходим индивидуальный подход. Используя заповедь врачей «не навреди», для учителей хочется продолжить – и не потеряй. Не потеряй ученика, умело выведи из затруднительного положения, создай ситуацию успеха в его деятельности!

Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками.

1.Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

2.Уделять особое внимание организации учебного процесса:

   -готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);

   -правильность ведения тетрадей, различных видов работ;

   -требования к ведению дневника.

3.Должны стать нормой единые дисциплинарные требования:

   -начинать урок со звонком;

   -готовиться к уроку на перемене;

   -прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;

   -поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа.

4. Урок необходимо заканчивать со звонком, не задерживать ни учителя, ни детей.

5. Домашнее задание не оставлять на самый конец урока – его надо обязательно прокомментировать, дать инструкции по оформлению.

   Помнить правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не надо перегружать детей заданиями и обязательно дифференцировать  их.

6.Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5 классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать здоровьесберегающие технологии.

7. Задача учителя – знать затруднения в усвоении программного материала и своевременно прийти на помощь.

8.Не забывать: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».

   Учитывая всё вышесказанное, хочется предположить, что переход детей из младшего звена в 5 класс будет постепенным и носить характер взаимного сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Краткое описание документа:

Данный материал рассказывает о сложностях и трудностях перехода школьников из начального модуля обучения в средний, рассматривает связанные с ними возрастные изменения психологического и деятельностного характеров. Содержит рекомендации для педагогов, начинающих работать с пятиклассниками.

Материал может быть полезен учителям начальных классов и учителям-предметникам коррекционных школ.