Организация
предметно-игровой среды и ее влияние на развитие игровых умений детей старшего
дошкольного возраста.
Особенности
предметно-игровой среды определяются общими принципами и требованиями к ее
организации и содержанию.
При проектировании предметно-игровой среды в старших группах мы, прежде всего
необходимо ориентироваться на цели развития и воспитания детей, исходить из
сущности требований современной педагогики, активной роли ребёнка и взрослого в
этом процессе.
Предметно-игровую среду в старшей группе организовать таким образом, чтобы
каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Оборудование
размещать по принципу нежесткого центрирования, что позволит детям объединяться
подгруппами по общности интересов.
При организации предметно-игровой среды учитывать проявление интересов у детей
к проблемам, выходящим за рамки из личного опыта. Для многих сюжетно-ролевых
игр вносить оборудование и игрушки, расширяющие личный опыт детей.
Предметно-игровую среду организовывать так, чтобы дети могли участвовать во
всем многообразии игр; сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных,
режиссерских, театральных, народных, хороводных и др. Создавая игровую среду,
нужно будить познавательную активность, самостоятельность, ответственность и
инициативу.
Сюжетно-ролевые игры носят отражательный характер, в них ребёнок творчески
воссоздает заинтересовавшие его стороны действительности, отношения между
людьми, события. В связи с этим для детей старшей группы можно разработать
примерную тематику сюжетно-ролевых игр например: бытовые («Семья», «Семейный
праздник», «В гости к бабушке», «Новогодний праздник», «Поездка на дачу» и
др.), производственные, отражающие профессиональную деятельность взрослых
(«Агентство по продаже недвижимости», «Супермаркет», «ГИБДД», «Редакция
газеты», «Дизайнерская студия», «Автосалон» и т.д.), общественные
(«Соревнование», «Школа», «Театр», «Цирк»), игры-путешествия («По родному
краю», «В теплые страны», «По сказкам», «Путешествие в зимний лес»,
«Путешествие на север» и др.), игры по сказкам.
Для каждой темы игры определить цели и содержание. Например, цель игры
«Строитель»: отображать в игре знания об окружающей жизни, использовать
атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы,
справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. А
содержание этой игры будут: выбор объекта строительства, строительного
материала, способов его доставки на строительную площадку, строительство,
дизайн, постройки и сдача объекта. Была спланирована предметно-игровая среда и
спроектирована перспектива ее развития.
Больше внимания уделялять организации предметно-игровой среды для новых и
современных тематик игр, а именно «Телевидение», «Исследователь», «Редакция
журнала (газеты)», «Корпорация «Билайн», «Химчистка», «Дизайнерская студия»,
«Банк». Можно спланировать пополнение и обновление предметно-игровой среды для
большинства запланированных игр.
Атрибутика для сюжетно-ролевых игр старших дошкольников в связи с их
особенностями восприятия окружающей действительности должно быть более
детализирована. Например, для игры «Экологи» можно предлагать детям планы,
карты, схемы местности, экологические знаки, «Красная книга», набор
«Лаборатория», паспорта на различных животных и растений и т.д., а для «Дизайнерской
студии» - альбомы по оформлению интерьеров, образцы тканей, обоев, краски,
декоративные украшения, альбомы по флористике, фланелеграф с набором картинок
мебели и декоративных украшений и др.
Большая часть оборудования для сюжетно-ролевых игр комплектовать по коробкам,
сделать надписи с названием игры и картинки, обозначающие ее тематику. Таким
образом, дети будут иметь возможность выбирать игру по своим интересам. Игры,
развернутые детьми, остаются на определенный период времени, до тех пор, пока к
ним сохраняется интерес. Затруднения, а иногда и конфликтные ситуации,
использовать для того, чтобы учить детей разрешать их сначала с помощью
взрослого, а затем самостоятельно.
Мобильность создаваемой предметно-игровой среды позволит детям ее трансформировать
в соответствии с собственными замыслами и развитием сюжета. В то же время
большое внимание уделять функциональной надежности и безопасности среды.
Современное оборудование и игровой материал должен соответствовать эстетическим
требованиям.
При этом по ходу реализации примерного плана после окончания каждого игрового
процесса вместе с детьми в непринужденной обстановке провести анализ характера
их игрового взаимодействия: выявить свои минусы и плюсы, обсуждать проблемные
ситуации, возникшие у детей в игре, и совместно принимать их правильные
решения.
После проявления самостоятельности детей в играх: знаний правил; умения
организовывать обстановку для игры; умения распределять роли и выполнять их;
умения подчиняться установленным правилам; умения разрешать конфликтные
ситуации; умения согласовывать свои действия друг с другом.
Дети будут принимать активное участие в игровой деятельности, сюжеты которой
самостоятельно развиваются на основе наблюдений окружающей жизни, а также
знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, просмотре
диафильмов, в полной мере использования предметно-игровой среды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.