Воспитатель :Гуляева
Оксана Николаевна
Место работы:
МБДОУ «Детский сад «Кэскил» с.Туора-Кюель МР «Таттинский улус» Республика
Саха (Якутия)»
Тема: Организация предметно-пространственной
развивающей среды «Бисеринки поколений» для детей дошкольного возраста, как
условие социально-коммуникативного развития, посредством сюжетно-ролевых игр.
Актуальность:
В
якутском орнаменте вековая мудрость нашего народа, в нем заложена, на мой
взгляд, его столетиями проверенная воспитательная система. Бисеринка за
бисеринкой… И каждый завиток орнамента каждая линия словно поют песню о
счастливой дороге жизни, бесконечной и беспрерывной. Бисеринки поколений. Современное
общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся научить
детей как можно раньше читать, писать, считать, происходит натаскивание забыв о
том, что ведущая деятельность дошкольника - игровая. Именно через игру в этом
возрасте можно развивать, обучать, корректировать и воспитывать. Игра позволяет
скорректировать возникающие проблемы и сложности в отношениях. В игре
совместной игровой деятельности ребенок получает возможность обучения
коммуникативному общению со сверстниками и взрослыми, формируются социально
значимые нормы поведения. И более всего этому способствует сюжетно-ролевая
игра.
Новизна:
Создание
условия для реализации образовательного и воспитательного потенциала разных
поколений села Туора-Кюель с учетом возможностей современных детей и запросов
родителей.
Цель:
Создать
современную предметно - игровую среду, соответствующую возрастным особенностям
детей, отвечающую требованиям ФГОС и способствующую развитию игровой
деятельности.
Задачи:
•
Изучение и анализ научно – методической
литературы по данной теме;
•
Заключение договоров с учреждениями,
общественными организациями и народными мастерами села;
•
Создать условия для предметно –
пространственной развивающей среды (игровые центры) с учетом места, времени в
режиме дня;
•
Организация совместной деятельности с
социальными партнерами по внедрению;
•
Создать материально – игровую базу:
игрушки, пособия, атрибуты, предметы – заменители из бросового материала,
которые дети используют во время сюжетно – ролевых игр;
•
Разработать рекомендации для родителей по
применению методики формирования игровых умений детей дошкольного возраста;
•
Выявить уровень сформированности игровых
умений и социально- коммуникативных компетенций дошкольников.
Ожидаемый
результат
-Сформированы
социально-активная жизненная позиции у детей дошкольного возраста;
-Овладение
детьми социально- значимыми нормами поведения в обществе;
-Формирование
умений получать; принимать самостоятельные решения; предвидеть последствия
чужих ошибок, учиться на своих; брать на себя ответственность за совершаемые
поступки, ориентироваться в конфликтах и адекватно их разрешать
Дошкольное
детство - короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные
годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него
начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются
навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими,
складывается характер
Коммуникативная
компетенция рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника,
как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном
развитии, в освоении специфически детских видов деятельности.
Содержание
образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования обеспечивает социально - коммуникативное, познавательное развитие
дошкольников в различных видах деятельности. В последние годы в системе образования России происходят
существенные изменения, определившие новые приоритеты развития дошкольного
образования. В соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами к основной общеобразовательной программе дошкольного образования
построение образовательного процесса должно строиться на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра. Сюжетно-ролевые
игры способствуют формированию фантазии, воображения, приобщают их к миру
прекрасного, успешней развивают творческие способности, эстетические чувства.
Дети становятся добрее, учатся жить. И задача взрослых показать детям
социальный мир “изнутри” и помочь ребенку понять свое место в этом мире как его
члена, участника событий, преобразователя. Но социальная действительность
становится средством воспитания и обучения только в том случае, если факты и
события, с которыми встречается ребенок, понятны и доступны. А собственное
познание социальной действительности будет происходить через действия с
предметами, через общение. Поэтому важной педагогической задачей является
анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое несет в себе
развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному
миру .Главной задачей воспитания дошкольников являются
создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической
защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и
неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит
воспитательный
процесс.
Процесс воспитания осуществляется по двум направлениям. С одной стороны,
воспитатель обогащает представления детей об окружающих его людях (в детском
саду, семье), помогает понять их действия, чувства, проявлять по отношению к
ним эмоциональную отзывчивость. С другой стороны, воспитатель помогает ребёнку
разобраться в собственных чувствах и переживаниях, тем самым ребёнок обретает
собственный опыт необходимый для его успешного вхождения в социум.
Необходимым условием в развитии ребёнка является не только его психологическое
состояние, но и его физическое развитие, и укрепление здоровья. Специфика
дошкольного возраста состоит в том, что социальное развитие ребёнка
осуществляется под воздействием взрослого, который вводит ребёнка в социум.
Ребёнок сотрудничает с компетентными взрослыми людьми, как член общества он
включается в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей,
ценностных установок. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных
жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками,
воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают
посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь
детям в обретении собственного опыта Для этого предметно-развивающая среда
группы организуется с учётом возможности для детей играть и заниматься
отдельными подгруппами, а пособие и игрушки располагаются так, чтобы не мешать
их свободному перемещению. Наша задача педагогов - создавать положительное
состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим,
предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной
деятельности и отдыха. Предметная развивающая среда- система материальных
объектов и средств деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание
развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями
основной общеобразовательной программы дошкольного образования Современный
детский сад - это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-
практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых
для его развития сферах жизни. Организация и размещение предметов развивающей
среды должны отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. У
ребёнка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении,
общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребёнка был самостоятельный
выбор: с кем и где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов для
группы определяется особенностями развития
детей. При
создании предметно-игровой среды в группе мы учитываем определенные
требования: это, прежде всего свобода достижения ребенком темы, сюжета игры,
тех или иных игрушек, места и времени игры. Все игровые центры расположены
так, что дети имеют возможность свободно заниматься разными видами
деятельности, не мешая друг другу. Созданы условия для занятий физической
культурой, изодеятельностью, опытно-экспериментальной работой и т. д.
Стараемся создать атмосферу не только уюта и комфорта, но и делаем пребывание
детей в детском саду радостным. Ведь если создать в ДОУ развивающую
предметно-пространственную среду, адекватную реализуемой программе,
соответствующую особенностям педагогического процесса и творческому характеру
деятельности ребенка, то это будет эффективно способствовать формированию
базиса личностной культуры детей, развитию их индивидуальности. Таким образом, ФГОС
в дошкольном образовании направлено на создание оптимальных условий для
развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права
ребенка на доступное, качественное образование. Умело созданная нами предметно-развивающая
среда, способствует воспитанию у детей самостоятельности .В группе мною оснащены
и созданы такие центры и уголки.
•
Центр двигательной активности
•
Центр речевого развития
•
Центр детского творчества
•
Центр сюжетно-ролевой игры
•
Центр строительства и конструирования
•
Центр этикета и дежурства
•
Центр настольно-печатных игр и
математики
•
Центр патриотического воспитания
•
Центр познания и детского
экспериментирования
•
Центр безопасности и ПДД
•
Книжный уголок
•
Уголок природы
•
Уголок настольных игр (сенсорный) и
моторики
•
Уголок игр для мальчиков
•
Уголок уединения и театра
Для организации центра
экспериментирования и исследования ученики научно-экологического лагеря «Ача»
собрали коллекцию бабочек, засушили гербарий, «Совет отцов» смастерили полки
и т. д.
Играя в этом центре, у
дошкольников сформировались такие социально-коммуникативные компетенции -
умение отвечать на вопросы, самому их задавать, инициативно высказываться,
налаживать взаимодействие, устанавливать с окружающими доверительные,
личностные, эмоционально положительные контакты, вежливо вести спор,
поддерживать содержательный разговор, беседу .Дошкольное детство - короткий, но
очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок
приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает
формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и
привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается
характер.
Наше село известно своими олонхосутами, сказителями, мастерами по дереву,
талантливыми мастерицами, умеющими создавать из бересты, из бисера немыслимой
красоты вещи. И все это таится в наших детях, в них генетически заложены
творческие таланты. А талантливый человек талантлив во всем. И наша цель –
сохранить эту бесценную связь поколений, не дать засохнуть росткам красоты,
труда, творчества, интеллекта в наших детях.
Грамотное
оснащение различных зон и центров деятельности (игровой, познавательноисследовательской,продуктивной,двигательной)способствуетинтеллектуальному
творчеству, физическому, психическому развитию детей дошкольного возраста. Созданная
эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное
отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями
и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует
интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста
Литература:
1.Н.Я.Михайленко, Н.А.
Короткова. Как играть с ребенком. М.: Академический проект, 2001.
2.Н.Я. Михайленко, Н.А.
Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: «Гном и Д»,1997
3.Н.А. Короткова.
Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. –
М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.