"Организация предметно-пространственной среды для организации музыкальной и театральной деятельности детей в детском саду"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Набережные Челны ”Детский сад комбинированного вида №44 “Золушка”

Консультация для воспитателей

на тему:

"Организация предметно-пространственной среды для организации музыкальной и театральной деятельности детей в детском саду"

подготовила:

музыкальный руководитель

1 квалификационной категории 

Филатова Татьяна Фёдоровна.

Набережные Челны

2015г.

"Организация предметно-пространственной среды для организации музыкальной и театральной деятельности детей в детском саду"

     В   ДОУ  с  целью   приобщения   ребёнка   к  музыке,   развития  у  него  музыкальных    способностей     используются    различные    музыкальные  

инструменты,      игрушки,     картины     и     наглядные      пособия.    Успех  музыкального   воспитания   зависит  не  только  от достаточного оснащения

занятий   дидактическими   пособиями  и   другими  материалами,   но  и  от

правильного  их  применения   вне    занятий  с   учётом   возраста   детей,  их

заинтересованности  и  конкретных   возможностях  детского  сада.

      Используется   следующее   музыкальное   оборудование:

-       детские  музыкальные  инструменты;

          музыкальные  игрушки;

-       музыкально — дидактические   пособия:   учебно — наглядный материал,   настольные   музыкально — дидактические   игры;

-       аудиовизуальные   пособия;

-       оборудование  для  художественно — театральной  деятельности;

-       атрибуты,   костюмы.                                                                     

     Детские   музыкальные   инструменты:

-       в  младших  группах:  бубен,  барабан,  погремушки,  колокольчики;

-       в   средних   группах:   добавляются   деревянные   палочки, металлофон;

-       в  старшей  группе:   румба,   треугольник,   металлофон   и   другие  

          ( на   выбор );

-       в   подготовительной   группе:    маракасы,   трещотка,    кастаньеты,

ксилофон   и   другие   ( на  выбор ).

Интересные    музыкальные    инструменты     получаются    из    бросового материала — это   и   пластиковые   бутылочки   с  крупой,  и  коробочки,  и 

подвешенные  на   ниточках  ключи,  и  кастаньеты  из   скорлупок   грецкого

ореха  и   многое  другое.

      Музыкально -  дидактические     игры -  важное    средство     развития

музыкальной       деятельности    детей.    Основное    их    назначение — в  доступной     форме   привить   детям   любовь   к   музыке,  заинтересовать

основами    музыкальной     грамоты.     Развивать      самостоятельную  музыкальную     деятельность      детей.    Такие    игры      должны    быть  разнообразны    по    содержанию.    Красочно   и    эстетично   оформлены.

Теперь     можно   приобрести   и   фабричные   настольные   музыкальные

игры,   а    можно  изготовить  самим  по  книге   З.Я.  Роот  «Музыкально -

дидактические    игры    для    дошкольников».    Предлагается   примерный

список   игр   по   каждому   возрасту.

   Организация предметно - пространственной среды для театрализованной  деятельности.  

      3  основные    цели  театральных   занятий:   их  содержание,  формы   и   методы   должны    способствовать:

1.     Развитию речи и навыков театрально -исполнительской  деятельности;

2.     Созданию  атмосферы  творчества;

3.     Социально — эмоциональному  развитию  детей.

     Предметно — пространственная     среда    (ППС)    не   только    должна

обеспечивать   совместную  театрализованную   деятельность   (ТД)    детей,

но  и   являться  основой   самостоятельного   творчества   каждого   ребёнка,

своеобразной  формой  его  самообразования.  Поэтому при проектировании

ППС,   обеспечивающей    ТД   детей,   следует   учитывать   следующее:

      1 — индивидуальные   социально — психологические   особенности

ребёнка    (для   обеспечения   оптимального   баланса   деятельности   детей

 в    каждой   группе   должна   быть  оборудована   театральная   зона   (или  уголок   сказки),   а  также   «Тихий  уголок».

      2 — индивидуальные   интересы,  склонности   и  потребности   (то  есть

ППС   должна   обеспечивать   право   и  свободу  выбора   каждого   ребёнка

на    любимое   занятие   или   на   театрализацию   любимого   произведения.

Поэтому  в   зоне   театрализованной   деятельности   должны   быть   разные

виды   кукольного   театра:

—  для  младших  групп:

           а)  пальчиковый  театр;

           б)  театр  кукол  на  столе  (из  разного  материала,  в  том  числе  из

конусов  разной  высоты).

     — для   старших  групп:

           а)  театр  ложек,  деревянных  лопаточек;

           б)  варежковый  театр  (из  материала,  из  бумаги);

           в)  театр кукол  из бросового материала (бутылочный, театр колпачков);

            г)  куклы — марионетки ;

            д)  театр  кукол  «би — ба — бо».

            е)  графический  театр (с использованием графической символики -

сказки,  графическая  аналогия);

           ж)  театр  кукол  «остров  зверей»  (двусторонние  куклы);

            з)  театр  фигурок  из  теста;

            и)  театр  мягкой  игрушки.

      Для  повышения  интереса к  театрализованной  деятельности  в группах

создаются   уголки    ряжения,   которые   можно   назвать   «костюмерной»,

 тут   же   можно    устроить    и   «гримёрную»   (обучать    детей    основам

накладывания    грима,   используя    парики,    шляпы,   маски,   полумаски).

И,   наконец,   театральную   зону   в   группе   можно   назвать   «кукольным

салоном»,    где   «живут»   театральные   куклы    разных   видов.

     Теперь  о ширме. В обыденном  представлении  ширма -символ кукольного   театра.  Но  для   маленького  ребёнка    быть  скрытым   от   глаз   в   течение  продолжительного   времени,  не   имея   возможности   наблюдать   реакцию зрителей,  да  ещё стоя,  да  ещё  с поднятыми  вверх   руками -  удовольствие   ниже  среднего, поэтому  в  работе  с детьми  упражнения  за  ширмой   могут    быть   лишь   незначительными,   непродолжительными.   Большую    часть

занятий   рекомендуется  проводить  без  ширмы:  просто в кругу (стоя, сидя, в движении), у стола, у различных модулей.  Малыши  не  менее,  чем   кукле,  нуждаются  в   педагоге  и   в  товарищах -  в   ситуациях   «глаза    в  глаза».

       3  — учитывать   любознательность,   исследовательский    интерес    и

творческие   способности.    Развитие   всего  этого  основано  на  создании

спектра  возможностей  для моделирования, поиска и экспериментирования

с    различными   материалами   при   подготовке   атрибутов,   декораций   и

костюмов  к   спектаклям.

       Для  этого  в   зоне   ДТ   необходимо   иметь  различный  природный   и  бросовый  материал,  ткани,   костюмы   для   ряжения.

        4  — возрастные   и    полоролевые    особенности.   Учёт    возрастных

особенностей  ребёнка  требует  при  проектировании  театральной  зоны в  группе   предусматривать    возрастную     адресованность   оборудования

и    материалов.

      Развитие   театрализованной    деятельности   в   ДОУ    и    накопление эмоционально — чувственного   опыта  у  детей — это  длительная   работа,

которая   требует  участия   и   родителей.   Активизации   их   интереса  способствуют  тематические  вечера, в  которых  родители  и  дети  являются

равноправными   участниками.   Тематика    таких   вечеров   может    быть  различной:   «Любимые  сказки»,   «Театральные  встречи»,   «Смешные

истории»  и   другие,   где   родители — это    и   исполнители   ролей,   и  

исполнители   ролей,   и   изготовители   декораций,   костюмов.

      Театральная    деятельность   в    ДОУ   может   быть   организована   в   утренние  и  вечерние  часы,  в   нерегламентированное   время;  органично

включена  в   различные  занятия  (музыкальные,  ИЗО  и  другие),   а  также

запланирована    специально   в   недельном    расписании   по   родному   и  ознакомлению   с   окружающим   миром.   Желательно,   чтобы    все  организованные    формы   театральной     деятельности    проводились  небольшими  подгруппами, что  обеспечивает   индивидуальный  подход    к 

каждому   ребёнку.   Причём   в  зависимости   от  содержания  занятий    в

соответствии   со  склонностями   и  интересами   детей  в  вечернее  время 

может   быть   организована   работа   разнообразных  студий:  «Кукольный

театр — малышам»,   «Театральный  салон»,   «В  гостях  у  сказки»   и  т.д.

Необходимо  так  организовать   театральную   деятельность   детей,  чтобы

каждый   ребёнок  имел   возможность   проявить  себя  в   какой — то  роли.

      Для  этого  необходимо  использовать  разнообразные  приёмы:

-       выбор  детьми  роли  по  желанию;

-       назначение на главные роли наиболее робких и застенчивых детей;

-       распределение  ролей  по  карточкам;

-       проигрывание  ролей  в  парах.

     Самое  ценное -  чтобы  дети  как  в  музыкальной,  так  и  в  театральной

деятельности,   сами    включались   в    игру,  сами   придумывали   диалоги

действующих   лиц,   самостоятельно  искали  выразительные   особенности

своих   героев,   используя  мимику,   пластику,  песенные,   танцевальные,

игровые   импровизации.

      Закончить   своё   выступление   хотелось   бы   словами   выдающегося

русского  психолога  Л.С.  Выготского:  «Не  следует  забывать, что  основной   закон   детского  творчества  заключается  в  том, что  ценность  его следует  видеть не в  результате, не в  продукте творчества,  важно то, что они создают,  творят,   упражняются   в  творческом   воображении   и   его  воплощении».