Инфоурок Русский язык Рабочие программы«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НОО И ООО В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НОО И ООО В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя  школа № 26 имени А.С. Пушкина

города Смоленска

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 26 им. А.С. Пушкина г.Смоленска

 

________/Андрейчук Н.А./

 

«__» ___________2019г.

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ №26

им. А.С.Пушкина г.Смоленска


__________/ Борисов Д.В. /

 

 «____» ________2019г.

 

 

 

 

Программа работы творческой группы

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НОО И ООО

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

 

 

Е.А.Захарова

учитель русского языка

и литературы высшей категории

 

 

 

 

2019 – 2021

 

Содержание

         I.         Пояснительная записка (направления, цели, задачи,

алгоритм работы, состав творческой группы) ........................                       2

      II.          План работы творческой группы………………………….…..                      5

   III.          Диагностика уровня адаптации выпускников начальной школы.………   7     

IV.            Диагностика уровня адаптации учащихся 5А класса……………              13

 

      I.            Пояснительная записка

Преемственность ФГОС начального общего и образования и ФГОС основного общего образования предусматривает преемственность в достижении новых образовательных результатов, преемственность требований  к структуре  основных образовательных программ начального и основного общего образования, преемственность сопровождения педагога в переходе на федеральные государственные стандарты нового поколения.

Решая проблему преемственности, необходимо вести работу по трем направлениям:

·     совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;

·     работа с учащимися;

·     работа с родителями.

Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:

·     образовательные программы;

·     организация учебного процесса;

·     единые требования к учащимся;

·     структура уроков.

 

 

Состав творческой группы

Ø Захарова Е.А., учитель русского языка и литературы, руководитель ТГ;

Ø Андрейчук Н.А., заместитель директора, курирующий 5-е классы;

Ø Богомолова Г.Н., заместитель директора по начальному образованию;

Ø Васильцова Р.И., учитель русского языка и литературы;

Ø Никитина Т.М.; учитель математики;

Ø Мельник Т.Н., учитель начальной школы;

 

Цель создания творческой группы: обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности на всем протяжении образовательного процесса.

Задачи творческой группы:

1.   Выработать четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях.

2.   Изучить трудности обучения пятиклассников, выявить причины, вызывающих затруднения у обучающихся и учителей, разработать учебно-воспитательные меры по устранению этих причин;

3.   Организовать своевременное ознакомление учителей с индивидуальными особенностями учащихся;

4.   Проводить диагностику сформированности основных учебных умений, предмет­ные диагностики.

5.   Наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа в начальной школе и первого этапа в основной.

6.   Осваивать новые технологии обучения воплощать основные требования ФГОС: гуманизацию, дифференциацию, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход к процессу обучения.

7.   Способствовать сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к школе.

 

 

Алгоритм работы творческой группы

I этап – подготовительный:

Ø определить цели, задачи исследовательской деятельности;

Ø изучить требования ФГОС ООО И НОО.

II этап – диагностический:

Ø изучить проблему, провести анкеты, тесты;

Ø определить основные направления организации преемственности.

III этап – формирующий:

Ø расширение научно – методической базы (изучить методическую литературу, привлечь к работе школьного психолога);

Ø наладить работу с классными руководителями и родителями.

VI этап – аналитический

Ø проанализировать полученную информацию.

V этап – действующий

Ø разработать необходимые меры по предупреждению трудностей адаптационного периода; 

Ø определить план работы.

VI этап – заключительный

Ø обобщить полученные результаты;

Ø выработать рекомендации.

 

   II.       План работы творческой группы

Цель работы

Мероприятия

Сроки

1 этап (март – июнь)

Знакомство учителей среднего звена с организацией образовательного процесса

в начальной школе

и индивидуальными особенностями

учащихся

·      Посещение уроков в 4-х классах учителями среднего звена

·     Посещение родительских собраний и классных часов будущими классными руководителями

·     Собеседование классных руководителей и обмен рекомендациями

март 

апрель

Подготовка учащихся начальной школы к переходу в среднее звено

·      Ознакомление учителей начальной школы с особенностями преподавания в среднем звене, посещение уроков в 5-х классах учителями начальных классов

·      Выступление будущих классных руководителей и учителей – предметников на родительских собраниях в начальной школе.

 

апрель - май

Определение подготовленности учащихся к переходу в среднее звено

·     Разработка и проведение диагностики личностных предметных и метапредметных результатов НОО

·      Ознакомление учителей основной школы с результатами диагностики, выработка путей коррекции

май - июнь

Предупреждение трудностей

адаптационного

периода

Ознакомление с учителей средней школы с основными требованиями ФГОС к результатам НОО

 

апрель - май

2 этап (сентябрь - ноябрь)

Выявление

трудностей учащихся и учителей 5-х

классов

·     Анкетирование классных руководителей, учителей-предметников, учащихся 5-х классов

·     Заседания «малых педсоветов» по результатам анкетирования, выработка мер по устранению трудностей адаптации

 

сентябрь - октябрь

Обеспечение преемственности в содержании, методике

обучения, контроле и оценке знаний

·     Родительские собрания: ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода, с содержанием и методами обучения, с системой требований к учащимся, с целями и задачами работы по преемственности между НОО и ООО.

·      Выступление учителей-предметников на родительских собраниях, ознакомление родителей с преподаванием новых предметов.

·      Посещение уроков в 5-х классах учителями начальной школы

 

сентябрь - ноябрь

Изучение

эмоционально-психологического климата в классном коллективе

·       Выявление групп риска, «малые педсоветы» с участием учителей начальных классов

·       Анкетирование родителей, определение круга претензий и пожеланий, выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашним за­данием.

·       Взаимодействие со школьным психологом (посещение уроков, диагностика комфортности, собеседования с учащимися и родителями)

октябрь

 Определение степени сохранности (устойчивости) знаний учащихся за курс начальной школы

·       Входные диагностические работы, предметный контроль, организация предметных консультаций для учащихся

·       Сотрудничество учителей-предметников по обеспечению единства требований к учащимся

сентябрь

3 этап январь-февраль

 Проверка и коррекция уровня

адаптированности и обученности

·      Анализ учебных результатов, организация индивидуальной работы с «проблемными» учащимися

·      Определение перспектив дальнейшего развития учащихся и классных коллективов

·      Ознакомление родителей с перспективами дальнейшего развития учащихся и классных коллективов

·     Работа учителей 5-го класса с учащимися, плохо усваивающими базовый уровень программы

Январь - февраль

 

 

 

                                 III.            ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

 

1 критерий – Эффективность учебной деятельности.

1 шкала – Учебная активность.

5 б.

Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно.

4 б.

На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередует.

3 б.

Редко поднимает руку, но отвечает правильно.

2 б.

Учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса.

1 б.

Пассивен на уроке, дает отрицательные ответы или не отвечает совсем, часто отвлекается, переписывает готовое с доски.

0 б.

Учебная активность отсутствует.

 

 

2 шкала – Усвоение знаний (успеваемость).

5 б.

Правильное безошибочное выполнение домашних заданий («5»).     

4 б.

Небольшие помарки, единичные ошибки («4»).

3 б.

Редкие ошибки, связанные с пропуском букв и их заменой («4 – »).

2 б.

Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок («3», «2»).

1 б.

Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний (непостоянство оценок, средний балл «3»).

0 б.

Плохое усвоение программного материала по всем предметам: грубые ошибки, большое их количество (низкая успеваемость по всем предметам).

 

 

2 критерий – Усвоение школьных норм поведения.

3 шкала – Поведение на уроке.

5 б.

Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя.

4 б.

Выполняет требования учителя, но иногда, на короткое время отвлекается от урока.

3 б.

Изредка поворачивается, обменивается короткими репликами с товарищами.

2 б.

Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность в ответах.

1 б.

Выполняет требования учителя частично, отвлекается на посторонние занятия, вертится или постоянно разговаривает.

0 б.

Не выполняет требования учителя: большую часть урока занимается посторонними делами (преобладают игровые интересы).

 

 

 

4 шкала – Поведение на перемене.

5 б.

Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных, коллективных играх.

4 б.

Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры.

3 б.

Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску, убирает класс).

2 б.

Не может найти себе занятие, переходит от одной группы к другой.

1 б.

Пассивный, движения скованные, избегает других.

0 б.

Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит на них, не меняет своего поведения, когда делают замечания (не владеет собой)

 

3 критерий – Успешность социальных контактов.

5 шкала – Взаимоотношения с одноклассниками.

5 б.

Общителен, легко контактирует с детьми.

4 б.

Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети.

3 б.

Сфера общения ограничена: общается только с некоторыми ребятами.

2 б.

Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ним в контакт.

1 б.

Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети равнодушны к нему).

0 б.

Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает, и другие дети его не любят.

 

 

 

6 шкала – Отношение к учителю.

5 б.

Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится понравиться ему, после урока часто подходит, общается с ним.

4 б.

Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью.

3 б.

Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам.

2 б.

Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним.

1 б.

Избегает контакта с учителем, при общении с ним легко смущается, говорит тихо, запинается.

0 б.

Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям: обижается, плачет даже при малейшем замечании.

 

 

4 критерий – Эмоциональное благополучие.

7 шкала – Эмоциональное благополучие.

5 б.

Хорошее настроение, часто смеется, улыбается.

4 б.

Спокойное эмоциональное состояние.

3 б.

Эпизодически проявляет снижение настроения.

2 б.

Отрицательные эмоции:

а) тревожность, огорчение, иногда страх;

б) обидчивость, часто ссорится с детьми, повышает голос.

1 б.

Депрессивное настроение, плач без всяких причин.

0 б.

Агрессия (вспышки гнева, злости) проявляется в отношениях с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем.

 

 

АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ _____ КЛАССА, 20__/20__ уч. год

Фамилия учащегося

Шкалы

Итого

1

2

3

4

5

6

7

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель _____________ /_____________/

 

 

 

Уважаемый ученик! Мы предлагаем тебе ответить на следующие вопросы.

1.       Имеешь ли ты общественные поручения и хочешь ли их выполнять? Нравится ли тебе участвовать в трудовых делах класса?

 

2.       Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у учителя или одноклассников?

 

 

3.       Каким предметом больше всего увлекаешься? По каким вопросам читаешь дополнительную литературу? В каком кружке занимаешься?

 

 

4.       Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли запоминать учебный материал дословно или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе кратко пересказать прочитанный текст?

 

 

5.       Успеваешь ли с классом делать записи, зарисовки, чертежи, читать тексты? Сколько времени уходит на выполнение домашних заданий? Всегда ли выполняешь проверку своей работы? Отвечаешь ли на конкретные вопросы учебника? Соблюдаешь ли режим дня?

 

 

6.       Стремишься ли выполнять до конца учебные задания, если они у тебя не получаются?

 

 

7.       Читаешь ли художественную литературу, посещаешь ли театры, музеи, выставки? Какие телепередачи обычно смотришь? Как часто?

 

 

8.       Влияет ли учение отрицательно на состояние твоего здоровья?

 

9.       Получаешь ли замечания за нарушение дисциплины от родителей? Считаешь ли их справедливыми?

 

 

10.   Чьи требования к твоему поведению и учению считаешь    более строгими: учителей или родителей?

 

 

11.   Есть ли у тебя друзья по месту жительства? Что тебе нравится в их поведении? Чем они тебе помогают и чем ты им помог?

 

 

12.   Что больше всего тебе мешает улучшить свою учебу, поведение?

 

 

 

Спасибо! 

 

 

                                                                 IV.            АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 5 А КЛАССА

2020 – 2021 УЧ. ГОД

Сравнительный анализ 4А (май 2020 г.)  / 5А (январь 2021 г.)

Фамилия учащегося

Шкалы

Итого

1

2

3

4

5

6

7

1.                  

Авдохина Олеся

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

35/35

2.                  

Алямкина Александра

3/3

4/3

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

32/31

3.                  

Асадова Айтадж

3/4

3/4

4/4

3/4

5/5

5/5

4/5

27/31

4.                  

Бажеев Егор

4/3

5/4

4/4

4/4

5/5

5/4

5/4

32/28

5.                  

Безручко Руслан

3/3

3/4

5/5

5/5

5/5

5/5

4/4

30/31

6.                  

Войцеховский Николай

3/3

3/3

3/4

3/3

3/3

4/4

3/3

22/23

7.                  

Дашичев Владислав

4/5

4/3

3/4

4/4

5/5

5/5

4/5

29/31

8.                  

Жарикова Дарья

5/5

5/4

5/5

5/5

5/5

5/5

5/4

35/33

9.                  

Дедко Денис

4/4

3/1

3/1

2/2

2/2

2/1

3/2

19/13

10.             

Степанова Лика

3/3

3/3

4/4

3/4

5/5

4/4

5/4

27/27

11.             

Сергеева Ольга

3/3

4/4

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

32/32

12.             

Лобанова Евгения

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

35/35

13.             

Коренькова Полина

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

35/35

14.             

Колесов Валерий

3/3

4/3

3/3

3/3

4/4

4/4

5/4

26/24

15.             

Моренков Роман

5/5

5/4

4/5

5/5

5/5

5/5

5/4

34/33

16.             

Орлов Александр

3/4

4/4

3/3

4/4

5/5

5/5

5/5

29/30

17.             

Ушкова Анастасия

4/5

4/5

5/5

5/5

5/5

5/5

5/5

33/35

18.             

Шулепов Кирилл

4/5

3/4

3/3

3/4

4/4

4/5

4/4

25/28

19.             

Шалыгин Александр

5/5

2/2

2/3

2/2

2/2

2/3

3/4

18/21

 

Учитель Захарова Е.А.

 

Сравнительный анализ показал, что адаптационный период прошел достаточно успешно: 68% учащихся сохранили или повысили результаты. Следует, однако, отметить при улучшении поведения (самоконтроля) значительную долю снижения успеваемости (у 37% учащихся), что связано с изменениями системы организации преподавания и усложнением программы.

По результатам изучения уровня адаптации принято решение об обеспечении учебной мотивации на уроках, назначении консультаций для слабоуспевающих учащихся, усилении работы классного руководителя с учителями-предметниками.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НОО И ООО В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инструктор по туризму

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 711 339 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Контрольный диктант по русскому языку по теме " Правописание наречий", 3 четверть, 4 класс
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю./Под редю Иванова С.В.
  • Тема: Урок 96. Мягкий знак на конце наречий после шипящих
  • 11.03.2024
  • 336
  • 2
«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю./Под редю Иванова С.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.03.2024 70
    • DOCX 176 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Захарова Елена Анатольевна
    Захарова Елена Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15403
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Государственная политика и федеральные программы в сфере общего образования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Схемная терапия: работа с ранними малоадаптивными схемами и схемными режимами

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация психолога. Как отдыхать, чтобы наполняться ресурсом

Перейти к трансляции