1000

Организация процесса адаптации первоклассников

Предпросмотр материала:

 

Тема: «Предшкольное образование:

актуальность, проблемы, стратегия развития»

Организация процесса адаптации первоклассников

Педагогика должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.

                            В.А.Сухомлинский

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был  бы ровный контингент учащихся.

2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она, чаще всего, совершенно бессистемна.

3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение

4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

5. У современных детей более слабое здоровье.

6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

 

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение.

Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:

•   уметь принимать учебную задачу;

•   находить способы её решения;

•   отбирать нужные средства;

•   контролировать свои шаги;

•   самому оценивать полученные результаты.

 

Организация процесса адаптации.

Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школы ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково легко «вживаются» в новые условия жизни - школьное обучение.

 

 

Обследование детей.

1. АДАПТАЦИОННАЯ  КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ

к методике Александровой Э. М. и Ст. Громбах

(модифицированная Еськиной Е.С, Больбот Т.Л.)

 

Исследования Александровской Э. М. и Ст. Громбах позволили выделить сферы жизнедеятельности ребенка в школе, к которым необходимо привыкнуть на данном возрастном этапе. К ним относятся такие, как овладение навыками учебной деятельности, приобретение дружеских контактов с одноклассниками и установление доверительных отношений с учителем, формирование адекватного поведения. Субъективным индикатором, отражающим удовлетворенность ребенка пребыванием в школе, выступает его эмоциональное состояние. Характер поведения ребенка в каждой из названных сторон школьной жизни служит критерием социально-психологической адаптации.

         Критерии:

         I – эффективность учебной деятельности;

         II – усвоение школьных норм поведения;

         III – успешность социальных контактов;

         IV – эмоциональное благополучие.

 

Наблюдается три уровня адаптации детей к школе. Зная их содержание, мы сможем определить, как проходит период привыкания к школьной жизни у ребенка.

 

Высокий уровень:

- Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно.

- Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи.

- Прилежен, внимателен. Выполняет поручения без внешнего контроля.

- Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам).

- Занимает в классе благоприятное статусное положение.

 

Средний уровень:

 - Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний.

- Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно.

- Усваивает основное содержание учебных программ.

- Самостоятельно решает типовые задачи.

- Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны.

- Общественные поручения выполняет добросовестно.

- Дружит со многими одноклассниками.

 

Низкий уровень:

 - Первоклассник отрицательно или индифферентно        относится к школе.

- Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.

- Наблюдаются нарушения дисциплины.

- Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.

- Самостоятельная работа с учебником затруднена.

- При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.

- К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей.

- Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания.

- Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

 

2. "МЭДИС" Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей         дошкольников.

 

Методика предназначена для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития детей 6 - 7 лет.

Цели:
1 субтест - на выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса.
2 субтест - на понимание количественных и качественных соотношений.
3 субтест - на исключение лишнего, выявление уровня логического мышления.
4 субтест - на выявление математических способностей.

 

3. Исследование навыка работы в паре «Варежка».

Целью методики является изучение отношения детей друг к другу в ситуации вынужденных уступок и сотрудничества, выявление позиции ребенка в совместной деятельности.

 

4. Исследование социометрического статуса ребенка «День рождения».

Методика направлена на изучение социометрического статуса ребенка в классе, выявление позиции ребенка в системе межличностных отношений класса.

Впереди:

·  Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина.

Методика служит для диагностики развития произвольности (умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, применять образец).

·  Беседа о школе (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).

·  Выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения.

·  Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

Изучение самооценки младшего школьника.

И многое другое.

 

Воспитательная работа.

ü      Первая встреча «Путешествие в страну Смешариков».

ü      1 сентября «День знаний».

ü      Организация похода «В поисках клада».

ü      Поздравление каждого ребёнка с днём рождения.

ü      В будущем проведение театрализованных представлений на Новый год, 23 февраля, 8 Марта.

 

Важной является и работа с родителями.

Значимой поддержкой учителю в адаптационный период является взаимное сотрудничество с ним родителей и психолога, а также родительские собрания, которые проводятся в 1-х классах в течение адаптационного периода. На собрании мы приглашаем родителей к сотрудничеству; знакомим с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации; рассказываем о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода, проводим анкетирование, которое помогает больше узнать ребёнка и подобрать к нему свой “ключик”. Психолог в свою очередь знакомит родителей с возрастными и психофизиологическими особенностями детей, отвечает на вопросы и проводит консультации.

Родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка.

  Важно поддерживать в ребёнке его стремление стать школьником. Искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение  к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

В этой работе я показала своё видение проблемы адаптации первоклассников, которая меня очень волнует, и я постоянно ищу пути помощи всем участникам этого процесса.

Помните,

что самое большое родительское счастье –

видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

Мы желаем вам успехов!

0%

Организация процесса адаптации первоклассников

    DOCX

03.10.2020

422

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Маринкина Наталья Анатольевна

Маринкина Наталья Анатольевна

учитель начальных класов

  • На сайте: 10 лет и 10 месяцев
  • Всего просмотров: 18543
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 4
  • 18543
    просмотров
  • 4
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Маринкина Наталья Анатольевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 451 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: