Доклад
на педсовете
« Организация процессов социализации и
воспитания обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС в начальной
школе».
Подготовила учитель начальных классов
Семыкина Н.Г.
ХХI век…
Каким ему быть – во многом зависит от образования.
За последние годы в обществе произошло
немало перемен, которые повлияли на все сферы жизни. Обозначился запрос на
личность активную, творчески мыслящую, обладающую высоким духовным потенциалом,
умеющую преобразовывать действительность, адаптироваться в изменяющихся
условиях.
В связи с
внедрением ФГОС назрела необходимость создания новых направлений работы
педагога. Основное назначение педагога здесь - социальная защита ребенка,
помощь в организации его обучения, реабилитации и адаптации.
Дети - особый народ. Дети живут ежеминутно, ежечасно, ежедневно, живут
без передышки, и педагогическая формула, что мы готовим их к жизни, для них не
имеет никакого смысла. И если мы хотим действительно вырастить наших детей
настоящими людьми, то вовсе не обязательно приостанавливать их сегодняшнюю
детскую жизнь и заставлять со всей серьёзностью думать о своём будущем. Нам,
педагогам, необходимо понимать детей – но, не подчинять их нашей власти, а,
опираясь на их сегодняшнюю жизнь, взращивать ростки их завтрашней жизни.
При работе
с детьми по социализации поставила такую
цель: создать педагогические
и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы
овладеть навыками социализации.
В
современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие
организовать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и
самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость
акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка.
При поступлении
ребенка в школу, вытекает задача : формирование у учащихся 1 класса умения
ориентироваться в новой социальной среде, представлений о школьных правилах. В
связи с этим были проведены классные часы: «Я – ученик», «Давайте
познакомимся», «Права и обязанности школьников», «Как вести себя в школе»,
«Наш класс на перемене».
Для
развития межличностного общения в группе: игра «Закончи предложение», час
общения «Добрые слова о моей игрушке», групповое пение «Улыбка», «Дружба»,
танцы, физминутки – всегда все вместе
Для
развития коммуникативных способностей: ролевые игры «Знакомство»,
«Приветствие», «Разговор по телефону»; речевые игры «Учимся благодарить», «Поздравление».
Для того, чтобы научить решать возникающие проблемы мирным способом: был
проведен классный час «Мы дружные ребята» .
Для того,
чтобы научить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников,
родителей и других взрослых); разбор жизненных ситуаций « Я на улице», «
Поведение в общественных местах» (
транспорте, музее, театре, в спортзале и др.)
Для
развития воли и терпения в выполнении дела от начала до конца: классный час
«Мои хочу и мои надо»
Много
интересных дел проводится для социализации обучающихся: праздники совместно
с родителями « Здравствуй, школа», « Спасибо, Азбука тебе!» праздники
православной тематики «Ты, прощай, прощай . наша Масленица!», «
Рождественские колядки!», конкурсы рисунков и поделок на пасхальную тематику,
экологическое мероприятие , посвященное Дню Земли « Земля - наш общий дом!»
с приглашением работника экоцентра Сошниной В.П. Мы активные участники
всех проводимых там мероприятий ( конкурсов рисунков, поделок, выступлении,
совершаем экскурсии т.е. живем в тесном сотрудничестве.)
Педагог способствует организации
здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой
личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.
Процесс социализации тесно связан с процессами развития
личности и воспитания. Поскольку воспитание состоит в передаче
нравственных обязанностей от одного поколения к другому, то
именно мы (педагоги, родители) должны стать духовно тем, чем уже
являемся физически – звеньями соединения между предками и потомками, теми
звеньями, которые готовят молодое поколение к жизни в обществе.
Непременным условием
получения положительных результатов в воспитательной работе
является сотрудничество педагога с родителями и
учащимися. С первых дней поступления ребёнка в школу мы, учителя начальных
классов, находимся в тесном контакте с родителями (становимся одним целым).
Именно в таком тесном контакте мы сможем помочь социализироваться ребёнку в
новых условиях.
Нам доверяют самое дорогое и ценное –
детей. И нам надо их мудро вводить в мир человеческий. Именно
папы и мамы более всего заинтересованы в том, чтобы школа стала для ребят
вторым домом, чтобы дети находились здесь в комфортных условиях, укрепляли свое
здоровье, получали полноценное образование и воспитание.
Важна роль родительского
комитета в организации учебно-воспитательного процесса и укрепления связей
семьи и школы.
Родительская общественность в нашем
классе решает очень важные задачи:
- создаёт в школе комфортные условия
для развития каждого ребенка ;(силами родителей начальных классов в кабинетах
сделаны евроремонты, поставлена дверь в каждом кабинете, приобретена
мультимедийная установка ( проектор, экран, ноутбук собственный, в этом
году родителями приобретена магнитная доска,)
- достигают нравственного и
духовного единства между собой; (высокий процент посещаемости родительских
собраний
- формируют отношения сотрудничества,
уважения и доверия, (поздравление учащихся с днём рождения, а такие как Масленица,
Рождество Христово и др. проводятся совместно с родителями.)
Именно родители лучше
других знают интересы и потребности своих детей, их сильные и слабые стороны.
Добиться положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут
только на основе тесного воспитательного взаимодействия, единства
педагогических позиций. Это все оказывается не так просто.
Важным является то,
что ребёнок не просто усваивает, но и преобразовывает социальный опыт в
собственные ценности, установки, ориентации, т.е. проявляет не пассивность, а
активность. Учитель должен делать максимум, что может в наше
время, на пределе своих нравственных и интеллектуальны сил, совершенствуя
себя и готовя детей к жизни в обществе. Дети, в свою очередь, с
удовольствием знакомят нас, учителей, с традициями своей семьи. (
каждым обучающимся совместно с родителями подготовлен и оформлен проект по
внеурочной деятельности « Моя семья», каждый обучающийся представил
мини-проект (все о любой профессии ) и в целом получился проект« Азбука
профессий» )
Очень любят рассказывать о
членах своей семьи. Семьи, где растет один ребенок, сужают
жизненное пространство для его социализации, не создают условий для проявления
множества социальных ролей. В нашем классе 11 обучающихся, полных семей с двумя
детьми- 5семей, с тремя- 2 семьи, а с одним ребенком 4 семьи. Среди
неполных семей - две, Степанченко и Салогубовы. Родители разведены, у
отцов - новые семьи, а мамы устраивают свою личную жизнь, а на детей не
всегда хватает времени. Эти дети постоянно требуют к себе внимания и
постоянного контроля.
А многие дети –
это творческие личности (они пытаются писать стихи, рисовать, участвовать
во многих общешкольных и районных мероприятиях, конкурсах ).
Проблемы детей тесно связаны с распадом семей, так как именно с
этого во многих семьях начинается деформация личности, разрушается атмосфера
психологической поддержки ребенка. Неполные семьи не располагают необходимым
минимумом условий для успешной социализации детей.
Процесс социализации происходит в
любом обществе. И происходит не автоматически, а через субъективное восприятие
человеком окружающего мира. Это очень длительный процесс, продолжающийся в
течение всей жизни человека, начиная с момента его рождения.
На уроках
окружающего мира, литературного чтения акцентируется внимание на расширение у
детей представлений о природе, нормах жизни – идет формирование знаний об
объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на ознакомление с
социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на
производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине и других
местах – идет обучение мерам безопасности при взаимодействии с окружающим
миром, преодоление эстетически негативного отношения детей к некоторым объектам
природы.
Эта работа
ведется через дидактические игры, занимательные упражнения, рассказы, беседы,
наблюдения, опыты, экскурсии, пословицы.
Уроки
здоровья нацелены на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение
знаний и навыков по гигиенической культуре.
Никакие
пожелания, приказы, наказания не могут заставить человека вести здоровый образ
жизни, охранять и укреплять здоровье, если он сам не будет сознательно
формировать собственный стиль здорового поведения.
Как же
сформировать это сознательное отношение?
·
Через
обучение детей санитарным навыкам можно дать им расширенное представление о
мире микроорганизмов, об их вредном воздействии на здоровье человека. (
внеурочка 2 кл. « Здоровейка», 3кл. « Твое здоровье»
·
Через
ознакомление с правилами дорожного движения – воспитание в них навыков
безопасного поведения на улице. ( классные часы «Школа светофорных наук», «
Правила дорожные помни всегда!», беседы- инструктажи « Мы пешеходы!»
Именно
сейчас члены семьи, педагоги являются для ребенка примером осознанного
подражания, и ребенок в 7-8 лет действия взрослых повторяет сознательно,
пытается закрепить автоматизм некоторых действий.
Ощущение
здоровья приносит человеку радость независимо от возраста.
Мы учим
ребенка осознавать эту радость – он овладевает рефлексией (осознанием) эмоций.
Например, чистая кожа рук куда приятнее, чем грязные пальцы; чистая, красивая
одежда – тоже приятно..
Разобрали,
что значит заботиться о своем биологическом «Я» (дышать свежим воздухом, есть
здоровую, свежую пищу, много двигаться, одеваться по погоде, беречь зрение и
выполнять все рекомендации по лечению глаз) – вести здоровый образ жизни.
Воспитанность
человека характеризуется различными социальными качествами, отражающими
разнообразные отношения личности к окружающему миру и к самой себе.
Задача –
чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для
этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно
считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить
уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к
жизни в обществе.
Это такие
социальные качества:
Товарищество.
Уважение к старшим. Доброта. Честность. Трудолюбие. Бережливость. Дисциплинированность,
соблюдение порядка. Любознательность. Любовь к прекрасному. Стремление быть
сильным, ловким.
Определение
уровня развития данных социальных качеств и поможет определить уровень
социального развития школьника.
Эти же показатели выступают в качестве
параметров, по которым можно судить о воспитанности учащихся.
Нравственным долгом и
обязанностью каждого родителя является воспитание граждан-патриотов, умеющих
жить в гармонии с самим собой и со всем окружающим миром.
Ребёнок должен видеть свою
значимость, свои достижения и победы, понимать и преодолевать свои неудачи.
Вместе с ним это должны видеть родители. Мы с 1 класса собираем портфолио
достижений ученика. Каждый родитель может увидеть, как растёт его ребёнок,
каких результатов добился.
Эти
социальные качества развивались через различные формы работы:
·
В
учебной деятельности – интеллектуальные, ролевые игры, групповое чтение,
обсуждение прочитанного, рисование, работа с пословицами, работа в группах.
·
Во
внеурочной деятельности – подготовка и участие в праздниках, классные часы,
трудовая деятельность, выполнение поручений., проектов…
Таким
образом,
миссия школы в контексте социальной деятельности— дать обучающемуся
представление об общественных ценностях .
Вся работа
по социализации поможет ребенку приобрести:
·
Четкие
представления о нормах и правилах, существующих в обществе;
·
Научаться
чувствовать и понимать других людей;
·
Произойдет
приобщение к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как
условию духовно-нравственного развития человека;
·
Увидят
ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.
МБОУ « Селиховская средняя общеобразовательная
школа»
Доклад
на педсовете
на
тему:
««
Организация процессов социализации и воспитания обучающихся в условиях введения
и реализации ФГОС в начальной школе».
(
из опыта работы)
Подготовила
учитель начальных классов Семыкина Н.Г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.