Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Титаревская средняя общеобразовательная школа Кантемировского района
Воронежской области
Организация проектно-исследовательской деятельности на
уроках химии
Учитель химии
МКОУ Титаревской СОШ
Стесенко Наталья Николаевна
«Единственный путь,
ведущий к знаниям –
это деятельность»
Б.Шоу.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, развитие творческого мышления. Школьник становится
активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него
происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет
развить стремление к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет
большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. Метод
проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения
традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности,
выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения.
Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных
возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.
Химия – одна из сложных наук. Изучение химии в школе способствует
формированию мировоззрения учащихся. Однако в условиях сокращения времени,
отводимого на изучение химии при сохранении объёма её содержания, снижает
интерес учащихся к предмету.
Считаю необходимо создавать условия для развития познавательной
активности ученика и его самореализации через накопление собственного опыта.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу
учащихся, однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. Я
знакомлю обучающихся, с правилами и основами проектной деятельности, с
требованиями, предъявляемыми к проектам:
- в проекте должна быть решена какая – либо проблема;
- проводится исследовательская работа;
- проект выполняется самостоятельно учащимися;
- учитель выполняет роль, консультанта;
- результаты проекта должны иметь практическую значимость;
- в конце проекта необходимо проанализировать, что получилось, а что
нет.
Учащиеся перед началом работы над проектом получают инструкции:
1)требования к проекту,
2)методические рекомендации, памятки – как правильно оформить проект,
3)шкала баллов оценивания проекта.
Сначала я знакомлю ребят с проектами прошлых лет, в зависимости от
поставленного вопроса готовлю небольшие презентации, буклеты, где стараюсь
заинтересовать учащихся заняться исследовательской работой и созданием
проекта. Ребятам предлагаю примерные темы проектов: история развития химии,
химическое производство, химия в быту, химия и здоровье, жизнь и деятельность
великих химиков, химия и экология и т.д. применительно к школьному курсу химии
система проектной работы может быть представлена двумя подходами:
1.
Связь проекта с учебными
темами (на уроке).
2.
Использование проектной
деятельности во внеклассной работе (внеурочная деятельность).
Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно
взять любую программу курса химии. Я работаю по программе курса химии автора
О.С.Габриеляна. Можно использовать проектную деятельность при изучении, таких
тем как:
8 класс
– химические элементы, шеренга великих химиков, классификация химических
реакций, признаки химических реакций.
9 класс
– металлы и неметаллы, химическое производство азотной и серной кислот,
органические вещества.
10 класс – классы органических веществ, нефтяная промышленность
11 класс – строение вещества, химические реакции, химия в жизни общества.
Проекты бывают разные по времени, но лучше если он будет длиться от
1 месяца до 3, так как может утратиться интерес к проекту.
Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие
виды проектов: исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные.
Учащиеся, готовя материал для проекта, проводят эксперименты во внеурочное
время, а защиту проектов стараюсь проводить на уроках обобщениях или изучения
нового материала. Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление.
Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта,
но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения
проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.
Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии
можно сделать выводы:
- работа стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и
способствует повышению интереса к химии,
- уроки проходят более оживлённо,
- увеличилось число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена,
- появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить
хорошие знания, результат проделанной работы.
У обучающихся, выполняющие проекты, формируются проектные умения:
планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения.
Учащиеся, выполняющие проекты по химии принимают активное участие в
конкурсах в школе, районе, области.
Таким образом, проектная деятельность способствует формированию
нового типа учащихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной
работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом
самообразования.
