Организация проектно-исследовательской
деятельности обучающихся в ЛГ МБОУ «Гимназия
№6»
Панкова Резида Маликовна,
учитель математики
высшей квалификационной категории,
Лангепасского городского муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения «Гимназия №6», г. Лангепас
Одной из основных задач школы
является формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников,
создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей
ребенка в процессе обучения. В ходе реализации данного направления в гимназии нами
были поставлены следующие задачи – научить обучающихся:
ü
самостоятельно приобретать недостающие
знания из разных источников;
ü
пользоваться приобретёнными знаниями для
решения познавательных и практических задач;
ü
приобретать коммуникативные умения,
работая в различных группах;
ü
развивать исследовательские умения
(выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов,
анализ, построение гипотез, обобщение).
Процесс развития творческих
интеллектуальных способностей у обучающихся с помощью проектно-исследовательской
деятельности будет протекать успешно при соблюдении следующих условий:
ü
профессиональной готовности учителей к
осуществлению данной задачи,
ü
формирование мотивации на проектно-исследовательскую
деятельность у обучающихся и учителей,
ü
последовательное включение обучающихся в
проектно-исследовательскую деятельность через урочную и внеурочную
деятельность;
ü
тьюторское сопровождение проектно-исследовательской
деятельности;
ü
мониторинг формирования ключевых
компетентностей.
Для целенаправленного обучения
основам проектной деятельности:
- 75 % учителей гимназии прошли
обучение по программе «Intel. Обучение для будущего»;
- 54 % учителей гимназии систематически
используют метод проектов в педагогической практике;
- 34 % учителей гимназии осуществляют
тьюторское сопровождение исследовательской деятельности обучающихся с выходом
на научно-практические конференции от школьного до российского уровней.
Процесс
обучения основам проектно-исследовательской деятельности в гимназии начинается
ещё в начальной школе и строится на основе содержания УМК «Планета знаний»,
предусматривающих проектную деятельность обучающихся, как в урочной, так и во
внеурочной деятельности. Межпредметные проекты «Болдинская осень», «Архитектура
Древней Руси», «Я и моя семья», «Мастерская Деда Мороза», «Мои любимые книжки»
и др., реализуемые на всех параллелях с 1 по 4 классы, способствуют формированию
умений и навыков проектной деятельности младших школьников. Организация внеурочной
деятельности с использованием проектного метода увеличивает пространство, в
котором обучающиеся могут развивать свою творческую и познавательную
активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать
те способности, которые зачастую остаются невостребованными на учебных
занятиях. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою
очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.
Систематическое
вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность обучающихся гимназии
продолжается в средней и старшей школе. Исследовательские задачи в рамках
урочной проектной деятельности, формирующие систему общеучебных и специальных
умений обучающихся, реализуются на учебных занятиях по литературе, русскому
языку, истории, географии, биологии, химии, физике, математике. Учебные
проекты интегративного и прикладного характера реализуются при изучении таких
предметов как английский язык, русский язык, информатика, математика, физика, ИЗО,
технология, обществознание, история, биология. Все эти предметы тесно связаны с
окружающей жизнью и будущей профессиональной или общественной деятельностью
школьников, поэтому реализация интегрированных проектов выходит за рамки
классно-урочной деятельности обучающихся.
Традиционными
стали такие интегрированные занятия по информатике и английскому языку, как
«Обучение работе в программе Movie Maker, Google Earth», мастер-классы работников
телерадиокомпании «Лангепас плюс» по обучению работы телеоператора,
тележурналиста, на которых обучающиеся овладевают основами работы в данных
программах для успешной последующей работы над проектами.
Наша гимназия осуществляет углублённое
изучение английского языка, поэтому практически все учебные проекты по
различным предметам реализуются в интеграции с английским языком. Ежегодными образовательными
событиями с защитой мультимедиапроектов как итог, завершение работы над
интегрированными проектами являются: «Экзотические профессии» (элективный курс ППП
«Широкий мир профессий» и англ.яз.); «Европейская и Британская правовая
системы» (право + англ.яз); ролевая игра «Судебный процесс» (право + англ.яз);
«Виртуальный круиз по миру» (страноведение + англ.яз.); «Индустрия туризма» с
защитой видео проектов (страноведение + англ.яз.); «Экскурсия по городу» с
защитой видеопроектов (страноведение + англ.яз.); «Вымирающие виды животных»
(биология + англ.яз.); «Знаменитые дворцы мира» (история + ИЗО + культурология
+ англ.яз.); «Зачем украшают себя люди?» (ИЗО + англ.яз); устный журнал «Поп
культура» (ИЗО + англ.яз + музыка); «Психология и личность», ролевая игра «У
школьного психолога» (психология + англ. яз.); «История и личность», защита видеопроекта
«Знаменитые люди Лангепаса» (история + англ.яз.); «Времена короля Артура» (история
+ англ.яз.); «Праздники Великобритании» (культурология +англ. яз.) и др.
Выходом
проектной деятельности обучающихся с 5 по 11 классы при изучении предмета за его
рамки является постановка спектаклей, театральных миниатюр по литературным
произведениям, организуемых учителями русского языка и литературы, а также
создание театральной студии «FORCE MAJEORE» под
руководством учителя английского языка. Совместная работа
на протяжении трех лет учителя английского языка, художественного руководителя
городской театральной студии, педагога-хореографа и школьников позволила
добиться высоких результатов. Наши обучающиеся стали победителями Региональных
театральных фестивалей школьных театров, студий, кружков с репертуаром на
английском языке «LEARN & ACT-2012», «LEARN & ACT-2014» (г.
Нижневартовск), дипломантами Международного фестиваля театральных студий «Class in Action»
в 2012 г. (г. Прага, Чехия).
Информационная
образовательная среда гимназии позволяет нашим обучающимся реализовывать
интегрированные проекты, выходя за пределы не только нашего образовательного
учреждения, но и за пределы страны. Традиционными стали для наших гимназистов
телемосты со школьниками Соединённых Штатов Америки, организуемые учителями
английского языка:
-
телемост «Встреча – Знакомство» с американскими школьниками г. Эль Пасо
“Franklin High School”, штата Техас, октябрь 2011 г.;
-
телемост с американскими школьниками г. Эль Пасо “Franklin High School” штата
Техас в рамках культурного обмена - образовательное событие «Медвежье игрище»
(гимназия и досуговый центр «Фортуна»), октябрь 2011 г.;
-
телемосты в рамках долгосрочного международного образовательного проекта «Conflict
Connections» - тренинговые занятия по решению и предотвращению жизненных
конфликтных ситуаций с носителем английского языка, тьютором по решению
конфликтных ситуаций Патрисией Портер (Техас, США), ноябрь 2012 г., март 2013
г.;
-
телемосты с американскими школьниками г. Визалия «Golden West High School» и Анной
Ткачёвой, обучающейся гимназии, которая провела учебный год в США, обучаясь по
программе обмена FLEX, ноябрь 2013 г., май 2014 г.
Ежегодное
проведение предметных недель русского языка и литературы, английского языка,
математики и информатики, предметов естественно-научного и обществоведческого
циклов даёт возможность вовлечь
гимназистов в проектно-исследовательскую деятельность, направленную на решение
интересной проблемы, сформулированной зачастую самими обучающимися в виде
задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы —
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей.
В
процессе работы над проектом происходит формирование и развитие ключевых
компетентностей, отслеживание которых является неотъемлемой частью организации
проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Традиционным
образовательным событием гимназии является сессия школьников, проводимая
ежегодно на протяжении последних двенадцати лет. Сессия:
-
по содержанию - форма совершенствования и контроля
развития ключевых компетентностей обучающихся: речевой, текстовой, учебно-познавательной,
информационной;
-
по организации - форма взаимодействия между научно -
методическими структурами педагогов и обучающихся, обеспечивающая
межпредметную интеграцию;
-
по назначению является формой реализации инновационной
деятельности гимназического содержания образования; проводится в рамках научно-
исследовательской деятельности педагогов.
Сессия
проводится дважды в год и охватывает всех обучающихся с 5 по 9 классы с целью:
-
определения уровня сформированности и перспективы развития ключевых
компетентностей;
-
создания ситуации востребованности умений и навыков обучающихся гимназии в
сфере ключевых компетенций.
5-6
класс: «Зимняя сессия» - развитие речи, общеучебные, надпредметные умения и
навыки; «Весенняя сессия» - практическая математическая компетентность.
7
класс: «Зимняя сессия» - развитие речи (аудирование, чтение, письмо) на
английском языке; «Весенняя сессия» - комплексный анализ текста в форме устного
собеседования.
8
класс: «Весенняя сессия» - проект «Такой широкий мир профессий!»
9
класс: «Весенняя сессия» - реферативная или проектная работа в форме устной
защиты.
По
итогам сессии выделяются группы обучающихся с различными уровнями развития
ключевых компетентностей, с которыми организуется совместная коррекционная
работа педагогов-предметников, классных руководителей и психолога.
Ежегодно
проводится мониторинг среди группы обучающихся из банка одаренных детей
гимназии, активно включенных в проектную деятельность. По результатам данного
мониторинга были выделены виды деятельности, используемые в процессе работы над
проектом, которые способствуют формированию следующих компетенций обучающихся.
Компетенции
|
Виды деятельности
|
Ценностно-смысловые компетенции.
Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика,
его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения.
|
1. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических
конференциях.
2. Участие в проектах.
3. Проведение социологического опроса, интервьюирование.
|
Учебно-познавательные компетенции.
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
|
1. Проведение экспериментов.
2. Конспектирование.
3. Работа с учебной литературой.
4. Фотографирование объектов.
5. Работа над рефератом.
6. Участие в экскурсии.
7. Изготовление приборов.
|
Информационные компетенции (ИКТ).
Навыки деятельности по отношению к информации в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение
современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск,
анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и
передача.
|
1. Поиск информации в библиотеке.
2. Поиск информации в электронных энциклопедиях.
3. Поиск информации в школьной медиатеке.
4. Использование информации из Интернета.
5. Создание презентации.
6. Создание буклета.
|
Коммуникативные компетенции.
Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными
событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными
социальными ролями. Обучающийся должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
|
1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций.
2. Выступление на конференции.
3. Выступление с сообщением.
4. Взаимоконтроль.
5. Участие в дискуссии.
6. Участие в анкетировании.
7. Собеседование.
|
Особую роль в организации внеурочной
деятельности с использованием проектного метода играют летние школы
программирования, которые проводятся в гимназии с 2006 года.
Задачи «Летней школы
программирования» следующие:
- развитие у школьников интереса к
программированию и современным информационным технологиям;
- развитие у школьников навыков
самостоятельного мышления через решение оригинальных, нестандартных задач;
- развитие познавательных интересов
через реализацию исследовательских проектов;
- создание адекватной среды общения
для одаренных детей.
«Летняя школа программирования»
ориентирована на школьников с 5 по10 классы, от только желающих начать изучать
программирование до победителей олимпиад и научно-практических конференций
различных уровней. Занятия в Летней школе ведут учителя информатики ЛГ МБОУ
«Гимназии №6» и обучающиеся, которые являются призёрами городских и
региональных олимпиад по программированию. Привлечение к преподавательской
деятельности обучающихся способствует приобретению ими навыков работы в
качестве руководителей проектов, постановщиков задач, воспитателей.
Основными формами организации учебных
занятий в летней школе являются лекции и практические работы за компьютером.
Лекции проводят учителя информатики, а также используются видеолекции по
математике преподавателей МГУ им. М.В.Ломоносова и видеолекции по
программированию педагогов, участвующих в подготовке школьников сборной России
для участия в международных олимпиадах. Обучение в школе заканчивается
олимпиадой по программированию, проводимой по параллелям, и защитой
исследовательских проектов, что даёт возможность лучше разобраться с
материалом, который был пройден и продемонстрировать полученные знания.
С целью создания
организационно–педагогических условий для развития проектно-исследовательской деятельности
обучающихся в гимназии был создан временный творческий
коллектив педагогов (ВТК).
В
работе ВТК были выделены следующие направления:
-
формирование культуры научного исследования у обучающихся;
-
организация практической помощи обучающимся в проведении экспериментальной
части исследовательской и проектной работы;
-
редактирование ученических исследовательских работ и проектов,
-
подготовка и проведение осенней и весенней школьных конференций молодых
исследователей «Шаг в будущее»,
-
подготовка и участие в научно-практических конференциях различных уровней, в
том числе дистанционных.
В
течение года для реализации данных направлений проводятся:
-
семинары-практикумы для обучающихся с использованием групповой формы работы,
-
семинары-практикумы для педагогов гимназии,
-
круглые столы по вопросам организации проектно-исследовательской деятельности
обучающихся,
-
индивидуальные консультации педагогов с обучающимися,
-
школьная научно-практическая конференция,
-
подготовка и участие в городской и окружной конференции молодых исследователей
«Шаг в будущее, окружной экологической конференции, Всероссийской конференции «Первые
шаги в науке», Всероссийском конкурсе проектов «IT-прорыв», Всероссийской
научной конференции школьников «Открытие», Всероссийском конкурсе юношеских
исследовательских работ им. В. И. Вернадского и др.
Таким
образом, организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в
гимназии создаёт возможность максимального раскрытия их творческого потенциала.
Вовлечение школьников в данный вид деятельности направлено на проявление себя
индивидуально или в группе, пробу своих сил, приложения своих знаний и достижения
результата.
За
результативное участие наших обучающихся в проектах программы
«Интеллектуально-творческий потенциал России» Общероссийской малой академии
наук «Интеллект будущего» ЛГ МБОУ «Гимназия №6» награждена сертификатом «100
лучших образовательных учреждений» и «Учреждение - лидер образования XXI века».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.