«Организация проектной деятельности учащихся с использованием технологий критического мышления»

Методическая разработка учителя русского языка и литературы на тему:

«Организация проектной деятельности учащихся с использованием технологий критического мышления»

Введение

В условиях современных образовательных стандартов проектная деятельность становится ключевым инструментом формирования у учащихся навыков анализа, синтеза информации и творческого решения задач. Интеграция технологий критического мышления (ТКМ) усиливает эффективность проектов, развивая у школьников способность к аргументированным суждениям, рефлексии и самостоятельной работе с информацией. Цель разработки: предложить педагогам алгоритм организации проектной деятельности на уроках русского языка и литературы с использованием методов критического мышления, а также практические примеры таких проектов.

Теоретические основы

1. Критическое мышление: принципы и методы

·        Определение: Система интеллектуальных стратегий, направленных на анализ, оценку и интерпретацию информации с последующим формированием логичных выводов.

·        Базовые этапы ТКМ (модель Р. Поланда):

1. Вызов — активизация интереса, постановка проблемы.

2. Осмысление — работа с информацией, поиск решений.

3. Рефлексия — анализ процесса, самооценка. –

·        Ключевые приёмы:

«Шесть шляп мышления» (Э. де Боно) — оценка проблемы с разных позиций.

«Фишбоун» (диаграмма Исикавы) — выявление причинно-следственных связей.

SWOT-анализ — оценка сильных и слабых сторон идеи.

«Вопросы Блума» — от простого воспроизведения к критическому анализу.

2. Проектная деятельность: этапы и особенности

Типы проектов:

- Исследовательские (анализ текстов, лингвистические эксперименты).

- Творческие (создание эссе, инсценировок, медиаконтента).

- Социально-ориентированные (проблемы языка в современном обществе).

Этапы реализации:

1. Подготовительный: выбор темы, формулировка гипотезы, планирование.

2. Исследовательский: сбор данных, анализ источников.

3. Практический: создание продукта (презентация, статья, видеоролик).

4. Презентационный: защита проекта.

5. Рефлексивный: оценка результатов, коррекция ошибок.

3. Синтез проектов и ТКМ

Задачи интеграции:

- Научить школьников задавать «правильные» вопросы (открытые, проблемные).

- Развить навык верификации информации (отделение фактов от мнений).

- Сформировать культуру аргументации и саморефлексии.

 Практические рекомендации

Алгоритм работы над проектом

1.     Этап «Вызов»

Методы: мозговой штурм, составление «облака тегов», приём «Знаю → Хочу узнать → Узнал».

Пример для литературы: Тема: «Почему Татьяна Ларина — идеал Пушкина?».

Вопросы для обсуждения: - Какие черты характера Татьяны противоречат нормам XIX века? - Как её образ связан с авторской позицией?

2.     Этап «Осмысление»

Методы: Анализ текста через призму «Шести шляп» (белая шляпа — факты, красная — эмоции, чёрная — критика).  Составление сравнительных таблиц (например, «Чацкий vs Молчалин: конфликт поколений»).

Инструменты: цифровые сервисы (MindMeister для ментальных карт, Google Forms для опросов).

3.     Этап «Рефлексия»

Формы: Эссе-размышление: «Как изменилось моё понимание романа после проекта?». Групповая дискуссия с использованием метода «Свободный микрофон». Заполнение чек-листов самооценки.

Примеры проектов

1.     Литературный проект: «Диалог с автором»

Задача: Написать письмо Ф.М. Достоевскому от лица современного подростка, анализируя актуальность «Преступления и наказания».  Интеграция ТКМ: Перед написанием провести SWOT-анализ романа (сильные стороны — глубина психологизма, слабые — сложность языка). Использовать «Дерево предсказаний»: предположить, как автор ответил бы на письмо.

2. Лингвистический проект: «Язык TikTok: засорение или развитие речи?»

Задача: Исследовать влияние соцсетей на русский язык.

Методы ТКМ: Фишбоун: причины популярности интернет-сленга (удобство, креативность) и последствия (потеря грамотности). Дебаты: разделить класс на сторонников и противников цифровизации языка.

2.     Творческий проект: «Перезагрузка классики»

Задача: Создать трейлер к современной экранизации «Героя нашего времени». Интеграция ТКМ: Анализ персонажей через «Шесть шляп» (жёлтая шляпа — позитивные черты Печорина, чёрная — его пороки). Рефлексия: «Какие современные проблемы я отразил в трейлере?».

Система оценки

Критерии:

1. Глубина исследования (использование достоверных источников, анализ разных точек зрения).

2. Оригинальность продукта.

3. Логичность аргументации на защите.

4. Качество рефлексии (осознание ошибок, выводы).

Инструменты: Рубрики с баллами по каждому критерию. «Лестница успеха» — визуальная самооценка учеников. Peer assessment (взаимооценка в группах).

Советы для учителя

1. Организационные моменты: -Чётко делите проект на этапы с дедлайнами. Используйте шаблоны для планирования (таблицы, чек-листы).

2. Мотивация учащихся: Вовлекайте в выбор тем (опросы, голосования). Включайте элементы геймификации (бейджи за этапы, рейтинги).

3. Работа с трудностями: Для слабых учеников: дробите задачи на микроэтапы.

При конфликтах в группах применяйте метод «Круглый стол».

Заключение

Проектная деятельность с элементами критического мышления помогает учащимся не только освоить программный материал, но и развить навыки, необходимые для жизни: аналитическое мышление, коммуникацию, умение работать в команде. Предложенные методы можно адаптировать под любой класс — важно сохранять баланс между академичностью и творчеством.

Рекомендуемая литература:

·        Заир-Бек С.И. «Критическое мышление: технология развития».

·        Халперн Д. «Психология критического мышления».

Данная разработка может быть использована для проведения уроков в 8–11 классах, для организации внеурочной деятельности (литературные клубы, научные конференции) и для выступлений на педагогических советах и методических семинарах.