Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Организация проектной деятельности младших школьников. Отзыв педагога-практика на методическое пособие.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Организация проектной деятельности младших школьников. Отзыв педагога-практика на методическое пособие.

библиотека
материалов

Организация проектной деятельности младших школьников. Отзыв педагога-практика на методическое пособие.

2013-2014 учебном году приняла участие в работе апробационной лаборатории по теме «Проектная деятельность младших школьников и конкурсное движение». Наряду с вебинарами, изучила методические пособия, предлагаемые руководителем данного проекта В.П. Лариной. На мой взгляд, в организации проектной деятельности младших школьников помогут рекомендации из брошюры «Технология открытого образования: проектная деятельность младших школьников»/ В.П. Ларина, О.Н.Бершанская, Н.И. Санникова.

Содержание данного пособия содержит 3 раздела: «Технологии открытого образования в контексте федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования», «Метод проектов как технология открытого образования», «Рекомендации по организации проектной деятельности младших школьников». Остановлюсь на третьем разделе, где авторы рассматривают роли педагога в организации проектной деятельности младших школьников. Он может быть руководителем проекта, консультантом, мотиватором, наблюдателем, фасилитатором, инструктором, экспертом. Ёмко и содержательно описывают особенности деятельности педагога как консультанта. Задачи педагога-консультанта учащихся - создание условий для продвижения учащихся в выполнении и решении проблем; отслеживания корректности действий учащихся с точки зрения алгоритма деятельности.

Основным инструментом работы педагога во время консультаций является вопрос. Авторы приводят таблицу «Типы вопросов»:

Вы определили необходимые для работы над проектом ресурсы?

Вы успеете выполнить работы в запланированные сроки?

Вам нужен для презентации проектор?

2

Открытые

Это вопросы, на которые нельзя ответить односложно «да» или «нет»

Начинаются со слов: кто? Что? Когда? Где? Сколько? И пр.

Кто будет представлять результаты работы вашей группы?

Сколько времени вам потребуется на подготовку презентации?

Когда вы планируете посещение музея?

Какие ресурсы вы использовали в работе над проектом?

3

Альтернативные

Предполагают два различных ответа. В формулировке вопроса содержится союз «или»

Ты будешь работать над проектом индивидуально или в группе?

Вы будете обобщать материал в виде схемы или таблицы?

4

Уточняющие

Позволяют воссоздать ситуацию

Кто вам помогал при подготовке презентации?

Вы советовались с кем-нибудь…? А с кем именно?

За какое время эта работа была сделана?

5

Проверочные

Помогают учащимся высказать свою оценку событий, явлений, вещей

Как вы относитесь к тому, что…?

Что вы думаете о …? Как вы считаете..?

6

Оценочные

Содержат оценку действий учащегося, результатов его деятельности

Ребята, правда, что Андрей молодец?

7

Директивные

Побуждают к действию

Может быть, ты будешь руководителем группы?

8

Резюмирующие

Позволяют подвести итоги дискуссии и согласовать позиции её участников

Правильно ли я поняла, что…?

Итак, мы назначили следующих руководителей групп… Так?

Таким образом, мы пришли к следующему вывод… Верно?

А для повышения эффективности работы с вопросами, авторы рекомендуют педагогу использовать приёмы активного слушания.

В своей брошюре авторы отмечают, что особенности организации проектной деятельности младших школьников связаны с их возрастными особенностями. Самостоятельность их работы над проектом не может быть полной.

В пособии прописано, как организовать работу учащихся на каждом этапе создания проекта совместно с учителем и как организовать самостоятельную деятельность младших школьников. Особую ценность представляет памятки для подготовки к защите проекта и памятка для защиты проекта с незаконченными предложениями. Авторы подчёркивают необходимость проведения дискуссии для достижения учащимися новых образовательных результатов. В пособии приводятся примеры обучения конструированию вопросов посредством различных методических приёмов (метод карточек, стандартный набор вопросов, «открытый микрофон»). Так же отмечена важность проведения самооценки и рефлексии, приводятся примеры нескольких приёмов.

К достоинствам этого пособия я бы отнесла так же и наличие информации о том, как родители могут участвовать в проектной деятельности школьников.

Используя рекомендации Лариной В.П., Берешанской О.Н., Санникова Н.И., можно представить организацию проекта младших школьников. Например, тема проекта: Игры наших бабушек и дедушек. Возраст 7 лет.

Название этапа,

перечень видов

работ учащихся

на каждом этапе

Продукт и способы его презентации учащимися

Комментарии

(сопровождения педагогом проектной деятельности учащихся на каждом этапе работы)

1 этап Разработка проектного замысла:

  1. Обсуждение проектной идеи






1. Собрать сведения об играх своих бабушек и дедушек

В какие игры вы любите играть больше всего на улице?

Кто вас обучил правилам любимых игр?

Провоцируются суждения детей о том, что в своём детстве и бабушки и дедушки играли; отличаются ли ваши игры от их игр;

«Что хотим узнать…?»

«Где мы можем получить информацию?».

«Как вы будете фиксировать полученную информацию?».

Составление ресурсной карты

2. Определение проблемы



Где брать сведения об играх своих бабушек и дедушек?

Расширение информационного поля о том, какие были игры в прошлом:

подвижные игры, где в игре был водящий; командные игры в «теплое» время года; командные игры в «холодное» время года….

(«Проблему в начальной школе удобнее формулировать в виде вопроса» Ларина В.П.).

3. Формулировка цели



Собрать сведения от бабушек и дедушек об их детских играх и оформить собранную информацию.

При формулировке цели важно удерживать проблему.

На этом этапе учитель выполняет роль консультанта.

4. Постановка задач

- Составить вопросы для интервью;

- провести интервью;

- записать ответы бабушек и дедушек;

- объединить ответы по разным группам;

- оформить собранную информацию.

В процессе беседы учащиеся формулируют задачи, отвечая на вопрос: что надо сделать для того, чтобы …

5. Определение результата и продукта


Результат - собранные сведения об играх бабушек и дедушек.

Продукт – буклет.

Обсуждение вариантов оформления информации – в виде буклета.

Знакомство с требованиями оформления буклета.

«Полезно предполагаемый продукт описать достаточно детально».

6. Разработка плана работы






План работы:

  1. Расспросить бабушек, дедушек в какие игры они играли.

  2. Организовать рабочее место. Приготовить необходимые материалы.

  3. Изготовить буклет и его оформить.

  4. Приготовиться к защите проекта.

Оказание помощи в случае затруднения.

2 этап Реализация проектного замысла:

  1. Выполнение плана работы.



  1. Консультирование у руководителя.



  1. Подготовка к защите проекта.



  1. Изучили игры своих бабушек и дедушек, вместе с родителями приготовили буклеты.









Организация самооценки учащихся, обсуждение с детьми обходимых изменений в деятельности при выявлении дефектов.


Беседа с учащимися о том, как будет проходить защита. Памятка для подготовки к защите проекта. Консультирование учащихся.


3 этап. Подведение итогов проекта.

1. Выступление с

проектом



  1. Дискуссия



  1. Самооценка и рефлексия.





  1. Взаимооценка.




  1. Размещение проекта в портфолио.



1. Выступление с проектом перед ребятами класса на занятиях внеурочной деятельности. Рассказ об игре своих бабушек и дедушек.


2. Ответы на вопросы учащихся.




3. «Выполнение данного проекта мне понравилось, потому что с помощью изготовленного буклета (оформленного сообщения) я и мои друзья смогли рассказать об играх своих бабушек и дедушек…»



4. Высказывание ребят о проекте.




5. Проект размещается в разделе «Моя внеурочная деятельность»




Выступление с помощью памятки с неоконченными предложениями.


Организация занятия по конструированию вопросов.






Использование знаковой рефлексии.






Знакомство учащихся с требованиями к проекту и защите проекта.

Таким образом, рекомендаций, данные авторами Лариной В.П., Берешанской О.Н., Санникова Н.И., позволяют учителю освоить и внедрить в свою практику технологию организации проектной деятельности младших школьников.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров81
Номер материала ДБ-241132
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх