Организация проектной деятельности на уроках ИЗО

• 1 слайд

  
  
  Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью.
  М.Монтень
  
  
  
  Съедина Наталия Николаевна
  МБОУНОШ№ 24
  13.02.2019
  
  

• 2 слайд

  Проект – замысел решения проблем.
  Проект – (лат.) – вытягивание.
  - вытянутое положение, производное от слова «бросание чего-то вперед,
  Проект – разработанный план сооружения, механизма (чертеж, смета).
  - предварительный текст какого-нибудь документа, замысел, план чего-либо.
  Проект – результат какой-либо особой деятельности-проектирования.
  Проектом можно назвать можно проектную заявку, содержащую описание проектных идей и предложений.
  Проект – (англ.) - прообраз будущей вещи, системы, это что-либо, что задумывается или планируется.
  Проект – (амер.) - это некоторая задача с определенными исходными данными и требуемыми результатами (целями), обуславливающими способ ее решения.
  Проект – это то, что изменяет мир, система сформулированных в рамках проекта целей и мероприятий по их реализации.
  Проект – это комплексная деятельность временного коллектива в условиях активного взаимодействия с внешней средой, которая направляет на выполнение четко обозначенной цели и получение конкретного результата (изменения) в заданный промежуток времени с использованием различных ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических и т.д.).
  Проектирование – мысленное (но достаточно формализованное) осуществление преобразования объекта с заданной целью и реализация преобразования (усовершенствования) в практике
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Организация проектной
  деятельности учащихся на уроках ИЗО
  
  Съедина Наталия Николаевна
  МБОУНОШ№ 24
  13.02.2019
  
  

• 5 слайд

  Метод проектов
  - это  совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи;
  - решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
  

• 6 слайд

  Классификация проектов
  3 класса проектов:
  1 класс – мегапроекты (совокупность множества взаимосвязанных проектов, объединенных общей целью: международные, национальные, межотраслевые, отраслевые и т.д.).
  2 класс – мультипроекты (комплексные, осуществляемые в организации при переходе к рыночной экономике).
  3 класс – монопроекты (инвестиционные, инновационные и другие, имеющие определенную цель).
  
  

• 7 слайд

  Типы проектов:
  социальные
  экономические
  организационные
  технические
  смешанные
  
  Виды проектов:
  Учебно-образовательные
  исследовательские
  инновационные
  комбинированные
  инвестиционные
   
  
   
  По срокам:
  Краткосрочные (от 1часа до2 лет)
  Среднесрочные (3-5 лет)
  Долгосрочные (более 5 лет)
  
  

• 8 слайд

  Подвиды образовательных проектов
  
  учебные (направлены на формирование необходимых ЗУНов и компетентностей);
  исследовательские (направлены на изучение рынка труда, профессиональных потребностей, рынка образовательных услуг; эти проекты создают объективные предпосылки для других образовательных проектов);
  инновационные (обеспечивают разработку и внедрение новых образовательных технологий, учебно-научных структур, техническое программное перевооружение образовательных продуктов);
  комбинированные (распространенный вид проекта учебного, инновационного, исследовательского характера);
  инвестиционные (редкие проекты, реализуемые через издание учебно-методической литературы, программ, создание образовательного процесса на хозрасчетной основе).
  

• 9 слайд

  Проект ли это? (признаки проекта)
  целеустремленность – обязательная ориентация на достижение конкретных целей, определяющих результат;
  новизна, направленность на изменение, развитие, создание нового;
  ориентация на выявление и решение конкретных проблем;
  ярко выраженная субъектность проекта (кому, кто), наличие авторского начала. О проекте нельзя сказать, что мы всю жизнь это делаем, не задумываясь, кто и когда это придумал;
  однократность, уникальность целей и самого проекта (больше новизны, меньше рутины);
  высокая и не всегда четко измеряемая степень неопределенности и риска;
  подвижность, возможность развития проекта;
  востребованность и потребность в экспертном подходе к пониманию проекта.
  

• 10 слайд

  Критерии оценки:
  реализуемость,
  конкурентоспособность,
  жизнеспособность,
  востребованность (наличие четко сформулированной проблемы, описание целевой группы, инновационные характер),
  измеримость и конкретность ожидаемых результатов,
  возможность использования практического опыта реализации проекта в других условиях, другими людьми.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  1.Информационный этап.
  Проводится установочное занятие с учащимися, на котором им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.
  На этом этапе учителю необходимо:
  -обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
  -проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом;
  -создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.
  2.Плановый этап.
  Проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (“круглый стол”, “мозговой штурм” и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы. На этом этапе учителю необходимо:
  -проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
  -выделить среди них наиболее удачные;
  -помочь учащимся составить план работы над проектом.
  3.Поисковый этап.
  Определяется комплекс необходимых данных. Выбираются способы сбора информации.
  На этом этапе учителю необходимо:
  -составить список возможных источников информации;
  -следить за ходом исследования;
  -проводить консультации по методике сбора и обработки информации;
  -корректировать деятельность участников проекта;
  -обобщать промежуточные результаты.
  

• 13 слайд

  4. Обобщающий этап.
  Производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется структура исследования.
  На этом этапе учителю необходимо:
  -организовать консультирование по обобщению материалов;
  -помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
  -продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
  -выбрать форму представления проектов.
  5.Этап представления и защиты проекта.
  Учащиеся представляют и защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.
  На этом этапе учителю необходимо:
  -определить время и форму защиты проектов;
  -подготовить сценарий защиты проектов;
  -оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов.
  6.Аналитический этап.
  Анализируются результаты работы над проектами.
  На этом этапе учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.
   
  
  

• 14 слайд

  ОБРАЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕЙ ЯПОНИИ
  Учащиеся должны знать: иметь представление о пейзаже Японии и его особенностях
  - понимать особенности написания японского пейзажа
  -использовать художественные материалы; усвоить суть понятий «образ», «кимоно», «хокку», «какемоно», «икебана».
  Учащиеся должны уметь: выполнять частично поисковую деятельность, анализировать ее результаты, делать выводы; составлять связные рассказы по материалам проведенной работы; пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.
  Оборудование: раздаточный материал для выполнения заданий; альбомные листы для работы над проектом; справочная литература; клей, гуашь, карандаши, фломастеры
  

• 15 слайд