Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Организация проектной деятельности в области физической культуры

Организация проектной деятельности в области физической культуры

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация проектной деятельности в области физической культуры


Замятина М.Р.,

учитель физической культуры

МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ»

ХМАО-Югра, п. Ульт-Ягун, Россия

marina190.86@yandex.ru


Organization of project activities in the field of physical culture


Zamyatina M.P.,
physical education teacher,
Ult-Yagun secondary school,

Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra, Ult-Yagun, Russia


Аннотация. В статье рассмотрено современное состояние образовательной системы в области физической культуры и спорта. Представлена проектная деятельность учащихся общеобразовательных школ. Изложены основные направления проектной деятельности для педагогов физической культуры.

Abstract. The article considers the current state of the educational system in the field of physical culture and sports. The author presents the design activity of pupils in secondary schools. The main directions of the project activities for teachers of physical culture are described.

Ключевые слова: физическое воспитание, физическая культура, метод проектов, проект, педагогическое проектирование.

Keywords: physical education, physical culture, project method, project, instructional design.


Физическая культура – представляет собой часть общей культуры общества. Она отражает уровень целенаправленного использования физических упражнений и направлена на укрепление здоровья и гармоническое развитие личности. Формирование физической культуры происходило на ранних этапах развития человеческого общества, и ее совершенствование продолжается в настоящее время. В связи с ухудшением экологической ситуации в городах, урбанизацией, автоматизацией труда, приводящих к гипокинезии, сильно возросла роль физической культуры в нашем обществе.

В Российской Федерации существует государственная структура организации физической культуры и спорта. Физическая культура нашла очень эффективное применение в детских дошкольных учреждениях в виде утренней гимнастики и спортивных игр; в школах, училищах, техникумах и институтах, в виде уроков и спортивных секций; на предприятиях в форме производственной гимнастики. Повсеместно по месту работы или жительства работают секции общей физической подготовки, физкультурно-оздоровительные комбинаты или добровольные спортивные общества [2, С.203].

Рассматривая физическую культуру, необходимо сформулировать понятие физическое воспитание. Это организованный процесс воздействия на человека с помощью физических упражнений и гигиенических мероприятий с целью формирования и приобретения знаний, умений и навыков, которые отвечают требованиям общества и интересам личности.

Общеобразовательная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных её задач направлена на развитие личности ребёнка и сбережение его здоровья. Школьные преподаватели призваны учить школьников не только плановым дисциплинам, основам физической подготовки, но и творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, умеющую находить эффективные способы решения проблемы [2, С.240].

Практика показывает, что технология проектной деятельности выдвигается на одно из лидирующих мест по применению и широте использования в образовательном процессе современной школы.

В общеобразовательной системе проектная деятельность не является новшеством. Американский психолог, педагог и философ Джон Дьюи и его ученик Уильяма Килпатрика еще в прошлом столетии предложили использовать проектную деятельность как всестороннее развитие личностных качеств у школьника. В нашей стране этот метод не использовался долгое время. Педагогическая технология такого рода может быть эффективно использована, начиная с начальной школы. Она не заменяет традиционную систему, а дополняет и расширяет ее. Согласно этому методу учебная программа строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач.

Применение опыта зарубежных ученых и опыт отечественных общеобразовательных школ дает возможность каждому ребенку или группе детей самостоятельно выполнять свой новый проект с целью решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Для того чтобы добиться успеха ребенку или группе детей приходится использовать необходимые знания при проделывании конкретной работы. Максимально значимым считается тот проект, для исполнения которого необходимо использование различных знаний, позволяющих разрешить целый комплекс проблем [1, С.364].

Проектная деятельность в общеобразовательной школе направлена на обеспечение целостности педагогического процесса, который осуществляется для разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся; имеет направленность на развитие творческих способностей учащихся; на адаптацию к современным социально-экономическим условиям жизни.

В школьных программах и литературных источниках представлена проектная деятельность, которая преподносится в виде учебно-познавательной, творческой или игровой деятельности, которая имеет общую цель, согласованные методы и способы ее достижения, направленные на результат – создание проекта [3, С.72].

Рассматриваются детские проекты, темы которых выбраны из содержания учебных предметов или близких к ним областей. Такие проекты создаются для обеспечения включения школьников в самостоятельную работу, и затрагивают область познавательных интересов учащихся. Целями таких проектов могут служить формирование системных и специальных знаний, умений и навыков учащихся; развитие моторики ребенка; развитие психических процессов и воспитание выносливости и трудолюбия.

Можно выделить структуру проектной деятельности школьника: первое – возникновение мотива; постановка проблемы; определение целей и задачи; методы и способы решения поставленных задач; составление плана действий; работа над проектом и получение конкретного результата; презентация самого результата проведенного проекта.

Основным в проектной деятельности является выработка представлений о конечном продукте работы. Четкая постановка этапов проектирования и реализации проекта, обязательное осмысление и презентация результатов деятельности.

Ученик должен воспринимать учебный проект как деятельность, направленную на решение интересной для него проблемы. Самостоятельно формулировать цели и задачи. Найденный способ решения поставленной задачи является результатом этой деятельности. Ученик получает поощрение, которое служит стимулом для его дальнейших действий. Положительный результат реализованного проекта порождает стремление создать что-то новое, творить и преобразовывать окружающую действительность, достигать наивысших спортивных результатов [3, С.140].

Результатами проектной деятельности учащихся могут быть альбомы, газеты, костюмы, макеты, модели, плакаты, планы, учебное пособие, разработки в области физкультуры и спорта, создание нововведения в спортивных соревнований, разработка силовых двигательных или скоростных тренингов для определенной возрастной категории и т.д.

Технология проектной деятельности направлена на культурную и сберегающую здоровье деятельность; воспитание культуры личности; воспитание целеустремлённости, самостоятельности, толерантности, ответственности и творческого отношения к делу, а так же укрепление физической формы и оздоровление учащегося.

До сих пор мы рассматривали проектную деятельность, направленную на повышение школьной системы образования, касающуюся развития личностных способностей учащихся. Рассмотрим общие аспекты проектной деятельности во всей отрасли физической культуры и спорта.

Физическая культура и спорт, как социально-культурное явление, отдельная отрасль человеческой деятельности, в последнее время приобретает чрезвычайно большое значение для государства, общества, отдельного индивида. В условиях глобальных трансформаций социально-экономической системы наша страна нуждается в коренном пересмотре организационно-содержательных, теоретических, методических основ организации государственного управления сферой физической культуры и спорта. По мнению многих исследователей первоочередного решения требуют вопросы, связанные с переосмыслением роли и места государства, местного самоуправления, общественных организаций и учреждений в развитии и повышении эффективности деятельности отрасли физической культуры и спорта. Не вызывает возражений тот факт, что уровень развития физической культуры и спорта находится в определенной зависимости от организационной слаженности управленческого механизма. Этот механизм направляет поступательное развитие отрасли благодаря взаимодействию и четкому разграничению полномочий государственных органов власти, проведению четкой программы действий по производству государственной политики и ее развитию, определение места и роли общественных организаций в этих процессах. Современные тенденции развития отрасли свидетельствуют о наличии интеграционных процессов, направленных на приведение в соответствие отечественных управленческих стандартов и норм в сфере физической культуры и спорта к уровню ведущих стран мира. Развитие государственного управления физической культурой и спортом, социально-экономических и правовых основ в определяющей степени зависит от изучения и обобщения передового мирового опыта [4, С.23].

Процесс регулирования сферы физической культуры и спорта охватывает такие направления, как: прогнозирование развития; создание целевых программ и нормативов; соблюдение выполнения всех плановых мероприятий. При разработке программы первостепенным является формулировка ближайшей цели. В общем виде цель развития физической культуры и спорта направлена на повышение уровня физической активности и дееспособности населения. Важное внимание уделяется ресурсному обеспечению цели, а так же совместным согласованным действиям исполнителей и администраторов.

Значительные изменения в организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы всегда связаны, прежде всего, со вниманием государства к этим вопросам, улучшением материально-спортивной базы и кадрового обеспечения.

Нельзя не затронуть еще один, по нашему мнению, важный аспект поставленной задачи. Речь идет о том, что на этапе становления рыночных отношений в сфере физической культуры в нашей стране пока не удается спроектировать или распланировать обеспечение использования возможностей рынка в интересах общества. Ярким примером здесь может служить положение вещей в профессиональном спорте. Роль государства в отношении этого вида физкультурно-спортивной деятельности должна заключаться в том, чтобы с помощью правовых рычагов сориентировать и организовать проектную деятельность структуры профессионального спорта еще до момента их начала на применение наиболее приемлемых с точки зрения общества моделей функционирования [5, С.3].

Сегодня специалисты отмечают существование двух главных направлений развития профессионального спорта:

1) коммерчески-спортивного,

2) спортивно-коммерческого.

Основу коммерчески-спортивного направления составляет стремление к максимальным доходам и прибыли, а средством достижения цели является спортивная деятельность и спортивный результат. Этот подход является предпочтительным в американском профессиональном спорте. При правильной организации проектной деятельности в этом направлении вполне возможно достичь максимальной прибыли и добиться значительных результатов.

Второй подход, спортивно-коммерческий, более характерен для международного и, европейского профессионального спорта. При таком подходе на первый место для спортивной стороны выдвигается спортивный результат. Данный подход обеспечивает остроту спортивной борьбы, являясь приоритетным условием спортивного бизнеса. Развитие профессионального спорта спортивно-коммерческого типа поддерживается государством, вызывает большой общественный интерес. Этот интерес выражается в финансовой и другой поддержке профессионального спорта государством, а так же является планируемым и предусматривает организацию проектной деятельности [6, С.33].

Экономическая деятельность в сфере физической культуры и спорта направлена на производство и реализацию физкультурно-спортивных услуг. Когда в экономике достигнут достаточно высокий уровень зрелости товарно-денежных отношений, физкультурно-спортивная деятельность проявляет себя в форме предпринимательства. Поэтому важно выяснить, что представляет собой предпринимательство в общеэкономическом смысле, условия его осуществления и что оно дает обществу.

Предпринимательская деятельность в сфере физической культуры и спорта в целом осуществляется в соответствии с общеэкономическими принципами предпринимательства. В то же время, следует подчеркнуть некоторые весьма существенные отличия, обусловленные ее социально-экономической сутью.

Анализируя современную экономику сферы физической культуры и спорта Российской Федерации, следует обратить внимание на наличие ряда противоречий, которые возникли под влиянием совокупности факторов. Главными из этих факторов можно определить следующие: изменение роли государства в обеспечении жизнедеятельности физкультурно-спортивных организаций; активное проникновение в сферу физической культуры и спорта рыночных отношений; возникновение ранее чуждого сфере частного сектора; формирование рынка физкультурно-спортивных услуг.

Не следует рассматривать спортивную деятельность среди различных категорий населения - детей и юношества, молодежи, работающего населения, пенсионеров, инвалидов, она едина. Школьный, детско-юношеский, студенческий спорт, массовый спорт, спорт для инвалидов, а также спорт высших достижений и профессиональный спорт, которые являются разновидностью спортивной деятельности, имеют свою специфику не только в организации, управлении и методике подготовки спортсменов, но и в экономике их развития. Это обусловливает неодинаковый подход и к подготовке специалистов, к выбору стратегии развития физической культуры и спорта в России.

Следовательно, в связи с изменением социально-экономической модели развития России, предусматривающей введение и развитие рыночных отношений, большинство сфер общественной жизни в нашей стране претерпели коренные изменения. Это касается, в частности, и спортивной отрасли. Спортивная деятельность сегодня постепенно становится сферой бизнеса. А в таком случае становиться не возможным проведение и организация проектной деятельности в этой области [6, С.100].

Цель проектной деятельности физической культуры как социально-педагогической системы формулируется сегодня в задачах, которые необходимо решать с любым контингентом занимающихся. Но при этом различают образовательные задачи, задачи развития физического развития и задачи воспитания личности.

Образовательные задачи направлены на формирование разнообразных двигательных умений и навыков, а так же доведение их до необходимой степени совершенства; овладение систематическими знаниями, необходимых для укрепления здоровья по средствам физической культуры. Сознательное освоение двигательных навыков, для совершенствования и развития двигательных физических способностей.

Задачи физического развития включают оптимальное развитие физических качеств занимающегося; силовых, скоростных, координационных навыков, а так же развитие выносливости и гибкости. Совершенствование телосложения и всестороннее физическое развитие, укрепление и сохранение здоровья, посредствам закаливания, реабилитация после болезней и травм. Сохранение высокого уровня работоспособности.

Воспитательные задачи способствуют формированию мировоззрения, интересов, активного и вдумчивого отношения к определенной сфере физической культуры. Направлены на формирование нравственных, эстетических, волевых свойств и качеств личности, которые обуславливают ее физкультурно-спортивную активность [2, С.268].

Представленные группы задач относятся ко всем звеньям системы физической культуры. В соответствии с особенностями занимающихся спортом, в зависимости от возраста, пола, индивидуального состояния здоровья и др., задачи конкретизируются. Меняется время, необходимое для их решения.

Задачи по срочности решения делятся на перспективные, текущие и оперативные.

Разработка проекта включает методы передачи информации, которые сводятся к инструкциям, замечаниям детализации.

Метод проектов представляет собой педагогическую технологию, объединяющую исследовательские, поисковые методы, приемы и действия педагога в установленной последовательности, которые направлены на достижения поставленной задачи. При такой деятельности решаются проблемы, достигается конечный продукт. Или же проектный метод – это осуществление поставленной задачи от момента ее возникновения до ее завершения, который проходит по определенным этапам деятельности. Данный метод ориентирован на инновационное развитие образовательной системы, предполагает новые пути в образовательном процессе.

Вся проектная деятельность в различных видах образования строится по одинаковому принципу.

Способность современного педагога действовать в русле изменений в системе образования может говорить об успехе проводимого проекта. Проект в общеобразовательной деятельности включает наличие проблемы, и поиска ее решения; обсуждение и поиск значимости предполагаемых результатов; самостоятельное участие в проекте учащегося; освещение поэтапных результатов; выдвижение гипотезы их решения [1, С.322].

Основными направлениями в области проектной деятельности физической культуры могут выступать проекты определенного направления. Это проекты, направленные на формирование спортивных навыков учащихся, на достижение конкретных результатов в определенном виде спорта, на формирование у детей азов культуры поведения, способствующей оздоровлению организма и укреплению иммунитета, создание каких-либо новых направлений в области физического воспитания, возможность формирования нового вида спорта.

Но все проекты предназначены для предоставления учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний во время решения поставленных задач. Эти знания требуют осведомленности в различных предметных областях. Следовательно, проектная деятельность предполагает возможность воспитания «деятеля», а не «исполнителя». Способствует развитию волевых качеств личности, навыков партнерского взаимодействия.

Вся проектная деятельность имеет свои преимущества и недостатки.

Преимуществом является развивающее обучение, в его основе лежит развитие познавательных навыков детей. Повышается качество самого образовательного процесса и компетентность педагогов.

Благодаря проектной деятельности на уроках физической культуры изменились цели образования, так как результатом такого планирования занятий должно стать учебное пособие, которое дает возможность создавать собственный продукт и нести за него ответственность. Вследствие этого изменяются и акценты в преподавании учебных предметов: с компонента образования ограниченного только знаниями появляются способы действий, умственные и физические. В такой системе образования, как уже отмечалось выше, предпочтение отдаётся обучению, основанному на тесных взаимоотношениях преподавателя и учеников. В результате построения проектной деятельности в процессе школьного обучения чаще стали применяться проектный, исследовательский и методы.

  Так как для современного урока важным считается обеспечение индивидуального подхода к каждому обучающемуся, то в обязательном порядке учитывается состояние его здоровья, физического развития, и особенности развития психических свойств. Для всех учеников, не зависимо от результатов в области физической культуры, высокие они или низкие, важен дифференцированный подход [3, С.76].

Неуспеваемость ученика по физической культуре может зависеть от низкого уровня развития двигательных качеств ребенка, его психического состояния и от самого его отношения к физическому образованию. В общеобразовательных школах существует разделение обучающихся физической культуре на три группы: основную, подготовительную и специальную группы. Ограничения предусмотрены для учеников подготовительной и специальной группы. Существует еще один не приятный аспект в нарушениях запланированных действий для каждого отдельно взятого урока, это освобождение учащегося от уроков физической культурой на некоторый срок после перенесенной болезни. При этом аттестацию по предмету физическая культура для них никто не отменяет. Для таких ситуаций вполне возможно использование проектной деятельности на уроках.

Такой проект может быть представлен работой, направленной на решение конкретной проблемы, которую можно представить оптимальным способом и с заранее запланированным результатом. Такой проект может включать в себя представление рефератов, проведения исследований и других видов самостоятельной творческой работы учащихся [1, С.336].

Сама проектная деятельность и является теоретической часть выполнения проекта.

Первое звено в цепи проектной деятельности – это проектное управление, или деятельность учителя, который может направить, подсказать и оказать помощь на первой стадии проекта. А в качестве запланированного результата, выступает аттестация ученика по данному предмету. В процессе прохождения от проектной деятельности до аттестации, учащийся решает специализированную задачу. Важным аспектом в данной проектной деятельности выступает увлечение и практической пользой от проводимой работы для ученика.

Представим разработку проекта деятельности в области физической культуры для общеобразовательной школы.

Основное направление работы от простого к сложному. Школьники свою деятельность начинают с простого исследования, результаты которого представляют в виде доклада или реферата. Тематика выбирается самим учеником в рамках физической культуры и спорта. Например, доклад на тему «Особенности физических упражнений при заболеваниях органов зрения». Учащийся обосновывает ограничения в занятиях спортом человека с патологией зрения. Разрабатывает и предлагает свой комплекс упражнений для соучеников с такой патологией [7, С.32].

При проведении такого рода работы для учеников представлены темы сообщений на выбор. Часто они предлагают свои темы. Как правило, разработаны темы по всем разделам общеобразовательной программы.

Вторым этапом проекта выступают презентации и составление инструкций. Презентации составляются в виде схем, справочных таблиц или тестов.

Задание по составлению инструкций выполняют не только ученики, освобожденные от занятий или спецгрупп, но и те ученики, которые никак не могут достичь поставленной на уроке задачи.

Перед написанием инструкции по какому-то виду спортивной деятельности, например прием и передача мяча в баскетболе, преподаватель объясняет ученику, на какие действия необходимо обратить внимание, чтобы достичь максимального результата. Целесообразно такое задание давать нескольким ученикам, а на уроке провести обсуждение данного материала и вместе исправить ошибки.

Инструкции могут сопровождаться рисунком или графическим материалом.

Положительным эффектом такой проектной деятельности есть то, что вместе с изучением поставленной задачи ученик учится правильно докладывать материал, оформлять работу и выступать перед аудиторией.  
Третий этап работы, самый трудоемкий – это написание самого проекта. Это разработка на группу учеников, объединяет несколько общеобразовательных предметов и какое-либо направление в физической культуре. Как пример можно объединять физику раздел «механика», анатомию «мышечная и костная система» и физкультура раздел «легкая атлетика».

Благодаря внедрению подобной проектной деятельности можно проводить полноценную аттестацию освобожденных учеников. 
Представленный выше проект в области физической культуры обеспечивает формирование знаний учащихся о пользе занятий спортом для укрепления здоровья человека. Способствует овладению навыками в организации режима дня, оздоровительных мероприятий, подвижных игр и др. Формирует и развивает навыки развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). А главное, обучает регулировке физических нагрузок для самостоятельных занятий, планированию их содержания по состоянию здоровья.

Таким образом, рассмотрев организацию проектной деятельности в области физической культуры, определена ее основная задача: подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать в изменяющихся условиях постиндустриального общества, принимать решения и гибко адаптироваться в сфере физической культуры, укрепления здоровья и профилактика заболеваний среди учащихся всех возрастных категорий.



Список литературы

1. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: МАРО, 1996. 545 с.

2. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания. М., 1978. С. 272.

3. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. Пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.224 с.

4. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦИФК, 1992. 120 с.

5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1998. – 256 с.

6. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001. 101 с.

7. Хромов А.А., Шамрина Н.М., Борзяк Ю.В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производство. 1999. – № 6. – С.32-33.





ДАННЫЕ ОБ АВТОРАХ


Ф.И.О. автора

Замятина Марина Романовна

e-mail

marina190.86@yandex.ru

Телефон для связи

89825107978

Шифр конференции

ПП-8

Номер секции

17

Тема доклада

Организация проектной деятельности в области физической культуры

Количество страниц в докладе автора

11 (14 вместо 11)

Требуемое количество экземпляров сборника

1

Предоставить сертификат участника конференции

Да

Адрес, на который высылать сборник (с указанием индекса и Ф.И.О. получателя)

628430 ХМАО-Югра, Сургутский р-он., п.Ульт-Ягун, ул.35 Лет Победы 12-41



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров482
Номер материала ДВ-184366
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх