Организация
профессионального саморазвития и самообразования воспитателя детей дошкольного
возраста как путь повышения эффективности профессиональной деятельности.
В условиях современного модернизированного
образования саморазвитие выступает как базовая составляющая
профессиональной компетентности педагога, на формирование которой значительное
влияние оказывает процесс психологизации профессионально-педагогической деятельности.
В этих условиях одним из приоритетных направлений, ориентированной на
современные тенденции профессионального образования, становится разработка
целостной концептуальной модели, в которую включены не только профессиональные,
но и личностные аспекты развития всех участников образовательного процесса.
Саморазвитие насквозь пронизано смыслообразованием, оно приближает педагога к
самому себе через возрастающее самопонимание и, одновременно, растущие
горизонты его самоустремленности. Саморазвитие позволяет педагогу подлинно
взращивать свои личностные и профессиональные смыслы, созидать и открывать их,
что представляется особенно важным, ибо согласно концепции В. Франкла «Смысл
должен быть найден, но не может быть создан. Создать можно либо субъективный
смысл, либо простое ощущение смысла, либо бессмыслицу». Эта идея представляется
особенно важной, поскольку акцентирует внимание не на отсутствии у
педагогов личностно-профес-сиональных смыслов как таковых, но на их значимости
для личности. Подлинно личностный смысл, т.е. действенно-преобразующий,
стимули-рующий профессиональное самоизменение и саморазвитие, может быть только
результатом усилий человека быть и состояться.
Самообразование воспитателя становится условием его
личностно-профессионального роста, если: самообразовательная деятельность имеет
концептуальное обоснование, осуществляется как непрерывный процесс, содержание
которого направлено на самопознание и самосовершенствование воспитателем себя
как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными
образовательными идеями и технологиями, а также способами творческой
педагогической деятельности;
Система
самообразования способна порождать личностные ценности и смыслы профессии и
жизни; наполнена личностно значимым содержанием; регулируется принципами
субъектности, профессионализма, творчества, индивидуализации;
Реализуется
комплекс педагогических условий, которые обеспечивают эффективное
функционирование самообразовательной деятельности: конструирование программы
самообразования, моделирующей профессионально-творческую деятельность
воспитателя; реализация ценностно-смысловых и деятельностно-рефлексивных
механизмов его личностно-профессионального роста.
Самообразование педагога (СП) будет эффективным, когда реализуется
потребность личности в саморазвитии, педагог умеет оценить себя, владеет
способами самопознания и самоанализа, готов к изменениям, владеет способностью
к рефлексии, направленной на осознание собственных действий, чувств, на анализ
своей деятельности. Также важна программа самообразования, которая включает
общеобразовательное, предметное, научное, психолого-педагогическое и
методическое направления. В СП должно быть следующие результаты: повышение
качества образования, педагогического взаимодействия с подопечными, написание
пособий, статей, программ, проведение исследований, разработка и внедрение
новых форм, методов и приёмов обучения, подготовка докладов, дидактических
материалов, тестов, методических рекомендаций и др. Работа над собой является
процессом сложным, креативным, который не может быть жестоко регламентирован и
который требует содействия:
1.
В начале учебного года педагоги выбирают тему самообразования,
которая фиксируется в планах методического объединения.
2.
Каждый воспитатель имеет методическую копилку, где собраны доклады
и выступления по своей теме, разработки занятий и мероприятий.
3.
Сегодня существуют множество форм и способов, как
воспитателю повышать свою квалификацию с помощью интернет - ресурсов и
технологий.
4.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена
в виде следующих этапов:
1 этап –
установочный
2 этап –
обучающий
3 этап –
практический
4 этап –
теоретический
5 этап –
итогово-контрольный
Участие администрации является важным как в процедуре анализа
и самооценки педагогической деятельности, так
и в процессе разработки индивидуальной программы развития, ее реализации,
мониторинга результативности.
В методическом кабинете в помощь педагогам в
их самообразовательной деятельности должен формироваться
банк материалов:
• списки рекомендованной для самостоятельной работы
литературы; материалы передового педагогического
опыта
• разные варианты планов работы по самообразованию
• тексты докладов
• образцы рефератов по итогам самообразовательной
деятельности
• образцы
конспектов литературных источников
• новинки психолого-педагогической литературы.
Самообразовательная работа
постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. Самообразование учителя
есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество
всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования.
Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.