Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалыОрганизация профориентационной работы в учреждении дополнительного образования

Организация профориентационной работы в учреждении дополнительного образования

Организация профориентационной работы в учреждении дополнительного образования

Н. М. Емельянова, методист МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звездный»

В настоящее время значение профориентации как социально-экономической категории неуклонно возрастает. Рыночные отношения ставят человека в условия конкуренции, обусловливая необходимость постоянного профессионального совершенствования. Все возрастающую конкуренцию на рынке труда могут выдержать только специалисты высокой квалификации. Поэтому для каждого человека важна осведомленность о своих психофизиологических возможностях и ограничениях, о соответствии одной или нескольким конкретным профессиям, о степени соответствия различным сферам деятельности в целом, позволяя прогнозировать успешность карьерного роста.

Актуализация проблемы профессиональной ориентации учащихся старшей школы обусловлена концепцией модернизации, в которой ставится задача создания системы профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию и специализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Разработана концепция профильного обучения, принято постановление Правительства РФ от 9 июня 2003г. № 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования» и «Концепция развития дополнительного образования детей» от 4 сентября 2014 года №1726-р.

Ключевой задачей сегодня является подготовка школьников к профессиональному и карьерному росту, формированию способности самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения, социализируя личность через труд. Молодежь следует готовить к требованиям социально-экономической, политической и кадровой ситуации в процессе решения задач профессионального самоопределения личности, соответствующего ее индивидуальным особенностям и запросам современного общества, нуждающегося в конкурентоспособных, высококвалифицированных кадрах.

Профессиональная ориентация представляет собой системную деятельность, направленную на формирование стратегии профессионального самоопределения молодого человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также потребностей общества в специалистах.

Именно учреждения дополнительного образования, располагая квалифицированными кадрами и материальной базой, способны не только удовлетворить, но и развить потребности и интересы ребенка, создать условия для самореализации, самопознания и самоопределения личности, помочь подростку определиться личностно, социально и профессионально.

Представленный опыт работы и методические материалы адресованы учителям, ответственным за проведение профориентационной работы образовательных организаций, учителям-предметникам, классным руководителям, заместителям директоров по воспитательной работе, заведующим кабинетами профориентации.

Организация профориентационной работы в учреждении дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества (из опыта работы)

Ежегодно выпускники средних общеобразовательных учреждений оказываются на пороге выбора: какую профессию выбрать и где ее приобрести. Старшеклассники не имеют представление ни о содержании предстоящей работе ни о дальнейшем карьерном росте. Выбирая профессию необдуманно за компанию, по совету, большое количество молодых специалистов разочаровываются в выдранной профессии. Как помочь учащимся сделать правильный выбор?(презентация2 слайд)

Эта задача встала и перед учреждениями дополнительного образования. Это прежде всего новые перспективы, - использование широких возможностей дополнительного образования для реализации предпрофильного и профильного обучения школьников, для подготовки ребят к предпринимательской деятельности, исследовательской работе, правового просвещения, освоение курсов, необходимых для успешного обучения и жизни. Реализация этого направления – это насыщение рынка образовательных услуг курсами по формированию готовности детей к социальному и профессиональному самоопределению. (презентация 3 слайд)

Дом детского творчества города Киселевска ведет работу в этом направлении, взаимодействуя со школами района №23, №24, №25, №31детский дом «Радуга», №11 и №33. Перед вами схема взаимодействия ДДТ со школами района. (презентация 4 слайд), (прил.1).

Центр осуществляет следующие сетевые функции:

Разрабатывает программы курсов по выбору;

Проводит городские профориентационные мероприятия;

Ведет информационную и консультационную работу со школьниками;

Формирует группы по выбору предпрофильных курсов и курсов профессиональных проб. (презентация5 слайд).

Работа по предпрофильной подготовке начиналась с изучения и ознакомления с опытом работы других учреждений: посещения семинаров, практикумов, курсов по предпрофильной подготовке. (през. 6 слайд) Были проведен ряд встреч и совещаний, заключены договора о взаимодействии с образовательными учреждениями районов. Курсы по выбору разрабатывались педагогами, учитывая запросы учащихся, родителей, учителей и педагогов. (презентация7 слайд)

Но практика скорректировала этот механизм: педагоги дополнительного образования разработали программы курсов по выбору, профессиональных проб, соответствующие потребностям учащихся школ района. (през. 8 слайд)

Для выявления спроса на курсы ежегодно проводятся анкетирования и тестирования учащихся. Изучая интересы, потребности и склонности детей создаются и реализуются личностно-ориентированные образовательные программы - курсы по выбору. В которых ведется обучение, воспитание, и развитие детей в разнообразных профильных объединениях. (презентация9 слайд)

В итоге составлен учебный план предпрофильного и профильного обучения, содержащий 15 программ по 3 направлениям: информационно-технологического и физико-математического профиля, социально-гуманитарного и профессионально-ориентационные. (презентация10 слайд).

Учебный процесс предпрофильного и профильного обучения обеспечивается деятельностью следующих курсов по выбору:

Информационно-технологического и физико-математического профиля: «В мире точек и линий», «Начертательная геометрия». (презентация11 слайд)

Профессионально-ориентационного профиля: «Мир профессий» и «Выбор профессий», «Мой дом», «Оформление дизайна интерьера и свободного пространства», «Успехи и профессиональная карьера», «Ремесло в ранге искусства», «Музыка и сценическое искусство», «Мастерская русских ремесел». (презентация12 слайд)

Социально-гуманитарного профиля: «Человек и право», «Русский язык и культура речи» «Практичная мода», «В мире красоты и здоровья». (презентация13 слайд)

Разработаны и успешно внедрены программы профессиональных проб: «Основы журналистики», «Педагог дополнительного образования», «Я- проектировщик» и «Дизайн интерьера». (презентация14 слайд)

Отличительной чертой педагогики дополнительного образования является создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога. Многообразие видов деятельности способствует удовлетворению самых разных интересов, склонностей и потребностей. (презентация15 слайд)

Каковыже механизмы включения системы дополнительного образования во внеурочную деятельность общеобразовательных школ? (презентация16 слайд)

1. Совместное проведение конкурсов, олимпиад, конференций;

2. Целенаправленная до профессиональная подготовка старшеклассников на курсах по выбору;

3. Организация и проведение семинаров и мастер-классов для педагогов.

4.Создание интегрированных программ совместной деятельности школ и учреждений дополнительного образования;

Курсы по выбору проводятся на базе школ и на базе дома детского творчества (през. 17 слайд).Обучение воспитание и развитие учащихся идет через реализацию курсов по выбору, проектной и исследовательской деятельности, и разнообразных форм профориентационных мероприятий(през. 18 слайд), проведение городских олимпиад (през. 19 слайд),совместных игр, конкурсов, фестивалей (през. 20 слайд), совместных праздников, выставок (през. 21 слайд). Проведение недель профориентации и ярмарок учебных мест, на которые приглашаются представители учебных заведений (през. 22 слайд), проведение мастер-классов в летних лагерях, профильных смен, и встречи с представителями различных профессий и т.д. (през. 23 слайд). Новый вид деятельности профориентационной работы курсы по выбору – профессиональные пробы. (през. 24 слайд)

Одним из ежегодных мероприятий, является «Чемодан профессий». Это мероприятие проводиться в рамках недели профориентации для учащихся 7-8 классов школ района. (през. 25 слайд)

Учащиеся в игровой, непринужденной форме расширяют свои знания о мире профессий и специальностей, знакомятся со специфическими особенностями различных профессий и специальностей. С выдумкой и артистичностью представляют команды свои профессии. Разнообразные конкурсные задания развивают у ребят коммуникативные навыки, примеряя различные социальные и профессиональные роли. Воспитывается уважительное отношение к людям разных профессий, к их нелегкому и благородному труду. Проигравших в этом конкурсе нет. Победителей ждут грамоты. Мероприятия проходят, но остаются сплоченная команда, хорошее настроение и новые знания о мире профессий. (презентация29 слайд)

Большую роль в реализации профильной и предпрофильной подготовки играет информирование: информирование об имеющихся программах профильного обучения; о состоянии и прогнозах развития рынка труда; о возможностях продолжения образования или трудоустройства в области и за ее пределами; знакомство с учреждениями профессионального образования. (презентация30 слайд)

Итоги ведения профориентационной работы показали, что –это сложное, требующее постоянного совершенствования работа. В каждом новом учебном году разрабатываются новые программы предпрофильных курсов по выбору и профессиональных проб с учетом потребностей учащихся. Продолжается поиск новых решений в области поддержки профессионального самоопределения учащихся. (презентация33 слайд)

Заключение

Проблема профессионального самоопределения всегда являлась кардинально важной как для каждого конкретного человека, так и для всего общества в целом. Только работа в соответствии со своими способностями приносит человеку удовлетворение от вложенного труда, а обществу - профессионала высокого класса.

Учреждения дополнительного образования представляют собой тип образования, объединяющий воспитание, образование и развитие в единый процесс с целью удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала ребенка, способствующих самореализации и социализации личности и опирающихся на свободный выбор ребенком видов деятельности. Основными задачами учреждения дополнительного образования являются: обеспечение необходимых условий для личного развития, укрепление здоровья и профессионального самоопределения.

Цели учреждения дополнительного образования заключаются в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Именно, системы дополнительного образования детей, с ее методологией, содержанием, особенностями педагогического процесса, с разнообразными программами, формами и методами работы способна в современной социокультурной ситуации, обеспечить личностно-ориентированную систему профессионального самоопределения в интересах личности, общества, государства.

Список литературы

1. Белова Т. В., Волошина И. А., Солнцева В. А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. – М., 2008.

2. Бендюков М. А. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? Изд. 2-е, доп. и дораб. / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин, М. И. Ткачев. СПб.: ЗАО «Литера плюс», 2007.

3. Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 2004.

4. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст] / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Л.В. Ялпаева – 7-е изд., стер. – Москва: Академия, 2011. 272 с.

5. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2008.

6. Климов Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.: «Просвещение», 2009.

7. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации); Омск: Омский пед. ин-т, 2006.

8. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учеб. -метод. пособие / Н. С. Пряжников. – 2-е изд., стер. – Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 400 с. – (Библиотека школьного психолога).

9. Поляков В. А., Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. – 2003. – № 5. – С. 34-52.

10. Профессиональная ориентация молодежи”/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 2003.

11.Интернет ресурсы:

1) https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2017/02/13/proforientatsiya-v-dopolnitelnom-obrazovanii

2)https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/629575/

Приложение 1

Сетевое взаимодействие МБУ ДО «Дом детского творчества» с общеобразовательными учреждениями района

ДДТ

Приложение 2

Сетевые функции ДДТ

1.Разработка программ курсов по выбору.

2.Проведение городских и районных мероприятий по профориентации.

3.Формирование групп курсов по выбору.

4.Информационно-консультационная работа.

Приложение 3

Специальные предложения для деловых партнеров

Совместное проведение конкурсов, выставок, олимпиад, конференций и т.д.

Целенаправленная допрофессиональная подготовка старшеклассников на курсах по выбору.

Организация и проведение семинаров, мастер-классов для педагогов

Приложение 4

Примерные темы мероприятий по профориентации

1-4 классы

«Мир моих интересов».

«Все работы хороши – выбирай на вкус».

«Профессии наших родителей».

«Путешествие от А до Я»

О профессиях разных, нужных и важных.

Путь в профессию начинается в школе.

«Моя мечта о будущей профессии».

Труд на радость себе и людям.

5-8 классы

Мир профессий. «Человек – техника».

«Калейдоскоп профессий»

Мастерская «Бюро находок»

«Все работы хороши, выбирай на вкус»

«Мастера своего дела»

«Мир интересных профессий»

«Первые шаги»

Почтовая связь в нашей стране. «Почта нужна всем». Экскурсия
в отделение связи.

Мир профессий. «Чтобы люди были красивыми». Парикмахер. Визажист. Конкурс. Экскурсия в парикмахерскую.

Мир профессий. «На страже закона». Встреча с сотрудником полиции.

Мир профессий. Выставка книг.

Электронные помощники.

Астрономия наших дней. Экскурсия в планетарий.

«Когда на весах – лекарства». Фармацевт. Встреча. Экскурсия в аптеку.

9-11 классы

«Познай себя!»

«Дороги, которые мы выбираем»

Диспут «Слагаемые успеха»

Кинолекторий «Твоя профессиональная карьера»

Круглый стол «Твои шаги к карьере»

Какие факторы оказывают значительное влияние на выбор профессии. Анкетирование.

Профориентация и медицинская профконсультация.

Мотивы выбора профессии.

«Психологические» характеристики профессий.

«Они учились в нашей школе».

«Выпускники нашей школы – учителя».

Профессии с широкой перспективой.

«Как стать гением?» Жизненная стратегия творческого человека.

«Что век грядущий нам готовит?»

Труд и творчество как главный смысл жизни.

«Сотвори свое будущее».

Приложение 5

Профессиональные интересы и склонности

Большинство великих людей – ученых, писателей, композиторов, художников – уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но интерес этот возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияет окружающая среда, воспитание и образование. У каждого человека есть своя «программа», которую психологи называют жизненным сценарием. Сценарий складывается еще в раннем детстве, в основном под влиянием родителей.

Интерес – это особая форма проявления познавательной потребности. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Интересы различают: по содержанию (например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, моделированию одежды и т.д.), по глубине; по длительности. Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.

Основные характеристики интереса:

- положительная эмоция по отношению к деятельности;

- наличие познавательной стороны этой эмоции, т. е. радости познавания;

- наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т. е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает ею заниматься, независимо от других мотивов.

Своевременное выявление и развитие профессиональных интересов, обучающихся во многом определяет их будущую профессиональную успешность. Методики, предложенные в этом разделе, дают возможность обучающимся 7–9-х классов задуматься о своих профессиональных интересах и склонностях.

Благодаря опросникам «Или – или» и «Определение типа будущей профессии» (по методикам Е.А. Климова) обучающиеся получают начальное представление о классификации профессий и выявляют свое отношение к пяти группам профессий.

Представления о видах профессиональной деятельности и своих профессиональных склонностях развиваются в ходе работы с опросником профессиональных склонностей (методика Л.А. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной), который представляет собой 24 фразы, каждую из которых надо завершить, выбрав один из трех вариантов. Методика выявляет склонность к работе с людьми, исследовательским, практическим, эстетическим, экстремальным, планово-экономическим видам деятельности.

Желательно, чтобы работа с методиками подкреплялась беседой, содержащей фрагменты литературных произведений, интересные факты из жизни известных людей, а также упражнениями и заданиями по теме диагностики.

2.1. «Или – или» (модифицированный вариант методики Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник»).

Инструкция. Прочитайте оба высказывания и выберите действие, которое вам больше нравится. Найдите его номер в бланке и отметьте его.

Ч

Т

П

З

И

2 а

1 б

1 а

2 б

3 а

4 б

4 а

3 б

5 а

5 б

6 б

7 б

6 а

9 б

7 а

8 а

9 а

10 а

10 б

8 б

12 а

11 б

11 а

12 б

13 а

14 б

14 а

13 б

15 а

15 б

16 б

17 б

16 а

19 б

17 а

18 а

19 а

20 а

20 б

18 б

Ухаживать за животными (1а) или ремонтировать машины (1б).

Объяснять одноклассникам учебный материал (2а) или чертить схемы, таблицы (2б).

Иллюстрировать книги (3а) или следить за развитием растений (3б).

Заниматься мелким домашним ремонтом (4а) или рекламировать товары (4б).

Исправлять ошибки в текстах (5а) или писать отзыв о фильме, концерте (5б).

Дрессировать животных (6а) или воспитывать детей (6б).

Играть на музыкальных инструментах (7а) или управлять транспортом (7б).

Обслуживать покупателей (8а) или украшать витрины магазинов (8б).

Изучать устройство различных механизмов (9а) или изучать иностранный язык (9б).

Лечить животных (10а) или переводить с одного языка на другой (10б).

Выводить новые сорта растений (11а) или конструировать машины (11б).

Улаживать конфликты между людьми (12а) или приводить в порядок документацию (12б).

Посещать театры, музеи (13а) или технические выставки (13б).

Налаживать медицинскую технику (14а) или оказывать людям медицинскую помощь (14б).

Составлять отчеты (15а) или писать рассказы (15б).

Проводить лабораторные исследования (16а) или принимать больных (16б).

Расписывать стены (17а) или строить здания (17б).

Заниматься организацией мероприятий (18а) или выступать на сцене (18б).

Делать чертежи изделий (19а) или копировать их (19б).

Изучать природные явления (20а) или работать за компьютером (20б).

Обработка результатов. Сосчитайте число отмеченных номеров в каждом из пяти столбцов и запишите в пустой клетке.

6–8 баллов – выраженный интерес к предмету труда;

3–5 баллов – умеренный интерес к предмету труда;

0–2 балла – слабый интерес к предмету труда.

У кого больше всего баллов в первом столбце? Кто может назвать самую интересную для него профессию? Как вы думаете, что объединяет эти профессии? (В них главное – другой человек.)

«Найди пару»

К группе «Человек» относится большинство профессий. Найдите каждой профессии левого столбика ее пару в правом, соединив их линиями. Если в этом списке нет выбранной вами профессии, запишите внизу ее название и ее пару.

Врач

Учитель

Парикмахер

Экскурсовод

Библиотекарь

Продавец

Воспитатель

Покупатель

Клиент

Пациент

Читатель

Ученик

Воспитанник

Турист

Все эти профессии относятся к группе «Ч». Что обозначает эта группа? (Объект труда – человек). Таким же образом обучающиеся выясняют, что остальные буквы являются начальными буквами слов «техника», «природа», «знак», «искусство» и называют примеры этих профессий.

Вы, наверное, обращали внимание, как быстро и безошибочно библиотекарь находит нужную читателю книгу. Найти книгу помогает классификация — правила размещения книг. На уроках биологии вы изучаете классификацию животных и растений, на уроках химии – классификацию химических элементов. Классификация — это осмысленный порядок вещей. Классификация профессий строится по своим законам. В разных странах действуют классификации, которые объединяют профессии по разным признакам: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т.д. У нас в стране чаще всего используется классификация профессий Е.А. Климова:

Человек. К этой группе относятся профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием, лечением, защитой людей. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях – эффективное взаимодействие между людьми.

• Назовите профессии этой группы (врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод).

Техника. К этой группе относятся профессии, связанные с проектированием, производством и обслуживанием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Эти профессии требуют от человека практических навыков, технических способностей, точности, хорошего здоровья.

• Назовите профессии этой группы (инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, испытатель двигателей и др.).

Природа. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение – вот возможные виды деятельности. Людей этих профессий объединяет деятельная, а не созерцательная любовь к природе. Одно дело – играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое – регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем.

• Назовите профессии этой группы (агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор).

Знак. К этой группе относятся все профессии, связанные
с использованием устной и письменной речи, работой с документами
и цифрами. Предметом труда для этих профессий является информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей.

•Назовите профессии этой группы (экономист, бухгалтер, лингвист, математик, программист, документовед).

Искусство. К этой группе относятся профессии, связанные
с изобразительной, музыкальной, литературной, художественной, сценической деятельностью. Создание произведений искусства – особый процесс. Для освоения творческих профессий мало одного желания – необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.

•Назовите профессии этой группы (художник, писатель, актер, режиссер, музыкант).

• Какой предмет труда кажется вам наиболее привлекательным?

Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель кроме профессиональных знаний и умения общаться должен обладать артистизмом.

2.2. Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова в модификации Г.В. Резапкиной).

Инструкция. В бланке рядом с номером высказывания поставьте «+», если оно вам подходит.

П

Т

З

И

Ч

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1. С удовольствием ухаживаю за растениями, животными.

2. Могу подолгу что-нибудь мастерить.

3. Люблю ходить в музеи, театры, на выставки.

4. Мне нравится что-нибудь вычислять, чертить.

5. Легко знакомлюсь с людьми.

6. Охотно читаю о растениях, животных.

7. Мое техническое творчество обычно вызывает интерес у товарищей, старших.

8. Обычно делаю мало ошибок в письменных работах.

9. Знакомые считают, что у меня есть художественные способности.

10. С удовольствием общаюсь с самыми разными людьми.

11. Я хорошо себя чувствую наедине с растениями или животными.

12. Принимаю участие в спектаклях, концертах.

13. Люблю читать об устройстве механизмов, приборов, машин.

14. Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы.

15. Легко улаживаю разногласия между людьми.16. Мне кажется, что я чувствую состояние растений и животных.

17. Считаю, что у меня есть способности к работе с техникой.

18. Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме.

19. Знакомым нравится, как я пою, танцую, рисую, пишу стихи (хотя бы одно).

20. Я почти никогда ни с кем не ссорюсь.

21. Охотно наблюдаю за растениями или животными.

22. Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов.

23. Без особого труда усваиваю иностранные языки.

24. Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т. п.

25. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.

По каждому столбцу подсчитайте сумму плюсов. Наибольшая сумма указывает на наиболее подходящий вам тип профессии, который обозначен буквами П (природа), Т (техника), З (знак), И (искусство), Ч (человек).

4–5 баллов – выраженный интерес, 2–3 – умеренный интерес; 0–1 – отсутствие интереса.

Методика, которую вы только что выполнили, основана на ваших профессиональных интересах. Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.

По затраченным калориям утренняя работа дворника не отличается от тренировки в фитнес-клубе – более того, она выгоднее для самого человека, потому что за нее платят, и тем более для окружающих. Как вы думаете, почему одна деятельность считается престижной, а другая – нет? Что такое престиж? Назовите престижные, на ваш взгляд, профессии. Могут ли быть престижными все профессии? Что произойдет, если каждый захочет заниматься престижным, в его понимании, делом? Как на протяжении истории менялись представления о престиже?

Престиж – это искусственный интерес, вызванный внешними факторами (реклама, желание подражать большинству или тому, кто кажется успешным). Профессию из соображения престижа обычно выбирают неудачники и люди зависимые, не имеющие собственного мнения. Настоящий интерес, определяющий профессиональную успешность человека, нельзя навязать, но можно развить. Для этого необходимо соблюдать следующие условия:

1) добровольность – цели, поставленные перед собой самим человеком, достигаются легче, чем цели, навязанные другими;

2) постепенность – следует дозировать усилия, увеличивая их постепенно;

3) положительные эмоции – усилие на грани приятного – заниматься надо до

тех пор, пока дело в радость, а не в тягость.

• Вспомните профессии ваших родителей и родственников. К какому типу они от-

носятся? Поинтересуйтесь, чем родители руководствовались при выборе профессии? Довольны ли они своим выбором?

2.3. Опросник профессиональных склонностей (методика Л.А. Йовайши в мо-

дификации Г.В. Резапкиной).

Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Интересы

выражаются формулой «хочу знать», а склонности – формулой «хочу делать». Можно с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и собирать их автографы, но при этом не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней зарядки.

Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями. А интерес формируется в реальном деле – пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать свои силы в разных видах деятельности – спорте, литературе, искусстве, науке – в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в школьных кружках и секциях, музыкальных школах и т. п.

Опросник представляет собой 24 предложения, которые надо завершить одним из трех вариантов. Простая и удобная в обработке и интерпретации, методика выявляет склонности к работе с людьми, исследовательским, практическим, эстетическим, экстремальным, планово-экономическим видам деятельности.

Инструкция. При выборе профессии важно учитывать свои склонности, то есть

влечения к каким-либо занятиям. Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов – «а», «б» или «в» – и отметьте его в бланке.

1

А

Б

В

2

А

Б

В

3

А

Б

В

4

А

Б

В

5

А

Б

В

6

А

Б

В

7

А

Б

В

8

А

Б

В

9

А

Б

В

10

А

Б

В

11

А

Б

В

12

А

Б

В

13

А

Б

В

14

А

Б

В

15

А

Б

В

16

А

Б

В

17

А

Б

В

18

А

Б

В

19

А

Б

В

20

А

Б

В

21

А

Б

В

22

А

Б

В

23

А

Б

В

24

А

Б

В

Сумма баллов

I

II

III

IV

V

VI

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д.;

в) заниматься расчетами, вести документацию.

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) возможность следить за ходом мыслей автора;

б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

в) сюжет, действия героев.

3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:

а) за общественную деятельность;

б) в области науки;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) механиком;

б) спасателем;

в) бухгалтером.

5. Будущее людей определяет:

а) взаимопонимание между людьми;

б) научные открытия;

в) развитие производства.

6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь:

а) созданием дружного, сплоченного коллектива;

б) разработкой новых технологий обучения;

в) работой с документами.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) устройство экспонатов;

б) их практическое применение;

в) внешний вид экспонатов (цвет, форма);

8. В людях я ценю прежде всего :

а) дружелюбие;

б) смелость;

в) аккуратность.

9. В свободное время мне хотелось бы:

а) ставить различные опыты, эксперименты;

б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;

в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня скорее заинтересует:

а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;

б) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

в) деловое общение.

11. Мне интереснее беседовать о:

а) человеческих взаимоотношениях;

б) новой научной гипотезе;

в) технических характеристиках новой модели машины, компьютера.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе следует обратить особое внимание на:

а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;

в) укрепление дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Мне хотелось бы работать:

а) с людьми;

б) с машинами и механизмами;

в) с объектами природы.

16. Школа в первую очередь должна:

а) учить общению с другими людьми;

б) давать знания;

в) обучать навыкам работы.

17. Главное в жизни:

а) иметь возможность заниматься творчеством;

б) вести здоровый образ жизни;

в) тщательно планировать свои дела.

18. Государство должно в первую очередь заботиться о:

а) защите интересов и прав граждан;

б) достижениях в области науки и техники;

в) материальном благополучии граждан.

19. Мне больше всего нравятся уроки:

а) труда;

б) физкультуры;

в) математики.

20. Мне интереснее было бы:

а) заниматься сбытом товаров;

б) изготавливать изделия;

в) планировать производство товаров.

21. Я предпочитаю читать статьи о:

а) выдающихся ученых и их открытиях;

б) интересных изобретениях;

в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.

22. В свободное время я люблю:

а) читать, думать, рассуждать;

б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;

в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение о:

а) научном открытии;

б) художественной выставке;

в) экономической ситуации.

24. Я предпочту работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка. Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и

запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

10–12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность;

7–9 баллов – склонность к определенному виду деятельности;

4–6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность;

0–3 баллов – профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов – это шесть видов деятельности.

I – Склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Требования к профессионалу: интерес и терпимость к людям, тактичность, развитый эмоциональный интеллект.

II – Склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с раз-

работкой новых идей и технологий в любой отрасли. Требования к профессионалу: хорошая теоретическая подготовка, интуиция, развитый интеллект, самостоятельность и гибкость мышления.

III – Склонность к практической деятельности. Производство и обработка материалов; монтаж, ремонт и обслуживание механизмов и конструкций; управление техникой; изготовление изделий. Требования к профессионалу: теоретические знания, практические навыки, сила, выносливость.

IV – Склонность к эстетическим видам деятельности. Творческие профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью, требуют наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских и др.).

V – Склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, экспедициями, охранной, спасательной и оперативной деятельностью, службой в армии. Требования к профессионалу: хорошая физическая подготовка, смелость, самоотверженность.

VI – Склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием, делопроизводством, анализом и преобразованием информации любого рода. Требования к профессионалу: аккуратность, исполнительность, ответственность.

Фото приложение 6

Формы профориентационной работы

Проведение конкурсов, викторин, профориентационных игр

Проведение городских олимпиад

Встречи с представителями различных профессий и экскурсии

Проведение мастер-классов

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

В настоящее время значение профориентации как социально-экономической категории неуклонно возрастает. Рыночные отношения ставят человека в условия конкуренции, обусловливая необходимость постоянного профессионального совершенствования. Все возрастающую конкуренцию на рынке труда могут выдержать только специалисты высокой квалификации. Поэтому для каждого человека важна осведомленность о своих психофизиологических возможностях и ограничениях, о соответствии одной или нескольким конкретным профессиям, о степени соответствия различным сферам деятельности в целом, позволяя прогнозировать успешность карьерного роста

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 510 463 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.10.2021 93
    • DOCX 40.6 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Емельянова Надежда Михайловна
    Емельянова Надежда Михайловна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2037
    • Всего материалов: 14