Профориентационная
работа в начальной школе.
Подготовила:
Быкова А.Н.
Учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ№6 г.Апатиты
В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт применения
различных форм и методов профориентационной работы в старшем звене, который
отражен в различных методических материалах. Однако в последние годы, когда
бурно развиваются отрасли хозяйства, возникают новые технологии труда,
изменяется экономика и социальная ситуация в обществе, выпускнику школы
важно сделать осознанный выбор дальнейшего пути получения образования с
учетом этих изменений, а также предвидеть возможную смену деятельности. В
данной ситуации необходима организация целенаправленной систематической
профориентационной работы на протяжении всего периода обучения в школе.
Формирование готовности к осознанному выбору профессии необходимо начинать уже
в 1-4 классах. В практике учителей начальной школы профориентационная работа
имеет, как правило, эпизодический характер. Если для старшеклассников
существует множество методических разработок с использованием различных
профориентационных методов и приемов, то для младшего звена таких разработок
явно недостаточно. Настоящие методические рекомендации направлены на оказание
помощи в организации и проведении профориентационной работы в начальном звене
- как в учебном процессе, так и во внеклассной работе. Методические рекомендации
содержат образцы проведения профориентационных занятий и экскурсий с учетом
возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В ходе занятий и
экскурсий используются различные методы и приемы, позволяющие школьникам стать
активными субъектами в процессе знакомства с миром профессий и труда.
Пособие предназначено для ответственных за профориентационную работу в
общеобразовательных учреждениях, учителей начальных классов,
психологов.
Основательно
вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14-16 лет), когда он
задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе
специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к
профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии
конкретнонаглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового
возраста. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным
учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к
некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности:
изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д. Поэтому ранняя
профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов
детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение
специализированного класса (математический и др.) или дополнительных занятий
по интересам. Чем обусловлена необходимость организации работы по
профессиональному самоопределению обучающихся уже в начальной школе? В
начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей,
определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных
профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно
понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе
наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и
впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная
наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру
впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала,
обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем
больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире
профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования
профессионального плана.
Таким
образом, основной задачей профориентационной работы в начальных классах
является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в
процессе общения со взрослым.
Основы проектирования профориентационного занятия для начальных
классов (структура
профориентационного занятия в начальной школе)
При
организации профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у
детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям
родителей и людей ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее
распространенным профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в
различных видах познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой
деятельности. Целью профориентационной работы в этот период является
формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни
человека через участие в различных видах деятельности.
Учитель
знакомит младших школьников с профессиями родителей, с наиболее
распространенными профессиями в процессе изучения предметов, чтения
художественной литературы, экскурсий, профориентационных игр. При этом необходимо
постепенно формировать у детей понимание слова «профессия». Как правило,
спрашивая у детей «Что такое профессия?», в ответ часто можно услышать (в силу
возрастных особенностей маленьких школьников) «Врач, повар, водитель…». Затем
желательно перейти к вопросу: «А какие знания нужны людям, которые ими
становятся? (А что нужно знать этим людям, которые выбрали профессию...?)». В
итоге постепенно формируется понятие «профессия»,позже с детьми можно
объединять профессии по способу деятельности («одни учат, другие лечат, третьи
ремонтируют, варят и т.п.), качеству физической подготовки, творчеству и др.
Таким образом, естественным путем возникает потребность начать об этом разговор
с детьми на специальных занятиях по профориентации. В младшем школьном возрасте
профориентационные занятия направлены на создание у детей конкретно-наглядных
представлений о мире профессий. Именно эти представления создают
психологическую основу для дальнейшего развития профессионального
самосознания.
Задачи
профессионального самоопределения для младших школьников: дать общие сведения
о трудовой деятельности; о содержании труда самых распространенных профессий;
Обучающиеся
1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно поставленная среди них
профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут
развиваться профессиональные интересы и намерения учащихся в старших классах.
Профориентационная работа в этот период заключается в основном в проведении
профессионального просвещения детей и пробуждения у них интереса к различным
видам трудовой деятельности. Обучающихся необходимо постепенно вводить в
огромный мир профессий, учить их ориентироваться в этом мире и учитывать, что
ими пока запоминается только самое яркое, впечатляющее, броское. Представления
младшего возраста о труде взрослых могут расширяться не только за счет
наблюдений доступной среды, но и за счет чтения. Это ценно в перспективе, так
как в мире труда многие важные вещи являются умопостигаемыми через слово.
1. Мини-лекция (мини-рассказ) о содержании профессии. Желательно рассказывать о
профессии самому специалисту (во время беседы с ним, задавая ему вопросы) и
лучше всего, на рабочем месте. Но так как это не всегда получается по
объективным причинам, то нужно представить эту профессию максимально наглядно.
Рассказ о профессии должен длится не более 4-5 минут, с сопровождением
наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. (можно
использовать наглядные материалы, представленные на заранее оформленном
классном уголке). Рекомендуем представлять рассказ о профессии в форме истории
об одном дне специалиста, о его биографии. Независимо от выбранной формы,
лекция (рассказ) должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и
включать в себя такие моменты, как: история профессии (откуда произошло слово,
как менялся облик профессии и т.д.),
содержание
труда, профессионально-важные качества, ограничения при работе по этой
профессии, описание интересных историй и случаев из профессиональной жизни
различных людей. Строго придерживаться данного плана необязательно. Информация
о профессии может быть разделена на отрывки, фрагменты, которые в лекции
(рассказе) могут переплетаться, смешиваться для поддержания интереса, при этом
сообщать необходимо лишь самое главное из содержания труда,
профессионально-важных качеств и т.д.
2. Игры, связанные с профессией. Игра еще некоторое время после
начала обучения в школе продолжает оставаться ведущей деятельностью учащегося
(то есть той деятельностью, которая определяет развитие человека в тот или иной
период его жизни). В игре совершенствуются ручные движения и умственные
операции. Поэтому в профориентационные занятия для первоклассников должны
включаться две-три игры, связанные с какими-то простыми операциями, касающимися
темы занятия. При планировании профориентационных занятий желательно включать
различные модификации существующих психологических игр, учитывая возраст,
направленных, как правило, на развитие произвольности внимания, восприятия,
мышления. Например, есть игра на развитие ощущений и восприятия «Волшебный
мешочек». В мешочек складываются различные предметы, связанные с разными
профессиями. Не заглядывая внутрь его, - только на ощупь, – ученики должны
угадать предметы и связать их с какими-то профессиями. Существует множество
игр и упражнений, направленных на осмысление отдельных элементов изучаемой
профессии. К профориентационным играм, которые предлагаются школьникам как во
время уроков, так и во внеурочное время, можно отнести целый класс игр,
объединенных названием «Угадай профессию». Это: «Профессия на букву...», «Кто
использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный
инструмент или материал, например, зеркало или иглу), «Ассоциация» (угадать
задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет)
у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»). При помощи
развивающих игр мы можем узнать, какая сфера научного знания более всего
интересует ребенка: окружающий мир, природоведение, астрономия, чтение, спорт,
математика и т.д. В разнообразных ролевых играх по профориентации школьники
сами выбирают себе профессию. Во время игр они учатся быть ответственными,
серьезно относиться к поставленным перед ними задачам. Важны групповые игры
для школьников по профориентации еще и потому, что дети начинают общаться друг
с другом, делятся своими мечтами, любимыми книгами, рассказывают, почему
выбрали для себя ту или иную роль в игре, то есть получают коммуникативные
навыки (учатся работать в коллективе и слушать других участников игры). Таким
образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы
объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать
в интересующей профессии. Профориентация школьников - это важнейшая ступенька к
будущему правильному выбору профессии, о котором в последствии не будут жалеть.
А игры для школьников по профориентации – это первые шажочки к тому, что,
возможно, когда-нибудь станет смыслом жизни. Дополнительные структурные
элементы профориентационного занятия. Беседа. Беседы с обучающимися в
начальных классах желательно строить с элементами игры. Например, в беседе
«Что из чего делается?» вопросы записываются на лепестках большой ромашки.
Беседа начинается с загадки: «Стоят в поле сестрички – Желтый Глазок, Белые
Реснички. На каждой ресничке – вопрос. Сколько учеников, столько и вопросов.
Ответил на вопрос – оторвал лепесток. Кто больше наберет лепестков, тот и
победит». Живой интерес вызывает беседа - рассказ вещей о себе («Меня зовут
карандаш» «Меня зовут стеклянная банка» и т.п.): кто производит эти предметы,
какие материалы необходимы для их изготовления, для чего они нужны (кто
пользуется этими предметами?) и т.д. Беседа с приглашенными специалистами.
Важно помнить, что специалистов необходимо готовить и направлять их речь в
русло, понятное детям. Как правило, в первую очередь, обращаются к родителям,
которые могут в субботний день прийти и рассказать о своей профессии. Многие
родители стесняются выступать перед аудиторией и сами не смогут составить план
выступления – с ними надо работать. Опыт работы показывает, что ученикам 2-4
классов очень интересно бывать на рабочем месте своих родителей. Рекомендуем
следующий алгоритм проведения встречи со специалистами: заранее договориться с
родителями о визите, о цели посещения, сроках; определиться с экскурсоводом
(это может быть сам родитель школьника или другой человек, способный выполнить
эту работу, с учетом возраста детей); экскурсовод рассказывает о работе
предприятия в целом и о занятии (деятельности, работе) отдельно взятого
работника – родителя. Результатом подобного мероприятия могут стать не только
новые знания о профессиях, яркие впечатления от коллективной поездки,
интересные фотографии, но и гордость конкретного ученика за родителей,
профессии которых являются значимыми для современного общества.
Оформление уголка профессии в пространстве класса. В
этом уголке могут быть книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с
профессией. Рекомендуем для сменных профориентационных стендов использовать материал,
соответствующий профессиональному празднику. Практически у каждой профессии
есть свой праздничный день – собственный профессиональный праздник. В процессе
проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был
оформлен для «галочки». Организация экскурсий на предприятия и организации
города, района. Речь идет не только о крупных предприятиях и организациях. О
наблюдении за деятельностью специалиста на рабочем месте можно договориться с
руководителем ближайшей от школы фирмы, малого предприятия и т.д. В проведении
экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе
взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику». Для целей
профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
Для
того, чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили основные элементы профессии,
можно попросить их нарисовать, как они себе представляют человека, выполняющего
эту работу. Рисуночные методики уместны для учеников 1-2 классов, которые еще
не столь свободно владеют письменной речью. В начале занятия можно попросить
детей (можно в паре) – в левой части листа А4 – в течение 4-5 минут
изобразить, как они себе представляют эту профессию; в конце занятия – в правой
части они изображают свои представления после проведения занятия.
Сравнительный анализ позволит оценить эффективность занятия. К 3 -4 классу
ребенок должен владеть информацией о мире профессий, уметь самостоятельно
подготовить развернутое описание профессии либо синквейн (сжатое объяснение
понятия, темы в рамках знаний о профессиях). Высокий уровень успешности
профориентационных занятий определяется по следующим критериям: обучающийся
умеет самостоятельно добывать новую информацию при помощи дополнительной
литературы, умеет определить способности, которые необходимы данной профессии.
Имеет место и другой критерий эффективности профориентационных занятий-
активность самого обучающегося начальных классов, которая может проявляться в
различных формах и видах:
1.
Ведение школьниками «Профессионального портфолио»
(портфолио – это собрание работ определенного человека, иллюстрирующее
его знания, навыки в каком-либо виде деятельности. Чаще всего портфолио состоит
из краткого описания умений лица, его представляющего, и примеров его работ.
Необходимость наличия портфолио, в последние годы, обусловлено тем, что человек
обладает более высокими шансами, ещё в детском возрасте, при зачислении в
дифференцированные классы, а позднее, в юности, при зачислении в
профессиональное учебное заведение и, затем, при поиске работы, так как
работодатель может оценить возможности соискателя, опираясь на представленные в
портфолио материалы). Сюда можно вкладывать интервью с родителями, вырезки из
газет, журналов, письменные работы и рисунки. Это «копилка» материалов и информации
о профессиях, учебных заведениях. К этому портфолио время от времени необходимо
возвращаться: наблюдать за тем, какие новые материалы появились в копилке у
школьников. Создание портфолио предполагает возможность делиться полученными
сведениями, самостоятельно структурировать полученные материалы, обращаться за
помощью к родителям или специалистам. 2.Рабочая тетрадь «Мир профессий»
(описание профессий, мини-сочинение «Профессии моих родителей», синквейны,
изложение интересных историй из профессиональной жизни различных людей).
Профориентация через учебные предметы
В
процессе обучения в начальной школе все учебные предметы можно использовать как
возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.
Профессиональная ориентация на уроках математики может осуществляться путем
проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в условии задачи или при
решении задач, а также показа роли и значения данного предмета в жизни и
деятельности людей. Уроки окружающего мира также вносят определенный вклад в
решение задач трудового воспитания и профориентации. Например, в рамках
изучения темы «Дерево в жизни человека», можно рассказать о профессиях лесной
отрасли (лесничий, лесник, станочник в деревообработке и т.д.). При изучении
темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями труда людей
своей местности. Например, детям предлагается решить кроссворд, в котором по
вертикали зашифровано слово, обозначающее профессию, а по горизонтали –
предметы труда данного профессионала. На уроках русского языка младшие
школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной
профессией. Например, при проведении словарной работы рекомендуем, помимо
прочих, использовать следующие слова: директор, врач, агроном, токарь, учитель,
воспитатель, полицейский, водитель. Младшие школьники записывают слова, ставят
ударения и подчеркивают безударные гласные, которые необходимо запомнить. Это
же задание можно представить в игровой форме. Например, помоги цапле правильно
расставить буквы: в.сп.татель, учит.ль, в.дитель, п.л.ц.йский. Также на уроках
русского языка учитель выдает детям карточки с различными названиями профессий,
а учащиеся должны написать в своих тетрадях 5-7 предметов труда данного
профессионала (например, врач: бинт, таблетки, вата, йод, грелка, зеленка и
т.д.). В структуру уроков начальной школы желательно включать
профориентационные игровые процедуры, которые позволят разнообразить уроки и
сделать их более эмоционально-насыщенными. Значительным профориентационным
потенциалом обладают ролевые игры, такие как «Магазин» (на уроке математики),
«Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (урок природоведения (краеведение)).
В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с
профориентационной. Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить
роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в
процессе игры решается дидактическая задача (закрепление навыков устного счета)
и воспитательная (культура общения). Таким образом, для более эффективного
воспитания в детях интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о
профессиях в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и
языковым материалом могут успешно осуществляться на уроках чтения, русского
языка, математики, а также на внеурочных профориентационных занятиях.
Профориентационная работа в младших классах не должна
ограничиваться одним видом деятельности, надо постараться использовать
разнообразные приемы и методы, особенно в 3-4 классах: мини-лекции о содержании
профессии, рисуночные методики, игры, связанные с профессией, беседы со
специалистами – родителями и просто со специалистами, оформление уголка
профессии или папки с вырезками из газет, журналов, фотографий с экскурсий на
предприятия и др. К примеру, при знакомстве детей с профессией пожарного,
рекомендуется разнообразный перечень форм, методов и приемов: провести
мини-опрос учащихся: «Что вам известно о профессии пожарного?»; провести
мини-лекцию (5-7 минут) в сопровождении наглядных пособий, фотографий,
рисунков об основном содержании профессии пожарного, условиях труда, истории
профессии (откуда пришло слово, как менялся облик профессии); познакомить
учащихся с основными требованиями профессии пожарного к человеку; познакомить
учащихся с основными орудиями труда (в том числе с теми, которые имеются в
школе); посмотреть видеосюжет о работе пожарного и обсудить его (желательно
провести эту работу в малых группах); применить игры, связанные с профессией
(«Угадай по жестам» и т.п.); использовать дополнительные структурные элементы
(беседы с приглашением специалистов, оформление уголка профессии в классе,
организация экскурсии на предприятия города, ведение школьниками
«Профессионального портфолио», к которому возвращаются время от времени в 4
классе (в портфолио могут войти: интервью с родителями, рисунки, письменные
работы).
Профориентационная
работа с родителями обучающихся начальных классов (примерный план
профориентационной работы классного руководителя с родителями)
В каком
возрасте ребенок может решить, кем он хочет стать? Как понять, к каким
предметам или к каким видам деятельности ребенок имеет наибольшие способности,
внутреннюю склонность? Обычно вопрос о будущей профессии начинает возникать
только у старшеклассников в связи с необходимостью выбрать сферу дальнейшего
образования. Однако к этому его лучше готовить уже с детского сада. Ранняя
профориентация дошкольников и школьников младших классов – это малоизученное
направление в педагогике и психологии. Ребенок с детского сада начинает
узнавать профессии через сказки, книжки-раскраски, телевидение. В зависимости
от особенностей характера, его темперамента и способностей у него начинает
проявляться интерес к определенным профессиям. Кто-то просит родителей купить ему
машинку, кто-то аптечку, кому-то интересно шитье, а кто-то не может усидеть на
месте: его тянет бегать, танцевать, петь и т.п. Понимание своих детей, их
интересов и мечтаний – важнейшая задача для каждого родителя. Решение этой
задачи часто вызывает множество вопросов у пап и мам. Учителю начальных классов
желательно посоветовать родителям, как поговорить с ребенком на тему профессий,
с чего начать разговор и что именно ему рассказать. Учитель должен помочь
разобраться родителям с психологическими особенностями ребенка и с их
желаниями. Примерный план профориентационной работы учителя начальных классов
с родителями 1 класс (2 класс) Дата Тема занятий Форма проведения 1 четверть
Беседа о целях и задачах профориентационной (ПО) работы в 1 классе. Знакомство с
планом ПО работы на год. Здоровье и режим дня Беседы Рассказ о режиме дня 2
четверть Обязанности детей по дому Беседы об особенностях младшего школьного
возраста; о домашних делах, которые могут выполнять школьники. Взаимоотношения
в семье 3 четверть Интересы, увлечения, способности наших детей. Приглашение
психолога
4
четверть Обобщающая беседа по профориентации
Рассказ
о том, что увидели, узнали дети за год. Интересы и склонности отдельных
учащихся, сформировавшиеся в течение года. Задания на лето.
Примечание:
для работы с родителями отводится по 15-20 минут на одном из родительских
собраний в каждой четверти. 2 класс (3 класс) Дата Тема занятия Форма
проведения 1 четверть Что вы делаете для воспитания детей, развития их
интересов и способностей Беседа. Рекомендации по развитию интересов и
способностей. Анкетирование (анкета – после данной таблицы)
2
четверть Мир профессий, окружающих ваших детей
Выступление
психолога о типах профессий и особенностях личности.
3
четверть Практическое применение знаний о мире профессий
Беседа:
«Что делают дети в семье»
4
четверть Практическое применение знаний о мире профессий
Рассказ
о заданиях, которые дети получили на лето
Анкета
для родителей «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии» Приведен
ряд суждений. Внимательно прочтите каждое. Если считаете, что оно соответствует
вашим взглядам, то ответьте «да», если не соответствует, то «нет». 1. Я часто
рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе. 2. Мы с
ребенком часто обсуждаем прочитанные книги, просмотренные фильмы, телепередачи,
бываем на выставках, в музеях. 3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь поручение
мой сын или дочь. 4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю. 5. У меня
нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и
увлечения. 6. Я никогда бы не выступила с рассказом о свое работе и профессии
перед классом, в котором учится мой ребенок. 7. Я думаю, кем бы ни стал мой
ребенок, общетрудовые навыки, полученные им в школе и дома, пригодятся в жизни.
8. Большую радость мне и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых
обязанностей дома. 9. Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я
рассказывала о ней моему ребенку. 10. Если в школе будет организован летний
лагерь труда и отдыха, мой ребенок будет туда ходить. 11. Я стараюсь, чтобы
ребенок имел дома постоянное поручение (какое?). 12. Я не хочу советовать
своему ребенку, чем заниматься в жизни, так как это он должен сделать
самостоятельно. 13. Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в
работе по дому не нужно, он (она) еще успеет в жизни наработаться. 14. Я знаю,
какие учебные предметы больше всего нравятся моему ребенку, а какие нет. 15. Я
считаю, что можно наказывать трудом за проступок и поощрять деньгами за хорошее
выполнение задания. 16. Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему
ребенку проявлять свои способности. Каждый ответ, совпадающий с ключом,
оценивается в 1 балл. Ключ «да» - 1,2,4,7,8,10,11,14,16; «нет» -
3,5,6,9,12,13,15. Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в
пределах 12-16 баллов, то можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно
научить ребенка полезным трудовым умениям и навыкам, помогаете проявлять себя,
свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор. 8-10 баллов –
Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке ребенка к труду, однако
у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего
ребенка. 4-7 баллов – этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания
уделяете трудовому воспитанию сына (дочери) в подготовке его к жизни. Следует
помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, надо сейчас
учить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом. 0-3 баллов
- у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то
помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень
серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он
может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и
трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе,
домашних делах. 3 класс (4 класс) Дата Тема занятий Форма проведения 1 четверть
Знакомство родителей с сочинениями детей, участие детей в общественнополезном
труде, индивидуальные советы родителям Беседа 2четверть Как приобщить детей к
миру ваших интересов Беседа 3 четверть Методы изучения интересов и способностей
детей Встреча с психологом (Методики «Кем быть?», «Мое любимое дело» – после
данной таблицы) 4четверть Здоровье наших детей. Консультация врача.
Предлагаем
использовать ниже приведенные методики, предназначенные для выявления
интересов, желаний и ценностных ориентаций младшего школьника.
Методика
«Кем быть?» Цель: выявить интерес детей к профессиям, роду занятий, определить
мотивы их выбора. Ребятам предлагается: А – нарисовать, кем бы ты хотел стать
в будущем. Желательно под рисунком написать (для тех детей, которые это умеют),
что именно они нарисовали, что позволит лучше и быстрее понять содержание
рисунка. Б – написать мини-рассказ (сказку) «Кем я хочу стать и почему?». В –
сделать (выполнить) рисунок «Моя мама (мой папа) на работе». При обработке
материалов учитель или психолог могут осуществить:
классификацию
профессий (по содержанию труда, по уровню образования, по характеру труда:
исполнительский или творческий ), классификацию мотивов выбора профессий
(престижность, влияние СМИ, мода, интерес к профессии по внешним , наглядным
признакам), сравнение рисунков и ответов детей (выяснить, насколько они
совпадают по содержанию, если этого нет, то необходимо выяснить, почему не
совпадают), влияние на выбор профессии примера родителей (обратить внимание,
чей пример оказался наиболее близким для ребенка, почему?). Подобные обобщения могут
оказаться очень ценными в адресной профориентационной работе не только с
детьми, но и с родителями. Г – предложить дописать предложение: «Я хотел бы
стать …, потому, что…» (тестирование). Д – предложить дописать предложение:
«Когда я вырасту, я стану…» (тестирование). Подобные дописываемые тезисы
помогут выявить определенные представления о профессиональной ориентации
ребенка, его видение собственного будущего. Вопросы теста могут диагностировать
и уровень знаний ребенка о мире профессий. Е – предложить ответить детям на
прямой вопрос: «Что ты знаешь о профессии…?», «Кто работает на стройке?», «Что
значит быть профессионалом?» Ж – игровая методика «Угадай-ка». Детям
предлагается обыграть (показать, «защитить») нравящуюся профессию, показав её
при помощи пантомимы, загадать о ней загадки или прочитать стихи, спеть о ней
отрывок из песни. При обработке и анализе детских работ (можно и в группе,
паре) обратить внимание, насколько точно им удалось показать профессию, умеют
ли они в ней выделить суть, какие средства, приемы используют для обыгрывания,
показа, «защиты» профессии.
Методика
«Мое любимое дело» Цель: выявить наиболее популярные занятия у обучающихся
исследуемого класса. Ребят просят ответить (устно, письменно, с помощью
рисунка, пантомимы) на вопросы: 1. Твои любимые занятия. 2. Что ты любишь
делать больше всего? 3. Что умеешь делать сам, своими руками? Подчеркни
подходящие тебе действия: а) стирать, гладить, мыть посуду, вытирать пыль; б)
вязать, вышивать, шить; в) работать в огороде, поливать цветы; г) ухаживать за
попугаями, рыбками, котенком, щенком; д) работать с различными инструментами:
ножом, рубанком, ножницами и т.д.; е) готовить еду; ж) рисовать, выжигать,
выпиливать. з) что ещё умеешь? (Школьнику предоставляется возможность продолжить
список дел, которые он выполняет сам). Примечание: из предложенных вопросов
можно отобрать лишь отдельные, объединив их в анкету. Но здесь очень важно не
переусердствовать: соблюдать чувство меры, учитывая возрастные особенности
учащихся.
Заключение
Профориентация
в школе проводится с целью подготовки обучающихся к осознанному выбору
профессии при согласовании их личных интересов и потребностей с изменениями,
происходящими на рынке труда. Данная цель реализуется как на уроках, так и во внеучебной
деятельности. Грамотно построенная система профориентационной работы в
начальном звене способствует формированию в сознании школьников разнообразных
представлений о мире труда и профессий, воспитывает у них бережное отношение к
результатам труда, а также понимание значимости труда специалистов для жизни и
развития общества. Современные подходы к профессиональной ориентации
школьников рассматривают ее как комплекс средств, направленных на формирование
у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной
деятельности. В связи с этим, педагогу необходимо владеть разнообразными
методами и приемами, позволяющими эффективно выстраивать профориентационную
работу в начальных классах. Настоящие методические рекомендации делают первый шаг
к активизации процесса познания школьниками мира профессий и труда.
![Встречи с госинспекторами ФКУ "Центр ГИМС МЧС России по Мурманской области"](https://documents.infourok.ru/30db0ac4-836c-4bf6-a189-62c4ec266ff8/0/slide_09.jpg "Встречи с госинспекторами ФКУ "Центр ГИМС МЧС России по Мурманской области"")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.