Организация работы педагога с родителями.

ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа – интернат № 1»

Организация работы педагога с родителями.

Выступила:

воспитатель 3 «А» класса

Лариса Ивановна Грачёва

2015-2016 учебный год

«Дети поначалу походят на промокашки:

впитывают в себя всё, что грамотно

 или безобразно написано родителями.»

                                                                                        Альберт Лиханов

В своё время А.С. Макаренко указывал: «Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания». А значит, работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы педагога.

                   Семья – это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров:

• социально-культурный (зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества);

• социально-экономический (определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе);

• технико-гигиенический (зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни);

• демографический (определяется структурой семьи).

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. В результате взаимодействия педагогов нашего класса с  родителями  воспитанников мы   ставим одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

         Задачи взаимодействия:

•         формирование активной педагогической позиции родителей;

•         вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

•         активное участие родителей в воспитании детей.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

         При организации работы с семьями воспитанников 3 «А» класса мы учитываем:

- психофизические особенности воспитанников;

-  их положение в семье;

- особенности методов обучения и воспитания;

- социальное положение, культурный уровень и бытовые условия каждой семьи;

- удалённость места жительства семей от школы.

Специфические обязанности педагога
по отношению к родителям:

- вселять в них уверенность, что обучение и воспитание будет иметь успех;

- поддерживать их при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка с ОВЗ;

- важно, чтобы родители увидели позитивное отношение педагога к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.

Основополагающие принципы коррекционной работы с детьми 3 «А» класса и их родителями:

Принцип единства диагностики и коррекции развития.

Принцип гуманистической направленности психологической помощи.

Этот принцип основан на признании самоценности личности ребенка с отклонениями в развитии и создании

условий для его гармоничного развития.

Принцип интегративного использования психолого-педагогических и психотерапевтических методов и

приемов.

Комплексный системный подход в применении разнообразных средств, методов и приемов психокоррекционного

воздействия позволяет учитывать особенности различных нарушений развития и успешно осуществлять их

коррекцию.

Принцип гармонизации внутрисемейной атмосферы.

Этот принцип ориентирует психокоррекционную работу на разрешение личностных и межличностных конфликтов

между членами семьи.

Принцип оказания личностно - ориентированной помощи.

Принцип формирования положительного отношения к ребенку с отклонениями в развитии.

Этот принцип предполагает формирование положительных ценностных ориентации и установок у родителей

ребенка, принятие его нарушений членами семьи и лицами социального окружения.

Принцип оптимизации воспитательных приемов, используемых родителями во взаимоотношениях с ребенком с

отклонениями в развитии.

С помощью реализации этого принципа повышается педагогическая грамотность, психологическая компетентность

и общая культура родителей. Повышение культурного уровня родителей - фактор,обеспечивающий укрепление

адаптационных механизмов семьи.

Принцип единства воспитательного воздействия семьи, образовательных учреждений и специалистов психолого

педагогической службы.

Ф.И.О. обучающегося	Ф.И.О. родителей	Место жительства	Место прописки	Характеристика семьи (по социальным категориям)
Виноградов Роман Сергеевич	Виноградова Валентина Борисовна	Валуйский р-н., с.Лучка Жировка,ул. Ворошилова, д.33	Валуйский р-н., с. Лучка Жировка,ул. Ворошилова,33	неполная неблагополучная
Каверин Владимир Сергеевич	Каверина Марина Сергеевна Каверин Сергей Васильевич	г.Валуйки, ул.Щорса д.3 кв.52	г.Валуйки, ул Маяковского,д12	полная благополучная
Махнырь Кирилл Сергеевич	Шекшуева Наталия Викторовна	Волоконовский р-н с.Погромец ул.Бондаренко, д.50	Волоконовский р-н с.Погромец ул.Бондаренко, д.50	неполная благополучная малообеспеченная
Медведев Денис Юрьевич	Медведев Юрий Николаевич Медведева Марина Николаевна	Волоконовский р-н с. Староивановка	Волоконовский р-н с. Староивановка	полная благополучная
Мигунова Валентина Викторовна	Мигунова Елена Викторовна	Шебекинский р.н х.Бабенков, ул.Советская, д.12	Шебекинский р.н х.Бабенков, ул.Советская, д.12	неполная благополучная малообеспеченная
Монахова Ирина Алексеевна	Воронкова Татьяна Сергеевна	Валуйский р-н с.Геросимовка, ул.Заречная, д.1	Валуйский р-н с.Геросимовка, ул.Заречная, д.1	неполная благополучная
Пшава Вадим Владимирович	Пшава Татьяна Михайловна Пшава Владимир Анисимович	Вейделевский р-н х.Нехаёвка, ул. Центральная, д.8	Вейделевский р-н х.Нехаёвка, ул. Центральная, д.8	полная благополучная многодетная
Степенко Максим Александрович	Степенко Лариса Алексеевна Степенко Александр Михайлович	п.Ровеньки ул.Первомайская, д.117	п.Ровеньки ул.Первомайская, д.117	полная благополучная
Цемин Денис Юрьевич	Цемина Гюльнара Ниязутдиновна Цемин Юрий Иванович	Ровеньской р-н с.Нагольное	Ровеньской р-н с. Нагольное	полная благополучная многодетная

Социальный паспорт семей обучающихся 3 «А» класса
                              по состоянию на 2015-2016 учебный год

№	Характеристика	Количество	%
1.	Общее число семей,                                                                                                                                                                        9                                                      100%
	из них:
	·        Неполные семьи	4	44 %
	·        неблагополучные	1	11%
	·        с детьми инвалидами	1	11%
	·        с детьми, имеющими хронические заболевания	1	11%
	·        с родителями инвалидами	-	-
	·        с приемными детьми	-	-
	·        беженцы	-	-
	·        дети-сироты	-	-
	·        дети-полусироты	-	-
	·        дети, занятые в системе дополнительного образования (кружки, секции и д.р.)	9	100 %
	·             дети, находящиеся на индивидуальном обучении	3	33%
	·             семьи, в которых родители злоупотребляют алкогольными напитками	-	-
	·        с наркотической зависимостью	-	-
	·        семьи, в которых родители находятся в местах лишения свободы	1	11%
2.	Социальный состав:
	·             рабочие	5	56%
	·        служащие	2	22%
	·        интеллигенция	-	-
	·        пенсионеры	1	11%
	·        безработные	1	11%
3.	Образовательный уровень родителей
	·        начальное образование	-	-
	·        неполное среднее	-	-
	·        среднее  образование	5	56%
	·        средне-специальное	3	33%
	·        неполное высшее образование	-	-
	·        высшее образование	1	11%
	·        ученая степень	-	-
4.	Возраст родителей (лиц их заменяющих)
	·        от 20-30 лет	1	11%
	·        от 30-40 лет	5	56%
	·        от 40-50 лет	2	22%
	·        боле 50 лет	1	11%
5.	Жилищно-бытовые условия:
	·        хорошие	5	56%
	·        удовлетворительные (соответствующие установленным нормам)	4	44%
	·        неудовлетворительные	-	-
6.	Количество детей в семье:
	·        один ребенок	2	22%
	·        двое детей	5	56%
	·        три и более	2	22%
7.	Семьи, родители которых принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чеченская Республика)	-	-
8.	Семьи, приехавшие из зоны Чернобыльской АЭС или  семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации, данной аварии	-	-

Социальный статус родителей
3 «А» класса

Образовательный уровень родителей
3 «А» класса

Знакомство с семьёй ребёнка начиналась для меня с анкет, которые я раздавала родителям . Анкеты заполнялись родителями, и включали в себя не только вопросы, связанные с информацией “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья обучающихся”, но и вопросы, позволяющие мне хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих воспитанников.

Эффективная форма общения с родителями, используемая мной – индивидуальные консультации. Эти консультации носят изучающий характер, и способствуют созданию хорошего контакта между мной и родителями. В ходе индивидуальной консультации родители могут рассказать о тех проблемах, с которыми они хотели бы познакомить меня в неформальной обстановке. Так же я провожу индивидуальные консультации для родителей, отсутствовавших на родительском собрании. Такие консультации эффективны, так как один на один родители действительно лучше осознают проблему, из-за которой их пригласили.

Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке.  Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и педагогом. Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей.

В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

 Посещение семей воспитанников не всегда возможно из-за дальности расстояния. Ежедневно в общении с родителями поддерживается  телефонная связь.

Через беседы консультативного и информационного характера осуществляется индивидуально - коррекционная работа (Цемина Гюльнара Ниязутдиновна). Гюльнара Ниязутдиновна не обеспечивает надлежащего внимания своему ребёнку.

В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности.

•      Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери.

•      Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?»

•      Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки.

•      Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.

•      Принципы успешного консультирования — доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Полезной и интересной формой работы с родителями является проведение праздников в школе, к участию в которых приглашаются родители. Важно, что родители видят своих детей в праздничной обстановке, могут оценить результаты работы по музыкальному воспитанию, развитию речи, получают положительные впечатления. Наиболее интересны для детей праздники, когда родители вместе с ними участвуют в играх, танцах.

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между педагогами и родителями.  Даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

Виды родительских собраний:

Ø организационные,

Ø собрания по плану психолого- педагогического просвещения,

Ø тематические,

Ø собрания-диспуты,

Ø итоговые (четвертные) и т.д.

На классных родительских собраниях малый педагогический коллектив 3 «А» класса обсуждает:

Ø  - задачи учебно-воспитательной работы класса,

Ø - планирование воспитательной работы в классе,

Ø - намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой,

Ø - подводятся итоги работы и др..

Тематика собраний разнообразная, интересная и актуальная для родителей, например:

- «Возрастные особенности младших школьников»;

- «Режим дня школьника»;

- «Проблемы адаптационного периода обучающихся подготовительного класса»;

- «Игра в обучении ребенка»;

- «Ребенок и природа» и др.

                    Родители общаются друг с другом и имеют возможность поделиться своим собственным опытом и использовать опыт других родителей. Они получают информационную и психологическую поддержку специалистов.

Огромную роль в сотрудничестве родителей воспитанников и педагогов играет родительский комитет класса. Оттого, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

          У нас  хорошо организованный родительский комитет (Каверина Марина Сергеевна, Шекшуева Наталия Викторовна, Медведев Юрий Николаевич), который  выполняет в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса.

При поступлении ребенка в школу, проводится сбор анамнестических данных, глубокое обследование. Ежегодно в школе проводится диспансеризация детей медицинскими работниками, после чего родителям ребенка поручаются реабилитационные мероприятия, которые должны проводиться регулярно и при этом не требуют специальных медицинских знаний и условий для проведения.
         Просветительская работа осуществляется через консультации, беседы. Родителей мы знакомим с результатами диспансеризации на классных собраниях.
         Родители являются основными участниками педагогической реабилитации. Задача родителей – помочь ребенку в сложных условиях болезни раскрыть весь заложенный в него природой потенциал развития, сформировать компенсаторные возможности, подготовить к школе, сделать ребенка максимально приспособленным к пребыванию в детском коллективе и, в перспективе, к самостоятельной жизни.

К психолого-педагогическому просвещению родителей  привлекаем специалистов различных направлений: педагога - психолога,логопеда, социального педагога, школьного врача.

В нашем классе есть такие традиции:
-приглашения родителям (день и час проведения собрания, тема, телефон, по которому можно позвонить);
-выставка детских работ, выполненных в учебное и  во внеклассное время»;
-демонстрация наград, которые были получены детьми во время четверти;
-поздравление родителей с праздниками, знаменательными событиями;
Хотелось ещё сделать почётное награждение родителей-активистов.

В организации работы с родителями нашего класса мы соблюдаем последовательность, систематичность, учет их реальных возможностей. От взаимопонимания педагогов и родителей, совместного участия и активности в проведении развивающей и коррекционной работы зависит общий результат.

Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.

    “Наша миссия”  – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский). Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся является залогом полноценного развития ребенка.