Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Организация работы по духовно-нравственному воспитанию младшего школьника.

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию младшего школьника.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Иванова Елена Ивановна

МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию

младшего школьника.


Задача духовно - нравственного воспитания была, есть и будет основной и решающей в системе воспитания подрастающего поколения.

Цель моей работы: содействовать формированию устойчивых духовно-нравственных свойств личности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

В соответствии с целью мною поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.

2. Разработать план воспитательной работы, основным направлением которого будет развитие духовно-нравственных качеств личности школьника.

3. Подобрать методы и приёмы работы по формированию духовно- нравственных качеств младших школьников в учебной деятельности.

4. Провести диагностику уровня нравственной воспитанности учащихся.

5. Проанализировать свою воспитательную работу в классе, выявить её достоинства и недостатки.

Передо мною, как, видимо, и перед другими учителями начальных классов, возникают вопросы: какова роль обучения в духовно - нравственном воспитании, в чём его сущность на уроке? Следует ли различать воспитывающий характер обучения и нравственное воспитание на уроке? В чём их различие? Каждый ли урок воспитывает ученика? И т.д.

Анализ педагогической литературы и многолетний опыт работы убеждают, что обучение, как специальный вид деятельности, играет в нравственном воспитании школьников ведущую роль.

Нравственное воспитание в процессе обучения – это целенаправленные, систематически осуществляемые (как непосредственно, так и опосредованно) влияния на формирование морального облика учащихся. Оно предполагает сознательную, преднамеренную, нравственно ориентированную деятельность педагога, специальные его усилия и работу по эффективному использованию в этом процессе всех возможностей обучения, и удовлетвориться здесь только высоким уровнем познавательной деятельности учащихся нельзя.

Учебный процесс отличается сложностью и многогранностью. Его успех зависит от целого ряда дидактических условий и предпосылок, обеспечивающих прочное и осмысленное овладение знаниями, а так же нравственного воздействия на учащихся образовательного материала, прежде всего содержания изложенного в основной учебной литературе и дополнительных источниках. При этом необходима также соответствующая организация учебного процесса и наиболее рациональное использование методов обучения.

Проанализировав программы и учебники для начальной школы, я убедились, что широкие возможности для духовно - нравственного воспитания учащихся представляет содержание обучения. Эти возможности заложены во всех без исключения учебных предметах (в разной степени по классам и предметам). Но использование их в значительной степени зависит от нашего учительского мастерства.

Особенно велико в духовно - нравственном воспитании младших школьников значение литературы. На уроках чтения учащиеся получают довольно обширный круг моральных сведений и представлений, охватывающих вопросы дружбы, товарищества, трудолюбия, дисциплины, патриотизма и т.д. В статье «О преподавании литературы» Н.К. Крупская писала: «Литература – могучее средство воздействия на подрастающее поколение. Она может помочь ему понять жизнь, людей, то, чем они живут, дышат, научить разбираться в людях, понимать, что их волнует. Литература может научить подходить к людям, влиять на них. Литература влияет на мораль, на поведение человека, на его мировоззрение». Я полностью согласна с этой мыслью. Через постижение литературных произведений происходит постоянное усложнение моральных понятий, повышается степень их обобщенности и интеграции. Так, дети сначала получают представление о храбрости и мужестве как о смелых поступках, а затем узнают о том, что храбрость и мужество требуют от человека выдержки, высокой дисциплины, понимания своего долга и т.д.

Усвоить нравственный смысл, идею того или иного произведения помогают задаваемые в их конце вопросы. Например, после рассказа Г. Скребицкого «Митины друзья » детям предлагается ответить на вопросы:

  1. Какая опасность грозила не только лосям, но и Мите? Что происходило с мальчиком в этот момент?

  2. Какие качества характера проявил Митя?

  3. Почему лоси не убегали потом при встрече с Митей?

  4. Знаете ли вы пример дружбы человека с лесным зверем? Вспомните рассказ Мамина-Сибиряка «Медведко». Можно ли сказать, что и там показана такая дружба?

На нравственные размышления наводят ребят, например, такие вопросы, задаваемые в конце рассказа Мамина-Сибирика: «Когда Коля испытал вину за свой поступок? Что его мучило? Одинаковый ли смысл, вкладывали в слова «дурной товарищ» тетушка и отец Коли? Припомните, какие еще произведения о совести вы читали?»

Нравственное воспитание с успехом может осуществляться на уроках математики в процессе решения текстовых задач, включенных в учебники. Эти задачи дают для этого богатый материал. С целью воспитательной направленности их можно сгруппировать следующим образом:

- о труде, воспитывающие ответственность, уважительное отношение к

трудовой деятельности и ее результатам, к людям труда, бережное отношение

к хлебу, книги и т.д.;

- о достижениях науки и техники, воспитывающих чувство гордости за

свою Родину;

- об охране окружающей среды, формирующие любовь к животным,

бережное отношение к природе, понимание ее красоты;

- о спорте, говорящие о значимости волевых качеств

коллективизма, взаимопомощи, требовательности к себе, целеустремленности;

- о связи обучения с жизнью, необходимости участия в общественных делах,

что воспитывает культуру поведения, чувства коллективизма и взаимопомощи.

Воспитанию уважительного отношения к труду способствуют

задачи, связанные с жизнью, с профессиями родителей, трудом односельчан.

«На хлебозаводе мама выпекает за смену 640 буханок хлеба, а её ученица столько же хлеба выпекает за 4 смены. На сколько производительность мамы выше производительности её ученицы?»

Решая подобные задачи, мы узнаём, какие предприятия есть в нашем селе, какую пользу они приносят стране, какими знаниями и умениями должны владеть люди, работающие там, что должны знать и уметь сами школьники, какую помощь могут оказать дети взрослым.

К сожалению, подобных задач в учебниках математики не так много. Более того, не все тексты задач нравственно ориентированы. Например, в этом же учебнике Истоминой Н.Б. дается задача с текстом: «У Алёши в кошельке 6 монет по 5 руб. и две купюры по 10 руб. Он купил 3 тетради по цене 8 руб., ластик за 2 руб. и линейку за 9 руб. На оставшиеся деньги он решил купить жвачки. Сколько жвачек он сможет купить, если их цена 3 руб.» Поэтому приходится разрабатывать систему направленных на воспитание детей задач, текстов бесед, которые можно использовать в практической деятельности, дети должны осознать значение труда родителей, ценность покупаемых вещей, бережное отношение к окружающим предметам.

Сила и эффективность воздействий содержания учебного материала на сознание и чувства учащихся увеличиваются, если мы, учителя, излагая новые знания, вместе с учащимися делаем «открытие». Интонацией, мимикой, жестом, логическим ударением показываем свое отношение к фактам и событиям, которые раскрываем; если сопоставляем исторических или литературных героев, ставим перед ребятами проблемные вопросы, требующие такого сопоставления или нравственной оценки поступков, поведения героев; если наша речь ярка, эмоциональна, сопровождается наглядными пособиями (карточками, схемами, чтением отрывков художественной литературы, примерами из жизни и т.д.). И наоборот, воспитывающая ценность содержания новых знаний резко падает при формальной, однотонной, однообразной их передаче.

Большое значение для духовно - нравственного воспитания имеет умелый подбор дополнительного материала: исторических фактов по предметам естественно-математического цикла, краеведческого материала, примеров, показывающих героический труд людей, их подвиги во имя Родины и народа. Вплетаясь в общую ткань изложения, этот дополнительный материал без искусственных увязок оказывает сильное влияние на сознание и чувства школьников, повышая эффективность восприятия новых знаний учащимися, формируя их моральный облик.

Смотреть, как растёт маленький человек, - всё равно, что наблюдать, как из крошечного бутона распускается цветок. Никто не знает точно, каким он будет, когда расцветёт, - можно только мечтать и надеяться. Но тем больше наша гордость и радость, когда ты видишь, каким замечательным человеком становится ребёнок.


Литература

1. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. - Славянск- н/ К: ИЦ СФАГПИ,2000.-32с.

2.Данилюк А.Я.,Кондаков А.М., Тишков В.А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России., Москва «Просвещение»,2009г

3. “Начальная школа” (журнал) № 6 – 2002 г. Статья “К вопросу о начальном литературном образовании и духовно-нравственном воспитании”.

4. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях.

5. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Педагогика, 1979- 461с.



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров334
Номер материала ДВ-031139
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх