Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Организация работы по развитию речи

Организация работы по развитию речи

  • Дошкольное образование
Организация работы по развитию речи Подготовила воспитатель II квалификационн...
План 1. Введение. 2.Задачи,формы работы по развитию речи детей дошкольного в...
Введение Начиная обучать речи ребёнка – дошкольника, прежде всего надо поним...
Задачи работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Задачи: 1. Развити...
формы работы по развитию речи. 1. Занятие. 2. Повседневная жизнь ребенка. 3....
Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи: 1. Научность...
Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая среда, р...
Методы и приёмы развития речи. Метод развития речи определяется как способ де...
Словесные методы в детском саду применяются реже: это чтение и рассказывание...
Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы:...
Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и т...
Наглядные приемы – показ иллюстративного материала, показ положения органов а...
Виды деятельности Дошкольников В развитие речи. Занятия Игры Свободный вид де...
Занятие помогает решить задачи развития речи дошкольника. Занятия помогают ре...
Требования к занятиям по развитию речи. 1. Тщательная заблаговременная подгот...
Виды занятий по развитию речи. Занятия по развитию речи могут быть классифици...
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «В гости к леснику» Задачи...
Ход занятия: "Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за...
- Какие вы молодцы! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вам покаже...
Физминутка Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали. Раз – присядка, два...
Д/и "Назови ласково" Лист - листочек, гриб - грибочек, ветка - веточка, куст...
Игры для развития речи дошкольника. Дидактические Словесные Пальчиковые Интел...
Игры для развития речи дошкольников (например) Чудесный мешочек. Наглядный м...
Можно ездить или нет. Наглядный материал: коробка и картинки с изображением с...
Подумай, не торопись. Воспитатель предлагает детям несколько заданий на сообр...
Развитие речи детей через театрализованную деятельность. Театрализованная дея...
Для самостоятельной деятельности детей необходимо создать условия, в которых...
Дети - это цветы нашей жизни, но если цветы (не поливать) не обогащать, знани...
Список литературы. Список литературы М.М. Алексеева, В.И. Яшина « Методика ра...
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация работы по развитию речи Подготовила воспитатель II квалификационн
Описание слайда:

Организация работы по развитию речи Подготовила воспитатель II квалификационной категории МДОУ “Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» Евтухова О.А.

№ слайда 2 План 1. Введение. 2.Задачи,формы работы по развитию речи детей дошкольного в
Описание слайда:

План 1. Введение. 2.Задачи,формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста. 3. Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи. 4. Средства развития речи. 5. Методы и приёмы развития речи. 6. Развитие речи дошкольников осуществляется во всех видах деятельности. а) занятия б) игры в) театрализованная деятельность 7. Литература

№ слайда 3 Введение Начиная обучать речи ребёнка – дошкольника, прежде всего надо поним
Описание слайда:

Введение Начиная обучать речи ребёнка – дошкольника, прежде всего надо понимать, что существует педагогическая наука, как «Методика развития речи». Она является отраслью в «Методике обучения родному языку», если просмотреть дальше, то есть преподавание речи в начальной школе и в средней школе. У каждой свои цели, задачи, содержание. Методика развития речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка. Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. И если запас опыта мал, то у ребёнка накапливается дефицит, который будет мешать ему развиваться в современном мире. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дифектолог, психолог и других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст! В наше время развития информационной техники, развитие речи актуально. Дети умеют пользоваться этой техникой, проявлять же своё речевое творчество – нет. Легче скачать в Интернете, чем показать свой словесный потенциал. Мало дети посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают об этом. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать хотя бы в 2-3 фразах. Встречные вопросы, они же наводящие ставят в тупик даже родителей. Элементарное описание увиденного вызывает недоумение: зачем? Живое общение, обмен впечатлениями переходит в краткий сленг или общение в чате, смс по телефону. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно простроенное обучение родной речи. Роль родного языка в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста очень велика: Через речь ребёнок усваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства. От природы ребёнку дано много. Учёными доказано, что ещё во внутриутробном развитии эмбрион слышит, чувствует. В 2 месяца малыш просит общаться с ним через комплекс оживления - улыбку. Он повторяет фонемы родного языка: гулит, появляется лепет, а затем и первые слоги, слова, фразы, предложения. Уже с младшего дошкольного возраста, ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом. Создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений. Такое развитие ведёт к подлинному овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно не высокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучени

№ слайда 4 Задачи работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Задачи: 1. Развити
Описание слайда:

Задачи работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Задачи: 1. Развитие словаря. Обогатить слова ребенка: закрепление, уточнение, активизация словаря через ознакомление с окружающим (наблюдение, экскурсия, рассматривание предметов, картин, дидактические игры, занятия, загадки). 2. Формирование грамматической стороны речи. Чтобы не было грамматических ошибок учить грамотно говорить. Например: Я иду гулять (а не Петя идет гулять), если о себе. 3. Воспитание звуковой культуры речи. В каждом слове правильно произносить звуки точно, ясно, развитие интонационных средств выразительности речи (паузы, ударения, темп) 4. Формирование разговорной (диалогической речи). Умение выстроить диалог с ровесником, взрослым, старшим ребенком, малышом. 5. Обучение рассказыванию – это развитие монологической речи. 6. Ознакомление с художественной литературой. Слушать текст, понимать, отличать плохих и хороших героев, рассуждать: Как бы я? Кто он – герой? Какой он? Хочу я быть таким же? Почему? 7. Подготовка детей к обучению грамоте. Звуковой анализ слова: количество звуков и порядковое место каждого слога в слове.

№ слайда 5 формы работы по развитию речи. 1. Занятие. 2. Повседневная жизнь ребенка. 3.
Описание слайда:

формы работы по развитию речи. 1. Занятие. 2. Повседневная жизнь ребенка. 3. Индивидуальная работа с ребенком по развитию речи.

№ слайда 6 Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи: 1. Научность
Описание слайда:

Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи: 1. Научность 2. Учет психологических, возрастных особенностей детей. 3. Учет дошкольной деятельности детей (игра, быт, занятие). 4. Систематическая взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к родной речи. 5. Доступность, конкретность. 6. Концентричность.

№ слайда 7 Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая среда, р
Описание слайда:

Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая среда, речь воспитателя; обучение родной речи и языку на занятиях; художественная литература; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

№ слайда 8 Методы и приёмы развития речи. Метод развития речи определяется как способ де
Описание слайда:

Методы и приёмы развития речи. Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений. Методы и приемы можно охарактеризовать с разных точек зрения (в зависимости от используемых средств, характера познавательной и речевой деятельности детей, раздела речевой работы). Общепринятой в методике (как и в дошкольной дидактике в целом) является классификация методов по используемым средствам: наглядность, слово или практическое действие. Выделяют три группы методов – наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом. Причисление одних методов и приемов к наглядным, других к словесным или практическим зависит от преобладания наглядности, слова или действий как источника и основы высказывания. Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы. К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания речи и обеспечивают связь двух сигнальных систем. Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи. Опосредованные методы могут быть использованы также для ознакомления с объектами и явлениями, с которыми невозможно познакомиться непосредственно.

№ слайда 9 Словесные методы в детском саду применяются реже: это чтение и рассказывание
Описание слайда:

Словесные методы в детском саду применяются реже: это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности. Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач. Изложенная выше характеристика методов развития речи не вполне учитывает сущность самой речевой деятельности обучающихся. В школьной методике идут поиски путей активизации методов работы по развитию речи учащихся с учетом природы речи. Анализ способов речевого развития в детском саду с этих позиций также позволит осмыслить роль и место каждого метода в формировании языковой способности детей. В зависимости от характера речевой деятельности детей можно условно выделить репродуктивные и продуктивные методы. Репродуктивные методы основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов. В детском саду они применяются, главным образом, в словарной работе, в работе по воспитанию звуковой культуры речи, меньше при формировании грамматических навыков и связной речи. К репродуктивным можно условно отнести методы наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, многие дидактические игры, т.е. все те методы, при которых дети осваивают слова и законы их сочетания, фразеологические обороты, некоторые грамматические явления, например управление многих слов, овладевают по подражанию звукопроизношением, пересказывают близко к тексту, копируют рассказ педагога.

№ слайда 10 Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы:
Описание слайда:

Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: словесные, наглядные и игровые. Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Речевой образец – правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки. Образец должен быть доступным по содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо. Поскольку образец дается для подражания, он предъявляется до начала речевой деятельности детей. Но иногда, особенно в старших группах, образец можно использовать и после речи детей, но при этом он будет служить не для подражания, а для сравнения и коррекции. Образец применяется для решения всех задач. Особенно большое значение он имеет в младших группах. Для того чтобы привлечь внимание детей к образцу, рекомендуется сопровождать его пояснениями, указаниями.

№ слайда 11 Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и т
Описание слайда:

Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. В практике используются разные варианты повторения: за педагогом, за другими детьми, совместное повторение воспитателя и детей, хоровое. Важно, чтобы повторение не носило принудительного, механического характера, а предлагалось детям в контексте интересной для них деятельности. Объяснение – раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия. Широко используется для раскрытия значений слов, для объяснения правил и действий в дидактических играх, а также в процессе наблюдений и обследования предметов. Указания – разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата. Выделяют указания обучающие, организационные и дисциплинирующие. Оценка детской речи – мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности. Оценка должна иметь не просто констатирующий характер, но и обучающий. Оценка дается для того, чтобы все дети могли ориентироваться на нее в своих высказываниях. Оценка оказывает большое эмоциональное влияние на детей. Нужно учитывать индивидуальные и возрастные особенности, добиваться, чтобы оценка повышала речевую активность ребенка, интерес к речевой деятельности, организовывала его поведение. Для этого в оценке подчеркиваются прежде всего положительные качества речи, а речевые недочеты исправляются с помощью образца и других методических приемов. Вопрос – словесное обращение, требующее ответа. Вопросы разделяются на основные и вспомогательные. Основные могут быть констатирующими (репродуктивные) – «кто? что? какой? какая? где? как? куда?» и поисковыми, требующими установления связей и отношений между явлениями – «почему? зачем? чем похожи?» Вспомогательные вопросы бывают наводящими и подсказывающими. Педагогу необходимо овладеть методически правильной постановкой вопросов. Они должны быть четкими, целенаправленными, выражать основную мысль. Необходимо правильно определять место логического ударения в вопросе, направлять внимание детей на слово, несущее основную смысловую нагрузку. Структура вопроса должна служить образцом вопросительной интонации, облегчать ребенку ответ. Вопросы используются во всех методах речевого развития детей: разговорах, беседах, дидактических играх, при обучении рассказыванию.

№ слайда 12 Наглядные приемы – показ иллюстративного материала, показ положения органов а
Описание слайда:

Наглядные приемы – показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению. Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду.

№ слайда 13 Виды деятельности Дошкольников В развитие речи. Занятия Игры Свободный вид де
Описание слайда:

Виды деятельности Дошкольников В развитие речи. Занятия Игры Свободный вид деятельности

№ слайда 14 Занятие помогает решить задачи развития речи дошкольника. Занятия помогают ре
Описание слайда:

Занятие помогает решить задачи развития речи дошкольника. Занятия помогают реализовать возможности речевого развития в дошкольном детстве, самом благоприятном периоде для овладения языком. На занятиях внимание ребенка целенаправленно фиксируется на определенных языковых явлениях, которые постепенно становятся предметом его осознания. В повседневной жизни исправление речи не дает желаемого результата. Дети, увлеченные какой-либо другой деятельностью, не обращают внимания на речевые образцы и не следуют им, В детском саду, по сравнению с семьей, наблюдается дефицит речевого общения с каждым ребенком, что может приводить к задержкам речевого развития детей. Занятия, при методически правильной их организации, в известной мере помогают компенсировать этот дефицит. На занятиях, помимо воздействия воспитателя на речь детей, происходит взаимовлияние речи детей друг на друга. Обучение в коллективе повышает общий уровень их развития. Своеобразие занятий по родному языку. Занятия по развитию речи и обучению родному языку отличаются от других тем, что на них основная деятельность – речевая. Речевая деятельность связана с умственной деятельностью, с умственной активностью. Дети слушают, думают, отвечают на вопросы, задают их сами, сравнивают, делают выводы, обобщения. Ребенок выражает свои мысли в слове. Сложность занятий заключается в том, что дети одновременно занимаются разными видами мыслительно-речевой деятельности: восприятием речи и самостоятельным оперированием речью. Они обдумывают ответ, отбирают из своего словарного запаса нужное слово, наиболее подходящее в данной ситуации, грамматически оформляют его, употребляют в предложении и связном высказывании. Своеобразием многих занятий по родному языку является внутренняя активность детей: один ребенок рассказывает, другие слушают, внешне они пассивны, внутренне активны (следят за последовательностью рассказа, сопереживают герою, готовы дополнить, спросить и т.д.). Такая активность представляет трудность для детей дошкольного возраста, поскольку требует произвольного внимания и торможения желания высказаться. Результативность занятий по родному языку определяется тем, насколько полно реализуются все поставленные педагогом программные задачи и обеспечивается приобретение детьми знаний, развитие речевых навыков и умений.

№ слайда 15 Требования к занятиям по развитию речи. 1. Тщательная заблаговременная подгот
Описание слайда:

Требования к занятиям по развитию речи. 1. Тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения. 2. Оптимальная интенсивность нагрузки. 3. Воспитательный характер занятия. 4. Эмоциональный характер педагога. 5. Распределение приемов обучения, соответствие со структурой занятия. 6. Речевая активность каждого ребенка на всех этапах занятия. 7. Сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом. 8. Правильная организация занятия: - вводная часть; - основная часть; - заключительная часть. 9. Учет результатов занятия. 10. Необходимость закрепления пройденного материала на других занятиях или в других видах деятельности.

№ слайда 16 Виды занятий по развитию речи. Занятия по развитию речи могут быть классифици
Описание слайда:

Виды занятий по развитию речи. Занятия по развитию речи могут быть классифицированы следующим образом: в зависимости от ведущей задачи, основного программного содержания занятия: ·         занятия по формированию словаря (осмотр помещения, ознакомление со свойствами и качествами предметов); ·         занятия по формированию грамматического строя речи (дидактическая игра «Угадай, чего не стало» – образование существительных множ. числа род. падежа); ·         занятия по воспитанию звуковой культуры речи (обучение правильному звукопроизношению); ·         занятия по обучению связной речи (беседы, все виды рассказывания), ·         занятия по формированию способности к анализу речи (подготовка к обучению грамоте), ·         занятия по ознакомлению с художественной литературой. В зависимости от применения наглядного материала: ·         занятия, на которых используются предметы реальной жизни, наблюдения явлений действительности (рассматривание предметов, наблюдения за животными и растениями, экскурсии); ·         занятия с применением изобразительной наглядности: с игрушками (рассматривание, рассказывание по игрушкам), картинами (беседы, рассказывание, дидактические игры); ·         занятия словесного характера, без опоры на наглядность (обобщающие беседы, художественное чтение и рассказывание, пересказ, словесные игры).

№ слайда 17 Конспект занятия по развитию речи в средней группе «В гости к леснику» Задачи
Описание слайда:

Конспект занятия по развитию речи в средней группе «В гости к леснику» Задачи: 1.Учить различать на слух слова с определенным звуком. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов. 2.Развивать фонематическое восприятие, словарь детей. 3.Воспитывать любовь к природе.

№ слайда 18 Ход занятия: "Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за
Описание слайда:

Ход занятия: "Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмёмся. И друг другу улыбнёмся" Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик! - Дети, посмотрите, здесь письмо. Давайте прочитаем! Здравствуйте девочки и мальчики! Приглашаю вас в гости. Буду очень рад встрече с вами! Лесник. - Оказывается, лесник приглашает, вас к себе в гости. - А вы знаете кто такой лесник? Где он живёт? Как называется его домик? (сторожка) (Лесник - это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы) - Вы согласны пойти в гости? - А кто же покажет нам туда дорогу? Смотрите, пчелка. Давайте у нее спросим "Пчёлка, пчёлка - покажи, Пчёлка, пчёлка - расскажи. Как найти дорожку, К леснику в сторожку?" Покажу конечно. Но, я хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика (з-з-з-з), песенку жука (ж-ж-ж-ж), ветра (ш-ш-ш-ш), водички (с-с-с-с). Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите песенку комарика (З) - зебра, машина, зонтик, зима, снег; забор. песенку жука (Ж) - живот, жираф, дом, яблоко, жук, ёжик, ножик; песенку ветра (Ш) - шапка, шуба, конфета, шишка, машина; песенку водички (С) - стол, стул, рука, слон, самолёт, дерево.

№ слайда 19 - Какие вы молодцы! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вам покаже
Описание слайда:

- Какие вы молодцы! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вам покажет дорогу. Смотрите, а вот и белочка. Давайте у неё спросим. "Белка, белка - расскажи, Белка, белка - покажи, Как найти дорожку, К леснику в сторожку?" Покажу. Только поиграйте со мной. Д/и "Назови одним словом" бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза - насекомые; берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр - деревья; скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка - птицы; брусника, земляника, малина, смородина – ягоды; ромашка, колокольчик, роза, ландыш, василек – цветы; лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик - животные - Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой" "У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи. У ежика маленький носик, а у медведя - большой носище. У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи. У ежика маленькая головка, а у медведя - большая головища"

№ слайда 20 Физминутка Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали. Раз – присядка, два
Описание слайда:

Физминутка Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали. Раз – присядка, два – прыжок, это заячья зарядка… Молодцы! Идите дальше, там встретите зайку, он вам дальше дорогу покажет. "Зайка, зайка - покажи, Зайка, зайка - расскажи, Как найти дорожку, К леснику в сторожку?" Конечно! Если вы со мной поиграете.

№ слайда 21 Д/и "Назови ласково" Лист - листочек, гриб - грибочек, ветка - веточка, куст
Описание слайда:

Д/и "Назови ласково" Лист - листочек, гриб - грибочек, ветка - веточка, куст - кусточек, ягода - ягодка, трава - травушка, гусеница - гусеничка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек. дождь – дождичек. Сл./и "Кто кем был?" Лиса - лисёнком, волк - волчонком, медведь - медвежонком, белка - бельчонком, ёж – ежонком, тигр – тигренком, слон – слоненком, лев – львенком, заяц – зайчонком, мышь – мышонком. Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, встретите там ежика, он вам покажет дорогу. Счастливого пути! - Смотрите, ёжик. Давайте у него спросим. "Ёжик, ёжик - расскажи, Ёжик, ёжик - покажи, Как найти дорожку, К леснику в сторожку?" Покажу и расскажу. Только ответьте на мои вопросы: - Кто живёт в лесу? - Как называются животные, которые живут в лесу? - А вы знаете, кто из животных меняет зимнюю шубку на летнюю? - Что делают птицы весной? - Какую пользу приносят птицы? - Как люди заботятся о птицах? - Какие деревья летом и зимой стоят зеленые? - Чего нельзя делать в лесу? Молодцы! Много знаете. Идите скорее к дедушке-леснику, он уже нас, наверное, заждался. Лесник - Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы, что пришли ко мне в гости. А мне, мои лесные жители уже передали по почте, что вы с ними играли, не обижали. Расскажите, пожалуйста, с кем вы встречались в лесу? В какие игры вам понравилось играть? - Спасибо, вам, что пришли ко мне в гости. Я угощу вас медком, который собрала пчёлка.

№ слайда 22 Игры для развития речи дошкольника. Дидактические Словесные Пальчиковые Интел
Описание слайда:

Игры для развития речи дошкольника. Дидактические Словесные Пальчиковые Интеллектуальные Подвижные Театрализованные Игры для язычка и т.д. Более 20 видов игр.

№ слайда 23 Игры для развития речи дошкольников (например) Чудесный мешочек. Наглядный м
Описание слайда:

Игры для развития речи дошкольников (например) Чудесный мешочек. Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр. Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Воспитатель, держа мешочек, подходит к детям и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-либо затрудняется ответить, воспитатель подсказывает ему.

№ слайда 24 Можно ездить или нет. Наглядный материал: коробка и картинки с изображением с
Описание слайда:

Можно ездить или нет. Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов имеющих в названии звук с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др. Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою группе, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком.

№ слайда 25 Подумай, не торопись. Воспитатель предлагает детям несколько заданий на сообр
Описание слайда:

Подумай, не торопись. Воспитатель предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах: Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – "ш". (Карандаш, камыш…) Какое получится слово, если к "но" - прибавить один звук? (Нож, нос…) Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука "м". (Мама моет Машу мочалкой.) Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук "у". (Бумага, дудочка, Буратино…

№ слайда 26 Развитие речи детей через театрализованную деятельность. Театрализованная дея
Описание слайда:

Развитие речи детей через театрализованную деятельность. Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

№ слайда 27 Для самостоятельной деятельности детей необходимо создать условия, в которых
Описание слайда:

Для самостоятельной деятельности детей необходимо создать условия, в которых театрализованная деятельность будет протекать успешно. При проектировании предметно пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность, создаем необходимые условия, т. е.: • индивидуальные социально психологические особенности ребенка; • особенности его эмоционально-личностного развития; • индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности; • любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; • возрастные и поло-ролевые особенности, которые отвечают требованиям программы и потребностям детей.

№ слайда 28 Дети - это цветы нашей жизни, но если цветы (не поливать) не обогащать, знани
Описание слайда:

Дети - это цветы нашей жизни, но если цветы (не поливать) не обогащать, знаниями то они завянут. Задача воспитателя вырастить чудесный, разнообразный, прекрасный цветник в детском саду!

№ слайда 29 Список литературы. Список литературы М.М. Алексеева, В.И. Яшина « Методика ра
Описание слайда:

Список литературы. Список литературы М.М. Алексеева, В.И. Яшина « Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников». Издательский центр «Академия»,1997 М.М. Безруких «Сенсомоторное развитие дошкольников», « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,2001 Г.М. Лямгина, Л.И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста». Издательство «Просвещение» Москва,1998 Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева «Воспитание детей раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Издательство «Просвещение» Москва,1996. Г.С. Швайко «Игры и Игровые упражнения для развития речи», «Просвещение» Москва ,1988 А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду», «Просвещение» Москва,1974 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», «Просвещение» Москва,1984 А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок?», «Просвещение» Москва,1988 Л.П. Фёдоренко «Методика развития речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1992 А.М. Бородич «Методика развития речи детей», «Просвещение» Москва,!994 Ф.А. Сахин «Развитие речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,199 В.В. Гербова «Учусь говорить», «Просвещение» Москва,1999

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров714
Номер материала ДA-052029
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх