Организация работы по созданию портфолио обучающихся

Организация работы по созданию портфолио обучающихся (учёта достижений)

Организация работы по созданию портфолио обучающихся ведется в несколько этапов. Этапы введения портфолио:

1.      Подготовительный этап

Разработано «Положение о портфолио учеников начальных классов в условиях ФГОС», «Положение о портфолио учащихся школы в условиях ФГОС ООО»

*        общие положения, цели и задачи,

*        порядок формирования, структура, содержание, оформление портфолио,

*        критерии оценки достижений учащихся.

*        изучается мотивацию учащихся, подготовка рабочих материалов;

*        учащихся и их родителей информируются о значимости портфолио и необходимости его ведения (лучше это сделать на собрании, где присутствуют классный руководитель, школьный психолог, родители).

2.      Основной этап (как и чем наполнено  портфолио обучающихся)

Титульный лист: содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество ученика; учебное заведение, класс).

Возможные разделы портфолио:

*        Раздел 1. Знакомьтесь, это я!

*        Раздел 2. Моя школа

*        Раздел 3. Мой класс

*        Раздел 4. Мои учебные достижения

*        Раздел 5. Мои достижения

*        Раздел 6. Мои проектные работы

*        Раздел 7. Пожелания и отзывы

3.      Заключительный этап

Проводится:

*        работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

*        диагностика возможностей: анализ результатов успеваемости и досуговой деятельности учащихся;

*        формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

*        получение промежуточных результатов по формированию портфолио (классный руководитель, школьный психолог);

*        диагностика интересов, потребностей и склонностей учащихся;

*        анализ результатов диагностики интересов, потребностей и склонностей учащихся;

*        индивидуальное консультирование родителей по итогам диагностик  (классный руководитель, школьный психолог);

*        проводится анализ результативности работы по накоплению портфолио (классный руководитель).

В портфолио включены  результаты как школьной  деятельности обучающихся, так и внешкольной деятельности:

Школьная деятельность

—  учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм организации учебного процесса), проводимые традиционно в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;

—  групповых и индивидуальных занятий по выбору, проводимых в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;

—  общеклассных  и/или общешкольных мероприятий, проводимых в рамках основной общеобразовательной программы (например, смотры, праздники, массовые выезды, культпоходы, туристические слеты, субботники, посещение подшефных организаций и т.п.);

Внешкольная деятельность:

—  групповых и индивидуальных учебных занятий, реализуемых общеобразовательным учреждением во второй половине дня в рамках программы дополнительного образования;

—  внеклассных и/или внешкольных мероприятий, реали­зуемых общеобразовательным учреждением в рамках программы дополнительного образования (например, районные и городские олимпиады);

—  свободно избираемой образовательной деятельности, реализуемой учеником и семьей в рамках программы дополнительного образования (в том числе участие в конкурсах, олимпиадах, посеще­ние музыкальной школы, изостудии, спортивных секций и т.п.);

свободно избираемой социальной и/или трудовой деятельности, реализуемой учеником и семьей (например, работа на приусадебном участке, помощь семье, соседям и т.п.)

Особенности работы с портфолио :

—  формировать портфель индивидуальных достижений должны не учителя, а сами дети;

—  портфолио в начальной школе носит обучающий характер и предназначено для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся;

—  необходимо наличие перечня материалов и рецензий или отзывов на работы учеников;

—  эстетичность оформления;

—  цель портфолио - представить отчет по процессу образования учащегося;

—  работа с портфолио должна быть организована в системе;

—  создание портфолио - совместная деятельность обучающих­ся, родителей и учителя, обмен информацией;

—  родители - участники создания портфолио

*        В Портфолио входят:

*       

Выборки детских работ - формальных и творческих

*        Выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, в ходе посещаемых факультативов, в рамках образовательной программы школы.

*        Обязательная составляющая портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

*         Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Система оценки: портфолио

русский язык и литературное чтение, иностранный язык	диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.
математика	математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познава­тельных и учебно-практических задач, математические модели, ау­диозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математи­ческие темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
окружающий мир	мир дневники наблюдений, оформ­ленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы само­анализа и рефлексии и т.п.
предметы эстетического цикла	аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюст­рации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических вы­сказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
технология	фото- и видеоизображения продуктов ис­полнительской деятельности, аудиозаписи монологических выска­зываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
физкультура	видеоизображения примеров исполни­тельской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, са­мостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

Материалы, характеризующие достижения учащихся во вне учебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности состоят из трех основных групп результатов:

*        личностные

*        метапредметные

*        предметные

Личностные результаты.

*        становление самоопределения личности, развитие основ гражданской идентичности и формирование внутренней позиции школьника;

*        развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности;

*        развитие системы ценностных ориентации выпускников начальной школы (в том числе морально-этической ориента­ции), отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.

Метапредметные результаты.

*        универсальные способы деятельности - познавательные, коммуникативные - и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или тех учебных предметов и применяются в рамках образовательного процесса, и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты.

*        освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Разделы портфолио	Универсальные учебные действия
Раздел 1. Знакомьтесь это я. Мои первые документы	Личностные универсальные учебные действия
	Самоопределение Формирование основ идентичности личности Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории Развитие Я-концепции и самооценки личности Нравственно-этическая ориентация Развитие толерантности Формирование моральных норм и самооценки Развитие доброжелательности
	Коммуникативные универсальные учебные действия
Раздел 2. Моя школа	Личностные универсальные учебные действия
	Нравственно-этическая ориентация Развитие доброжелательности, положительного отношения к жизни Формирование установления на здоровый и безопасный образ жизни Знание основных моральных нор
Раздел 3. Мой класс	Личностные универсальные учебные действия
	Нравственно-этическая ориентация Развитие доброжелательности Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости, толерантности Формирование единого и целостного образа мира Формирование моральных норм и самооценки Выделение нравственного содержания своих поступков
	Коммуникативные универсальные учебные действия
Раздел 4. Мои учебные достижения	Личностные универсальные учебные действия
	Смыслообразование 1. Формирование целостных ориентиров и смысла учебной деятельности
	Регулятивные универсальные учебные действия
	Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, планировать свою деятельность Умение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороны Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей Готовность к преодолению трудностей Формирование оптимистического восприятия мира
	Познавательные универсальные учебные действия
	Общеучебные универсальные учебные действия Универсальные логические действия
	Коммуникативные универсальные учебные действия
Раздел 5. Мои достижения	Личностные универсальные учебные действия
	Самоопределение 1. Развитие Я-концепции и самооценки личности Нравственно-этическая ориентация 1. Формирование моральной самооценки
	Регулятивные универсальные учебные действия
	Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Умение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороны Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей
Раздел 6. Участие в проектах	Личностные универсальные учебные действия
	Смыслообразование 1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности
	Регулятивные универсальные учебные действия
	Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности
	Познавательные универсальные учебные действия
	Общеучебные универсальные учебные действия Универсальные логические действия
	Коммуникативные универсальные учебные действия
Раздел 7. Пожелание и отзывы	Личностные универсальные учебные действия
	Самоопределение Нравственно-этическая ориентация
	Регулятивные универсальные учебные действия
	Коммуникативные универсальные учебные действия