Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС

Предпросмотр материала:

1/20

Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

1
«Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
2 слайд

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

применяется к правоотношениям, возникшим
с 1 сентября 2016 года
Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 года
для обучения по адаптированным образовательным программам,
осуществляется по ним до завершения обучения
2
3 слайд

Приказы Минобрнауки РФ

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 19.12.2014 № 1598

«Об утверждении федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с ограниченными возможностями здоровья»
Категория детей с ОВЗ:
Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
варианты 1, 2
3
ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 19.12.2014 № 1599

«Об утверждении федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с умственной отсталостью (интеллектуальны-ми нарушениями)»
Категория детей с ОВЗ
1.Глухие дети (варианты программ:1.1, 1.2, 1.3, 1.4)
2.Слабослышащие дети (2.1, 2.2, 2.3)
3.Слепые дети (3.1, 3.2, 3.3, 3.4)
4.Слабовидящие дети (4.1, 4.2, 4.3)
5.Дети с тяжелыми нарушениями речи (5.1, 5.2, 5.3)
6.Дети с нарушениями ОДА (6.1, 6.2, 6.3, 6.4)
7.Дети с ЗПР (7.1, 7.2, 7.3)
8.Дети с расстройствами аутистического спектра
8.1, 8.2, 8.3, 8.4
4 слайд

Характерной особенностью детей с интеллектуальной недостаточностью
является нарушение высших познавательных функций.
Это выражается в нарушении познавательных процессов, страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.
4
5 слайд

Динамика развития определяется :
степенью нарушений
временем возникновения
сроками выявления отклонений
сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной помощи
5
6 слайд

6
Выбор образовательного маршрута для детей с ОВЗ
Обнаружение признаков нарушения развития у ребенка
Обращение за консультацией в ПМПК ( Комиссия ЦПМПК: г. Хабаровск, пер. Фабричный, 23а / Трамвайный проезд, 5 тел. 30-74-70, 21-29-69 )
Получение заключения ПМПК, в котором определяется статус обучающихся с ОВЗ и образовательный маршрут, включающий:
Вариант АООП НОО
Направления коррекционной работы
Специальные условия обучения
Рекомендация организационной формы образования (инклюзия, коррекционный класс общеобразовательной школы, коррекционная школа)

Выбор родителями образовательного маршрута для обучения ребенка с ОВЗ с учетом рекомендаций ПМПК

Коррек-ционная школа
Надомное обучение
Совместное обучение в классе общеобразовательной школы
Коррекционный класс в общеобразовательной школе

Выбор дальнейшего образовательного маршрута, исходя из достигнутого уровня образования:
ВУЗ
ССУЗ
Профессиональное обучение по рекомендуемому профилю трудового обучения (на основании свидетельства об окончании специальной коррекционной школы)
7 слайд

7
Ребенок с ОВЗ
Семья (консультирование)
Медицинское сопровождение
Заключение ПМПК
Социальный педагог
Индивидуальные коррекционные маршруты
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Корректировка рабочих программ
Диагностика
8 слайд

Соотношение образовательных компонентов
8
Академический компонент
Жизненные компетенции
«Академический»
- рассматривается как накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем.
При этом полагается, что ребенок в последствии сможет самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного и социального развития.
«Жизненные компетенции»
- рассматривается как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни.
целью образования обучающихся с ОВЗ, является формирование общей культуры, которая соответствует общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, которые позволят достичь ребенку максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни
9 слайд

Предмет регулирования ФГОС ОО для УО
ФГОС ОО УО (ИН) – это совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Адаптированная основная образовательная программа (АООП) ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые ФГОСом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.
9
Адаптированная основная образовательная программа (АООП)
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся
Если ребенок инвалид, дополняется программой реабилитации инвалида (ИПР)
10 слайд

Термины
АООП – Адаптированная общеобразовательная программа
СИПР – Специальная индивидуальная программа развития
ИПР – Индивидуальная программа реабилитации инвалида
ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия
10
11 слайд

Структура АООП
для обучающихся с УО
Пояснительная записка:

цели и задачи АООП
срок ее освоения
краткую психолого-педагогическую характеристику обучающихся
описание структуры и общую характеристику СИПР

Планируемые результаты освоения АООП.

Целевой раздел
11
Личностные
Предметные
Текущая
Промежуточная
Итоговая
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.
12 слайд

Программа формирования базовых учебных действий
Подготовка к нахождению и обучению в среде сверстников
Формирование учебного поведения
Формирование умения выполнять задание
12
Структура АООП
для обучающихся с УО
II. Содержательный раздел
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому
13 слайд

2. Программы учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области

13
II. Содержательный раздел
14 слайд

2. Программы учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области

14
II. Содержательный раздел
Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР
Пояснительная записка, в ней конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися;
Описание места учебного предмета в учебном плане;
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса,
Содержание учебного предмета, коррекционного курса,
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся,
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Структура программы учебных предметов, коррекционных курсов:
15 слайд

Программа нравственного развития
Осмысление ценности жизни
Отношение к себе и к другим, как к самоценности
Осмысление свободы и ответственности
Укрепление веры и доверия
Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения
Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне
15
II. Содержательный раздел
16 слайд

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
5. Программа внеурочной деятельности
- социально-эмоциональное направление,
- спортивно-оздоровительное,
- творческое,
- нравственное,
- познавательное,
- общекультурное.
6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося
психологическая поддержка семьи;
повышение осведомленности родителей об особенностях развития ребенка;
обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР;
обеспечение единства требований;
организация регулярного обмена информацией;
организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.
16
II. Содержательный раздел
17 слайд

1.Учебный план

2. Система условий реализации АООП
требования к:
- кадровому обеспечению
- финансово-экономическому
- и материально-техническому обеспечению образования

17
III. Организационный раздел
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
18 слайд

Структура СИПР
Общие сведения о ребёнке
Содержание образования СИПР
Программа сотрудничества специалистов с семьей
Психолого-педагогическая характеристика
Индивидуальный учебный план
Специалисты, участвующие в реализации СИПР
Условия реализации потребности в уходе и присмотре
18
Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения
Средства мониторинга и оценки динамики обучения
бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка;
заключение ПМПК;
данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
характеристику поведенческих и эмоциональных реакций ребенка;
сформированность социально значимых знаний, навыков, умений;
потребность в уходе и присмотре;
выводы по итогам обследования.
19 слайд

Нормативно-правовая база
Нормативно-правовая база Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Письмо Минобрнауки России от 16. 02. 2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»
Постановление Главного санитарного врача РФ от 10. 07. 2015 г. Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 328615 (Санитарно-эпидемологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ)
19
20 слайд

Спасибо за внимание!!!!

Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС

PPTX

16.01.2025

204

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Халитова Миляуша Фаритовна

преподаватель химии

На сайте: 9 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 106944
Подписчики: 3
Всего материалов: 38

106944
просмотров
38
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Халитова Миляуша Фаритовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.