Организация самоподготовки в ГПД
Самоподготовка
– одна и форм организации учебного процесса в группе продленного дня.
Цель
самоподготовки:
- привить
учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни
придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их
самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний,
полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.
-
Задачи
самоподготовки:
- расширение
границ учебной работы;
- углубление
содержания учебных предметов;
- получение
доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
- закрепление
и повторение изученного на уроках материала;
- упражнение
в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
- развитие
интереса к учению;
- приобретение
школьниками навыков самостоятельной работы;
- формирование
исполнительских навыков.
-
Ведущие
формы учебной деятельности на самоподготовке:
- коллективная
деятельность;
- самостоятельная
деятельность.
- Учитель
может варьировать различные формы учебной деятельности учащихся в процессе
самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и
группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества
учащихся в условиях учебного общения.
- Организация
учебной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения
между учителем и учащимися, между учениками, внутри группы, между учителем
и одним учеником во время консультации и в ходе самостоятельной работы
ученика с книгой, а также систематическую работу педагога по преодолению
трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается
ученик при самостоятельном выполнении домашних заданий.
К
этим трудностям можно отнести:
- неумение
владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы,
распределить свое время;
- отрицательное
отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,
- непонимание
целей, содержания домашних заданий;
- общая
неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также
помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей).
-
Основные
этапы самоподготовки:
- Подготовка
детей к работе (организационный этап).
- Самостоятельное
изучение материала.
- Самоконтроль
и самооценка.
- Заключительный
педагогический контроль.
-
Гигиенические
требования к организации самоподготовки.
- Равномерная
и достаточная освещенность всего помещения
- Регулярное
перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в
течение недели, месяца.
- Чистота
оконных стекол.
- Недопустимость
затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.
- Использование
в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых
солнечных лучей.
- Поддержание
нормального температурного режима.
- Регулярное
проветривание классных комнат.
- Использование
школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
- Недопустимость
эксплуатации вышедшей из строя мебели.
- Влажная
уборка помещения перед самоподготовкой.
- Поддержание
чистоты и порядка в классе.
- Соблюдение
школьниками личной гигиены.
- Сохранение
у детей правильной позы во время работы.
- Проведение
«физкультминуток», особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.
- Устранение
шумовых раздражителей.
- Предоставление
детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.
-
Дидактические
требования к самоподготовке.
- Занятия
по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют
определенную продолжительность.
- Задания
ученики выполняют самостоятельно.
- Проверка
проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).
- Производится
первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка,
оценка воспитателем).
- Планируется
индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
- Объем
и характер заданий регулируются с помощью обоюдных контактов учителей и
воспитателей.
-
Воспитательные
требования к самоподготовке.
- Отказ
от применения каких-либо мер наказания.
- Использование
разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления
самостоятельности при выполнении домашнего задания.
- Содействие
прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
- Недопустимость
во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний,
отвлекающих учеников от работы, выражение принуждения в скрытой форме.
- Разъяснение
ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
- Терпимое
отношение к промахам учащихся во время работы.
- Привлечение
учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих
уроков.
-
Организация
выполнения домашних заданий.
- В
плане воспитателя обязательно должна быть связь с уроком (1-я половина
дня) - кто, что не усвоил на уроке, кому, в чем нужна помощь.
- Анализ
домашнего задания:
-
Что задано? (Докладывает ответственный или староста группы. Обязательна запись
на доске)
-
Какие трудности встретили при выполнении домашнего задания?
- Обоснование
трудностей выполнения, т.е. какие правила, схемы, теоремы и другие виды
заданий надо выполнить, повторить, чтобы правильно выполнить задание.
- Выполнение
(самостоятельно).
Индивидуальный
подход воспитателя (помощь тем, кто в ней нуждает ся). Можно, и нужно,
использовать взаимопомощь учащихся.
Класс
или группа разбивается на пары или группы (по желанию или усмотрению учителя).
Во
время самоподготовки учащиеся друг другу помогают (но не списы вают).
· Итоги
выполнения домашних заданий.
Кто
ошибся?
Как
исправить?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.