Организация
самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста в соответствии с
ФГОС.
Одной
из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду
является самостоятельная деятельность детей.
О понятие
«самостоятельность» в научной литературе
В научной педагогической литературе существуют разные точки зрения на определение
понятия «самостоятельность»
1. Это умение не
поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и
убеждений.
2. Это общая
характеристика регуляции (управление) личностью своей деятельности, отношений и
поведения.
3. Это постепенно
развивающееся качество, высокая степень которого характеризуется стремлением к
решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умением
поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать
задуманное и получить результат, адекватный поставленный цели, а так же
способствовать к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих
задач.
Научные
исследования свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и
обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в
разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной,
познавательно – исследовательской, продуктивной (рисование, лепка,
художественный труд), трудовой, музыкальной.
Самостоятельная
деятельность детей – одна
из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного
возраста:
1) свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым
ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная
воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач,
связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей,
помощь другим в быту и др.).
Воспитатель должен
создать разнообразную игровую среду (речь идёт о предметно – развивающей среде
в ДОУ), которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, должна
соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. Среда должна
предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со
сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.
Воспитатель может
подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих
вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку
войти в группу сверстников.
Предметно –
развивающая среда должна организовываться таким образом, чтобы каждый ребенок
имел возможность заниматься любимым делом. Такая среда должна отвечать
индивидуальным и возрастным особенностям детей, их ведущему виду деятельности –
игре.
При этом она
должна способствовать развитию творческих способностей, будит фантазию,
активность действий, учит общению, яркому выражению своих чувств.
Игра в детском
саду должна организовываться, во-первых, как совместная игра воспитателя с
детьми, где взрослый выступает как играющий партнёр и одновременно как носитель
специфического «языка» игры. Естественное эмоциональное поведение воспитателя,
принимающего любые детские замыслы, гарантирует свободу и непринуждённость,
удовольствие ребёнка от игры, способствует возникновению у детей стремления
самим овладеть игровыми способами. Во-вторых, на всех возрастных этапах игра
должна сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, где они
используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и
взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается в известной мере независимый
от взрослых мир детства.
Наряду с игрой
немалое место в жизни ребёнка занимает свободная продуктивная деятельность
детей (конструктивная, изобразительная и т.д.) Так же как и в игре, здесь
обогащаются возможности развития ребёнка.
Чтобы организовать
самостоятельную художественную деятельность у ребенка должен быть сформирован художественный
опыт, который ребенок приобретает на занятиях. Планомерное обучение позволяет
постепенно накапливать и увеличивать объем навыков, умений и уже по своей
инициативе дети могут проявлять себя в различных видах художественной
деятельности: музыкальной, художественно-речевой, изобразительной,
театрально-игровой.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями математическое
развитие дошкольников осуществляется через совместную образовательную
деятельность воспитателя и детей, а также через самостоятельную
познавательно-игровую деятельность самих детей. Ребенок-дошкольник, даже
старшего возраста – существо играющее, и наибольший интерес у него вызывает
игра, игровые упражнения. Но, очень часто методика обучения элементарным
математическим представлениям должна не только дать простейшие знания и умения,
но и на их основе развивать у дошкольника мышление, воображение, смекалку,
быстроту реакции. Математика должна быть веселой и занимательной. Чтобы
самостоятельная познавательно-игровая математическая деятельность была
эффективной необходимо:
- создать специальную
предметно-развивающую среду;
- предложить детям в
самостоятельной познавательно-игровой деятельности комплекс занимательного игрового
математического материала;
- использовать
специальные приемы руководства самостоятельной познавательно-игровой
математической деятельностью.
Эффективность самостоятельной познавательно-игровой математической деятельности
можно отследить по:
- уровень детской
самостоятельности;
- познавательная
активность детей;
- уровень мотивации.
Для организации детской деятельности используются разнообразные развивающие
игры, дидактические пособия, материалы позволяющие «потренировать» детей в
установлении отношений, зависимостей. Соотношение игровых и познавательных
мотивов в дошкольном возрасте определяет, что наиболее успешным процесс
познания будет в ситуациях, требующих сообразительности детей. В детском саду,
в утреннее и вечернее время, проводились игры математического содержания,
настольно – печатные, такие как: «Домино фигур», «Составь картинку»,
«Арифметическое домино», «Логическое лото», «Лото», «Найди отличие», игры в
шашки и шахматы, разгадывание лабиринтов и другие.
Разнообразие
занимательного материала позволяет каждому из детей выбрать для себя игру по
интересам. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления,
подводящие детей к освоению игры в шашки и шахматы: "Лиса и гуси",
"Мельница", "Волки и овцы" и др. ; головоломки, логические
задачи и кубики; лабиринты, игры на составление целого из частей; на
воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение.
Педагог
может заранее спланировать самостоятельную деятельность детей с учетом
актуальной на данный день (или неделю) темы, поставленных целей и задач
образовательной работы в режиме дня, т.е должен быть реализован принцип
комплексно – тематического построения образовательного процесса в ДОУ. Педагог
«отталкивается» от этой темы при организации самостоятельной деятельности
детей.
Таким образом,
организации самостоятельной деятельности детей в ДОУ педагог должен отводить
большое количество времени в течение дня. И если в совместной деятельности с
детьми педагог является равным партнером, то в самостоятельной деятельности
педагог только наблюдатель.
Благодаря переходу на
новую форму календарного планирования, организация самостоятельной деятельности
чётко отражена и пересекается (интегрирует) с остальными формами работы в
течение дня (прогулка, режимные моменты, групповая - подгрупповая, совместная
деятельность). Но в комплексно – тематическом планировании ДОУ не делается
акцент на самостоятельной деятельности воспитанников, эта деятельность отдельно
не прописывается, а только подразумевается. Следовательно, остается открытым
такой вопрос: включение раздела организация самостоятельной деятельности в
комплексно – тематическое планирование ДОУ.
Таким образом,
самостоятельная работа детей в ДОУ – это такая работа, которая
выполняется без непосредственного участия воспитателя, по его
заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом ребенок
сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и
выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.